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【摘要】新课改要求中职学校与其他各层次学校一起，将英语技能大赛和英语教学相互结合，以提升学生的兴趣和热情，从而提高学生的英语运用能力。文章先就英语技能大赛对中职英语教学产生的影响展开了说明，然后探索了推动英语技能大赛和中职英语教学相互结合的策略，以提高中职生的英语水平。
【关键词】中职学校;英语技能大赛;新课改;英语教学;相互结合
【基金项目】本文系2016年度广西职业教育教学改革研究立项项目（编号：GXZZJG2016B089）研究成果。
一、引言
随着社会对人才的需求越来越大，各层次学校应不断加大人才培养力度，如高等院校、高职院校、中职学校等，从而为国家的建设输出更多有用的人才。英语技能大赛的出现，燃起了中职生对英语的兴趣。教师应采用某些手段或方法让英语技能大赛和中职英语教学相互结合，一方面积极准备英语技能大赛，为更好展示学校实力抢得先机，另一方面培养英语水平更高的中职人才，从而为国家的建设奉献智慧和才能。
二、英语技能大赛给中职英语教学带来的影响
（一）积极影响
1.以赛促学，创新中职英语的学习模式。目前，英语技能大赛一共分为四个过程。
第一，在线测评。该过程要求选手上机考试，即用电脑登录测评平台，并回答平台中所给出的题目。这些题目基本上是单项选择题，比较基础，主要考查选手的职场英语应用水平。第二，情景交流。该过程通常是两位选手同时参与。系统会随机给他们抽取一组图片，选手在看到图片以后，首先有三十分钟的时间进行准备，然后两名选手可以根据自己对图片的理解，在九十秒时间内用英语流利地描述出与图片有关的内容，最后回答评委提出的问题。抽取的图片通常和选手的日常生活和未来工作有关，并且评委提出的问题不会超出图片范围，情景交流对选手的综合素质要求比较高。第三，职场应用。在该过程中挑选出两位选手组成一组，并安排一个与职业有关的场景，要求选手在该场景中完成相关的任务，并且选手全程只能使用英語进行沟通。这一过程对选手的应变能力、团结协作能力、合作精神等都有较高的要求，否则无法顺利完成任务。第四，职业风采。在该过程中选出两名选手完成一个表演，这个表演既要体现出自己所学的专业，又要体现出自己未来职业的发展。
2.以赛促教，创新中职英语的教学思路。英语技能大赛不仅为学生提供了展示自己风采和才能的机会，而且让教师之间有了更加难得的交流机会[1]。另外，“以赛促教，创新中职英语的教学思路”也是英语技能大赛开办的宗旨。所以，本文认为教师可以从以下几个方面通过英语技能大赛创新中职英语的教学思路。首先，将培养学生英语应用能力放在首位，并不断创新教学方法培养学生的这一能力。在中职英语课堂教学过程中，教师可以加入一些与英语技能大赛相似的活动，如“主题演讲”“场景描述”“辩论抢答”等，不仅让中职英语课堂内容更加丰富，而且使学习氛围更加活跃。最重要的是，学生在比赛之前就已经尝试接触比赛活动，可以将之视为适应性训练。其次，为了激发中职生对英语课程的兴趣，教师应该借助活动增强学生的竞争意识。为此，教师可以将学生分成若干组，开展对抗赛，并对胜出的小组成员进行奖励。该活动不仅可以让学生认识到团队非常重要，而且能增强学生的竞争意识，以此激发他们的积极性。
3.以赛促评，创新中职英语的评价方式。英语技能大赛为评价学生的学习效率和教师的教学效率提供了新的方法。英语技能大赛不仅需要选手具备牢固的英语基础知识和广泛的知识面，而且要求选手能将英语知识顺利运用到实际生活或未来职业中[2]。由此来看，英语技能大赛对选手的英语实际应用能力提出了很高要求，这也是中职英语教学需要关注的层面。为此，中职学校应该借助英语技能大赛对教学评价方式进行改革，将过去的“重分数”转变成现在的“重能力”和“重素质”。如此，我国中职学校才能不断培养出综合素质更高的人才。
（二）消极影响
1.忽视后进生，错施“精英教育”。英语技能大赛在举行几届之后，在社会各界尤其是教育领域获得了高度认可。越来越多的本科院校、高职高专院校、中职院校试图以此为契机展示本校的优势，以此在社会上形成更广泛的宣传，有利于学校的招生和就业，有利于学校的发展[3]。如果想要学生在英语技能大赛中脱颖而出，从而成为学校宣传的名片，那么比赛之前就需要进行反复的培训和磨炼。当然，能有幸进入培训队伍的学生往往英语水平比较高，而英语水平中等甚至较差的学生，则毫无参加的希望。尽管所有学生都有平等参与英语技能大赛的机会，但实际上是尖子生之间的较量。所以部分学校为了本校的声誉和未来发展，往往针对尖子生进行培养，忽视了后进生，忽视了学生整体英语水平的稳步提升。
2.过度依赖赛制创新教学方法。英语技能比赛为创新中职英语教学方法提供了新的思路，但是教师通常在学校分配培优任务的压力下，经常依赖赛制对自己的教学过程进行创新。从其创新过程来看，中职英语日常教学过程实际上就是缩小版的英语技能比赛。让学生无时无刻地处于比赛中，有可能会让学生对这种赛制型的学习感到厌烦，从而对英语技能比赛和英语教学产生逆反心理。
三、推动英语技能大赛和中职英语教学相互结合的策略
（一）借助英语技能大赛的指示精神合理创新教学设计
教学设计是教师开展中职英语教学的初始环节，所以，为了将英语技能大赛和中职英语教学相互结合，有必要从教学设计这个源头开始抓[4]。首先，中职学校在选定中职英语教材时，需根据新课改的要求进行，而且必须与职业教育教学理念相符。特别是教材要将理论与学生的实际生活联系起来，才能更好地指导实际教学。其次，教师在进行教学设计时，有必要借助多媒体技术提高教学内容的呈现效率，从而让整个课堂的教学氛围更浓。最后，在教学设计中，教师有必要设置教学评价环节，这样不仅可以及时对学生的学习状况进行评价，从而指导后期教学，而且能借助英语技能大赛评价标准，让学生提前适应和了解比赛规则。总之，中职英语教师应该借助英语技能大赛的指示精神合理地创新教学设计，从发展学生的英语综合素质出发，培养学生在未来生活或职业中应用英语进行表达的能力。 （二）在教学落实过程中要做到“以生为本”
“以生为本”绝不仅仅是一句改革口号，而是我国教育部门根据当前世界教育的发展趋势和我国人才培养的现状提出的改革思路，是新课改中非常重要的理论之一[5]。坚持“以生为本”就是要求教师在教学过程中重视和尊重学生的主体地位，并且采取一系列措施或活动将学生的主体地位完美地体现出来。另外，教师还需要根据学科课程的特点，结合学生的个性特点，对教学内容加以确定，并在学生已有知识经验的基础上进行中职英语教学。通过走访和调查发现，绝大多数中职生比较厌恶英语，更对英语课堂教学抱以不屑一顾的态度。中职生之所以如此，是因为英语已经成为他们的“软肋”，基础差、兴趣不足已经让他们几乎丧失了对英语的兴趣，每次只能消极地面对英语教学。以这种状态学习中职英语，势必会对中职学校英语质量的提升形成顽疾般的威胁。在这种情况下，教师要走入到学生中间，了解他们对英语的真实看法，为他们排忧解难，答疑解惑，进而不断消除他们内心对英语的恐惧。例如，教师可以把学生难以听懂的听力转化成听说游戏，从而丰富课堂教学形式，激发他们的兴趣。
（三）丰富教学内容
由于中职生的英语底子薄，英语阅读量非常有限，所以中职英语教师应该在课堂和课外合理增加相关的活动，不断丰富教学内容，从而让学生的思维能力得到提高。
首先，教师在教学过程中除了要完成教学任务外，还需要多关注学生的课堂感受，为学生更好地参与到课堂教学中提供更多机会，从而增强学生的自信，激发他们对英语的兴趣。其次，为了进一步丰富中职英语教学内容，教师还可以将生活中的场景搬到课堂中，带领学生一起在生活场景中学习英语。例如，對于旅游管理专业的学生来说，接待国外游客是未来职业中极有可能遇见的事情，所以教师可以将一幅复制的画作挂在黑板上，并利用多媒体创设相应的情景，让学生向“游客们”解说这幅画，使学生得到职业历练。
四、结语
总之，英语技能大赛的出现给中职英语的教、学、评都带来了积极影响，但不可否认也带来了消极影响，如学校忽视后进生和错施“精英教育”，教师过度依赖赛制创新教学方法等。所以，针对英语技能大赛应该“一分为二”地看，在吸取其优点和剔除其缺点后，方可从以下几个方面实现英语技能大赛和中职英语教学的互相结合：首先，教师要借助英语技能大赛的指示精神合理创新教学设计;其次，在教学落实过程中要做到“以生为本”;再次，努力提高教师的专业水平，从而为学生英语水平的提升提供师资基础;最后，不断丰富教学内容。
【参考文献】
[1]邱晓娟，王秀君，张艳菊，等.论英语技能大赛与中职英语教学的有效融合[J].宁波教育学院学报， 2015（06）：123-127.
[2]吕琪.从职业能力培养看职业英语技能大赛对中职英语教学的推动[J].佳木斯职业学院学报， 2015（12）：21-22.
[3]杨艳智.职业英语技能大赛对中职英语教学课程改革的促进与启示[J].职业教育（中旬刊）， 2013（08）：21-23.
[4]朱璐.从职业能力培养看职业英语技能大赛对中职英语教学的推动[J].科学中国人， 2017（24）：317-318.
[5]魏雅雯.职业英语技能大赛对中职英语教学课程改革的促进[J].科教导刊， 2015（04X）：121-122.
【关键词】中职学校;英语技能大赛;新课改;英语教学;相互结合
【基金项目】本文系2016年度广西职业教育教学改革研究立项项目（编号：GXZZJG2016B089）研究成果。
一、引言
随着社会对人才的需求越来越大，各层次学校应不断加大人才培养力度，如高等院校、高职院校、中职学校等，从而为国家的建设输出更多有用的人才。英语技能大赛的出现，燃起了中职生对英语的兴趣。教师应采用某些手段或方法让英语技能大赛和中职英语教学相互结合，一方面积极准备英语技能大赛，为更好展示学校实力抢得先机，另一方面培养英语水平更高的中职人才，从而为国家的建设奉献智慧和才能。
二、英语技能大赛给中职英语教学带来的影响
（一）积极影响
1.以赛促学，创新中职英语的学习模式。目前，英语技能大赛一共分为四个过程。
第一，在线测评。该过程要求选手上机考试，即用电脑登录测评平台，并回答平台中所给出的题目。这些题目基本上是单项选择题，比较基础，主要考查选手的职场英语应用水平。第二，情景交流。该过程通常是两位选手同时参与。系统会随机给他们抽取一组图片，选手在看到图片以后，首先有三十分钟的时间进行准备，然后两名选手可以根据自己对图片的理解，在九十秒时间内用英语流利地描述出与图片有关的内容，最后回答评委提出的问题。抽取的图片通常和选手的日常生活和未来工作有关，并且评委提出的问题不会超出图片范围，情景交流对选手的综合素质要求比较高。第三，职场应用。在该过程中挑选出两位选手组成一组，并安排一个与职业有关的场景，要求选手在该场景中完成相关的任务，并且选手全程只能使用英語进行沟通。这一过程对选手的应变能力、团结协作能力、合作精神等都有较高的要求，否则无法顺利完成任务。第四，职业风采。在该过程中选出两名选手完成一个表演，这个表演既要体现出自己所学的专业，又要体现出自己未来职业的发展。
2.以赛促教，创新中职英语的教学思路。英语技能大赛不仅为学生提供了展示自己风采和才能的机会，而且让教师之间有了更加难得的交流机会[1]。另外，“以赛促教，创新中职英语的教学思路”也是英语技能大赛开办的宗旨。所以，本文认为教师可以从以下几个方面通过英语技能大赛创新中职英语的教学思路。首先，将培养学生英语应用能力放在首位，并不断创新教学方法培养学生的这一能力。在中职英语课堂教学过程中，教师可以加入一些与英语技能大赛相似的活动，如“主题演讲”“场景描述”“辩论抢答”等，不仅让中职英语课堂内容更加丰富，而且使学习氛围更加活跃。最重要的是，学生在比赛之前就已经尝试接触比赛活动，可以将之视为适应性训练。其次，为了激发中职生对英语课程的兴趣，教师应该借助活动增强学生的竞争意识。为此，教师可以将学生分成若干组，开展对抗赛，并对胜出的小组成员进行奖励。该活动不仅可以让学生认识到团队非常重要，而且能增强学生的竞争意识，以此激发他们的积极性。
3.以赛促评，创新中职英语的评价方式。英语技能大赛为评价学生的学习效率和教师的教学效率提供了新的方法。英语技能大赛不仅需要选手具备牢固的英语基础知识和广泛的知识面，而且要求选手能将英语知识顺利运用到实际生活或未来职业中[2]。由此来看，英语技能大赛对选手的英语实际应用能力提出了很高要求，这也是中职英语教学需要关注的层面。为此，中职学校应该借助英语技能大赛对教学评价方式进行改革，将过去的“重分数”转变成现在的“重能力”和“重素质”。如此，我国中职学校才能不断培养出综合素质更高的人才。
（二）消极影响
1.忽视后进生，错施“精英教育”。英语技能大赛在举行几届之后，在社会各界尤其是教育领域获得了高度认可。越来越多的本科院校、高职高专院校、中职院校试图以此为契机展示本校的优势，以此在社会上形成更广泛的宣传，有利于学校的招生和就业，有利于学校的发展[3]。如果想要学生在英语技能大赛中脱颖而出，从而成为学校宣传的名片，那么比赛之前就需要进行反复的培训和磨炼。当然，能有幸进入培训队伍的学生往往英语水平比较高，而英语水平中等甚至较差的学生，则毫无参加的希望。尽管所有学生都有平等参与英语技能大赛的机会，但实际上是尖子生之间的较量。所以部分学校为了本校的声誉和未来发展，往往针对尖子生进行培养，忽视了后进生，忽视了学生整体英语水平的稳步提升。
2.过度依赖赛制创新教学方法。英语技能比赛为创新中职英语教学方法提供了新的思路，但是教师通常在学校分配培优任务的压力下，经常依赖赛制对自己的教学过程进行创新。从其创新过程来看，中职英语日常教学过程实际上就是缩小版的英语技能比赛。让学生无时无刻地处于比赛中，有可能会让学生对这种赛制型的学习感到厌烦，从而对英语技能比赛和英语教学产生逆反心理。
三、推动英语技能大赛和中职英语教学相互结合的策略
（一）借助英语技能大赛的指示精神合理创新教学设计
教学设计是教师开展中职英语教学的初始环节，所以，为了将英语技能大赛和中职英语教学相互结合，有必要从教学设计这个源头开始抓[4]。首先，中职学校在选定中职英语教材时，需根据新课改的要求进行，而且必须与职业教育教学理念相符。特别是教材要将理论与学生的实际生活联系起来，才能更好地指导实际教学。其次，教师在进行教学设计时，有必要借助多媒体技术提高教学内容的呈现效率，从而让整个课堂的教学氛围更浓。最后，在教学设计中，教师有必要设置教学评价环节，这样不仅可以及时对学生的学习状况进行评价，从而指导后期教学，而且能借助英语技能大赛评价标准，让学生提前适应和了解比赛规则。总之，中职英语教师应该借助英语技能大赛的指示精神合理地创新教学设计，从发展学生的英语综合素质出发，培养学生在未来生活或职业中应用英语进行表达的能力。 （二）在教学落实过程中要做到“以生为本”
“以生为本”绝不仅仅是一句改革口号，而是我国教育部门根据当前世界教育的发展趋势和我国人才培养的现状提出的改革思路，是新课改中非常重要的理论之一[5]。坚持“以生为本”就是要求教师在教学过程中重视和尊重学生的主体地位，并且采取一系列措施或活动将学生的主体地位完美地体现出来。另外，教师还需要根据学科课程的特点，结合学生的个性特点，对教学内容加以确定，并在学生已有知识经验的基础上进行中职英语教学。通过走访和调查发现，绝大多数中职生比较厌恶英语，更对英语课堂教学抱以不屑一顾的态度。中职生之所以如此，是因为英语已经成为他们的“软肋”，基础差、兴趣不足已经让他们几乎丧失了对英语的兴趣，每次只能消极地面对英语教学。以这种状态学习中职英语，势必会对中职学校英语质量的提升形成顽疾般的威胁。在这种情况下，教师要走入到学生中间，了解他们对英语的真实看法，为他们排忧解难，答疑解惑，进而不断消除他们内心对英语的恐惧。例如，教师可以把学生难以听懂的听力转化成听说游戏，从而丰富课堂教学形式，激发他们的兴趣。
（三）丰富教学内容
由于中职生的英语底子薄，英语阅读量非常有限，所以中职英语教师应该在课堂和课外合理增加相关的活动，不断丰富教学内容，从而让学生的思维能力得到提高。
首先，教师在教学过程中除了要完成教学任务外，还需要多关注学生的课堂感受，为学生更好地参与到课堂教学中提供更多机会，从而增强学生的自信，激发他们对英语的兴趣。其次，为了进一步丰富中职英语教学内容，教师还可以将生活中的场景搬到课堂中，带领学生一起在生活场景中学习英语。例如，對于旅游管理专业的学生来说，接待国外游客是未来职业中极有可能遇见的事情，所以教师可以将一幅复制的画作挂在黑板上，并利用多媒体创设相应的情景，让学生向“游客们”解说这幅画，使学生得到职业历练。
四、结语
总之，英语技能大赛的出现给中职英语的教、学、评都带来了积极影响，但不可否认也带来了消极影响，如学校忽视后进生和错施“精英教育”，教师过度依赖赛制创新教学方法等。所以，针对英语技能大赛应该“一分为二”地看，在吸取其优点和剔除其缺点后，方可从以下几个方面实现英语技能大赛和中职英语教学的互相结合：首先，教师要借助英语技能大赛的指示精神合理创新教学设计;其次，在教学落实过程中要做到“以生为本”;再次，努力提高教师的专业水平，从而为学生英语水平的提升提供师资基础;最后，不断丰富教学内容。
【参考文献】
[1]邱晓娟，王秀君，张艳菊，等.论英语技能大赛与中职英语教学的有效融合[J].宁波教育学院学报， 2015（06）：123-127.
[2]吕琪.从职业能力培养看职业英语技能大赛对中职英语教学的推动[J].佳木斯职业学院学报， 2015（12）：21-22.
[3]杨艳智.职业英语技能大赛对中职英语教学课程改革的促进与启示[J].职业教育（中旬刊）， 2013（08）：21-23.
[4]朱璐.从职业能力培养看职业英语技能大赛对中职英语教学的推动[J].科学中国人， 2017（24）：317-318.
[5]魏雅雯.职业英语技能大赛对中职英语教学课程改革的促进[J].科教导刊， 2015（04X）：121-122.