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阅读是语文教学的基本环节，阅读是提高学生识字能力的重要途径，阅读更是学生练习作文的基础。阅读教学的目的就是培养和提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯和基本的写作技能。
为形成适合我校“以读为本”的语文阅读教学操作体系，我在教学实践中积极探索如何鼓励学生做充满热情的、独立的、反思的阅读者，取得一定成效。我提倡学校每周安排一节课外阅读课，让老师和孩子共读这美好的四十分钟；在家就算工作再繁忙，父母也应该做到每天抽出十几分钟和孩子共读。只要能坚持下去，孩子一定会在潜移默化中养成良好的阅读习惯，扩大阅读视野。但是，如何去指导孩子进行课外阅读呢？
一、 激发孩子课外阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。只有学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐地培养学生的持久性，提高自学能力。如何来培养学生的课外阅读的兴趣呢？
我会有意识地在课堂中向学生介绍毛泽东、周恩来、叶圣陶、张海迪、老舍等名人热爱读书的一些故事。平时，留心观察班中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，从身边的一个个能亲眼所见的榜样中，激发学生的阅读兴趣。
我结合课堂教学、班队活动等，有目的地安排学生进行课外阅读。如在教学语文A版第十册第六组课文《长征》、《飞夺泸定桥》后，我让学生自己策划一次“长征精神代代传”主题朗诵会。学生就积极主动地通过课外阅读，查找资料，收集到许多关于长征的诗歌、故事及歌曲，形式多样地举办了这次主题朗诵会。在教学《火烧圆明园》、《敦煌莫高窟》等后，布置学生收集、阅读有国反映祖国河山壮美、文化灿烂方面的资料，然后开展一次“周游祖国”的班队活动，让学生以“小导游”的形式把自己的阅读成果展示给同学看。这样有目的地进行课外阅读，让学生的阅读成果受到肯定，既能增强学生对课外阅读的兴趣，有能提高他们课外阅读的质量。
二、给孩子制定课外阅读指导计划
课外阅读是小学语文教学中不可分割的部分，是课内阅读教学的继续和补充。因此，教师应加强课外阅读指导，从实际出发，把课外阅读的指导计划订好，以此作为指导课外阅读的依据和检查标尺。
在做课外阅读计划时，要把它和整个语文教学计划统一起来考虑。阅读的目的、内容、日程和方法等，都应该从各年级读写的要求出发，与讲读教学和作文教学紧密配合起来。一般来说，指导计划包括五个方面：学生读写能力的一般情况；阅读书目；目的要求；活动的形式和进度；检查的方式。计划可以是一年的，也可以是一学期的。计划制定之后也可以根据实际情况随时作必要的调整。
三、给孩子选择适合阅读的读物
小学生年纪小，独立分析能力差，教师要认真地帮助他们选择书籍。选择课外读物的标准是：思想内容好，语言文字好，还要适合学生的年龄特征和知识水平。内容和形式要多样化，不仅要有文艺读物，也要有通俗浅显的科技读物。
选择课外读物还要和讲读教学、作文教学相配合。例如学习了《朱德的扁担》，可以在课外阅读《朱德》；学习了《手捧空花盆的孩子》，可以阅读《三百六十五个故事》；学习了《白雪公主》，可以阅读《安徒生童话选》；学习了《松鼠》，可以阅读《动物世界》；学习《草船借箭》，可以阅读一些有关的历史故事等。
四、让孩子课内学方法，课外来应用
1.充分发挥讲读教学对课外阅读的指导作用。学生拿到一篇文章，如何从字、词句、篇入手把握全文的中心思想，读懂一篇文章，需要老师的指导，帮助他们掌握读书的方法。小学语文教材中安排了阅读课文，其目的是为了培养学生的独立阅读能力。教师按照大纲的要求，处理好阅读课文的教学，实际上也就进行了课外阅读的指导。
2.组织必要的课外阅读指导课。课外阅读课的内容一般有以下几种：
书籍宣传介绍课。介绍时，主要向学生介绍一本（一篇）至几本（几篇）课外读物。说明为什么要介绍这本书，简要地介绍书中的内容，阅读方法和注意事项。 读后讲述课。独立阅读能力可以由教师制定书籍，指定复述内容。在课前要做好充分准备。叙述前提出要求，叙述后要做好评定。
阅读讨论课。在全班学生至少是绝大多数学生都读过某书后，便可组织学生讨论。讨论的范围可以是书上的一个情节，一个问题，一个人物。在讨论时，学生的发言要力求普遍，教师要善于抓住不同意见，引导学生进行争论，以培养学生的鉴别和欣赏能力。
编写读书笔记课。编写读书笔记有利于培养学生的分析能力，概括能力和良好的学习习惯。常见的笔记方法有四种：
A 眉批笔记。在阅读时随手进行，把读书时产生的心得、评语、疑问等 随时写在书页的空白处，但是要注意借阅的图书不能这样随手写。
B 摘录笔记。把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。
C 提纲笔记。将原来较长较深的书或文章用提纲的形式摘录下来。
D 写心得体会，也就是读后感。把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。
五、让家长抽出时间与孩子共读
家长都希望孩子爱上阅读 重要的是，身教重于言教 有爱看书的家长，才有爱看书的孩子。学校、家庭、社会都要积极为学生创设条件，保证孩子们有书读。我通过家长会、家访、电话等方式向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆，帮助孩子选择合适的图书。并告知家长选择读物要做到：1、内容要健康，因为不好的阅读材料会影响到学生的健康成长。2、符合儿童年龄特点。3、类型要多样。古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都应涉及，阅读面要广。总之，家长要努力为孩子创设一个良好的读书环境。有许多父母常常不知道如何与自己的子女沟通，其实，共读一本书就是最好的一种办法。共读就是共同生活；共读，就是创造共同的语言与密码，拥有共同的语言。与孩子一起讨论书中人物的种种表现，在不知不觉中，既可以帮助父母了解孩子的想法，更可以让书中的主人公待人处事的态度，在孩子的认同过程中获得更深刻的学习。而且和孩子共读不仅有助于孩子的语文能力、认知能力的发展，更重要的是一家人通过共读、讨论书中内容的过程，让家人之间的情感更加亲密。哪怕每天共读只有十分钟。
苏霍姆林斯基曾说：对于学习困难的学生，不要靠补课，也不要没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读。我想，只有激发了学生阅读兴趣，教给了学生阅读的方法，养成了阅读的良好习惯，学生才会自觉地在书的海洋中自由遨游。
为形成适合我校“以读为本”的语文阅读教学操作体系，我在教学实践中积极探索如何鼓励学生做充满热情的、独立的、反思的阅读者，取得一定成效。我提倡学校每周安排一节课外阅读课，让老师和孩子共读这美好的四十分钟；在家就算工作再繁忙，父母也应该做到每天抽出十几分钟和孩子共读。只要能坚持下去，孩子一定会在潜移默化中养成良好的阅读习惯，扩大阅读视野。但是，如何去指导孩子进行课外阅读呢？
一、 激发孩子课外阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。只有学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐地培养学生的持久性，提高自学能力。如何来培养学生的课外阅读的兴趣呢？
我会有意识地在课堂中向学生介绍毛泽东、周恩来、叶圣陶、张海迪、老舍等名人热爱读书的一些故事。平时，留心观察班中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，从身边的一个个能亲眼所见的榜样中，激发学生的阅读兴趣。
我结合课堂教学、班队活动等，有目的地安排学生进行课外阅读。如在教学语文A版第十册第六组课文《长征》、《飞夺泸定桥》后，我让学生自己策划一次“长征精神代代传”主题朗诵会。学生就积极主动地通过课外阅读，查找资料，收集到许多关于长征的诗歌、故事及歌曲，形式多样地举办了这次主题朗诵会。在教学《火烧圆明园》、《敦煌莫高窟》等后，布置学生收集、阅读有国反映祖国河山壮美、文化灿烂方面的资料，然后开展一次“周游祖国”的班队活动，让学生以“小导游”的形式把自己的阅读成果展示给同学看。这样有目的地进行课外阅读，让学生的阅读成果受到肯定，既能增强学生对课外阅读的兴趣，有能提高他们课外阅读的质量。
二、给孩子制定课外阅读指导计划
课外阅读是小学语文教学中不可分割的部分，是课内阅读教学的继续和补充。因此，教师应加强课外阅读指导，从实际出发，把课外阅读的指导计划订好，以此作为指导课外阅读的依据和检查标尺。
在做课外阅读计划时，要把它和整个语文教学计划统一起来考虑。阅读的目的、内容、日程和方法等，都应该从各年级读写的要求出发，与讲读教学和作文教学紧密配合起来。一般来说，指导计划包括五个方面：学生读写能力的一般情况；阅读书目；目的要求；活动的形式和进度；检查的方式。计划可以是一年的，也可以是一学期的。计划制定之后也可以根据实际情况随时作必要的调整。
三、给孩子选择适合阅读的读物
小学生年纪小，独立分析能力差，教师要认真地帮助他们选择书籍。选择课外读物的标准是：思想内容好，语言文字好，还要适合学生的年龄特征和知识水平。内容和形式要多样化，不仅要有文艺读物，也要有通俗浅显的科技读物。
选择课外读物还要和讲读教学、作文教学相配合。例如学习了《朱德的扁担》，可以在课外阅读《朱德》；学习了《手捧空花盆的孩子》，可以阅读《三百六十五个故事》；学习了《白雪公主》，可以阅读《安徒生童话选》；学习了《松鼠》，可以阅读《动物世界》；学习《草船借箭》，可以阅读一些有关的历史故事等。
四、让孩子课内学方法，课外来应用
1.充分发挥讲读教学对课外阅读的指导作用。学生拿到一篇文章，如何从字、词句、篇入手把握全文的中心思想，读懂一篇文章，需要老师的指导，帮助他们掌握读书的方法。小学语文教材中安排了阅读课文，其目的是为了培养学生的独立阅读能力。教师按照大纲的要求，处理好阅读课文的教学，实际上也就进行了课外阅读的指导。
2.组织必要的课外阅读指导课。课外阅读课的内容一般有以下几种：
书籍宣传介绍课。介绍时，主要向学生介绍一本（一篇）至几本（几篇）课外读物。说明为什么要介绍这本书，简要地介绍书中的内容，阅读方法和注意事项。 读后讲述课。独立阅读能力可以由教师制定书籍，指定复述内容。在课前要做好充分准备。叙述前提出要求，叙述后要做好评定。
阅读讨论课。在全班学生至少是绝大多数学生都读过某书后，便可组织学生讨论。讨论的范围可以是书上的一个情节，一个问题，一个人物。在讨论时，学生的发言要力求普遍，教师要善于抓住不同意见，引导学生进行争论，以培养学生的鉴别和欣赏能力。
编写读书笔记课。编写读书笔记有利于培养学生的分析能力，概括能力和良好的学习习惯。常见的笔记方法有四种：
A 眉批笔记。在阅读时随手进行，把读书时产生的心得、评语、疑问等 随时写在书页的空白处，但是要注意借阅的图书不能这样随手写。
B 摘录笔记。把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。
C 提纲笔记。将原来较长较深的书或文章用提纲的形式摘录下来。
D 写心得体会，也就是读后感。把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。
五、让家长抽出时间与孩子共读
家长都希望孩子爱上阅读 重要的是，身教重于言教 有爱看书的家长，才有爱看书的孩子。学校、家庭、社会都要积极为学生创设条件，保证孩子们有书读。我通过家长会、家访、电话等方式向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆，帮助孩子选择合适的图书。并告知家长选择读物要做到：1、内容要健康，因为不好的阅读材料会影响到学生的健康成长。2、符合儿童年龄特点。3、类型要多样。古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都应涉及，阅读面要广。总之，家长要努力为孩子创设一个良好的读书环境。有许多父母常常不知道如何与自己的子女沟通，其实，共读一本书就是最好的一种办法。共读就是共同生活；共读，就是创造共同的语言与密码，拥有共同的语言。与孩子一起讨论书中人物的种种表现，在不知不觉中，既可以帮助父母了解孩子的想法，更可以让书中的主人公待人处事的态度，在孩子的认同过程中获得更深刻的学习。而且和孩子共读不仅有助于孩子的语文能力、认知能力的发展，更重要的是一家人通过共读、讨论书中内容的过程，让家人之间的情感更加亲密。哪怕每天共读只有十分钟。
苏霍姆林斯基曾说：对于学习困难的学生，不要靠补课，也不要没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读。我想，只有激发了学生阅读兴趣，教给了学生阅读的方法，养成了阅读的良好习惯，学生才会自觉地在书的海洋中自由遨游。