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摘 要：将戏剧理念、元素和戏剧表演的方法和手段运用到语文课堂中，有利于调动学生的学习积极性，提高学生的语文素养和知识能力，更好地体现以人文本的教育思想。文章从深入挖掘教材戏剧资源、科学定位戏剧表演类型、耐心指导戏剧表演方法、赏识评价戏剧活动效果几方面研究语文教学中组织戏剧活动的策略。
关键词：小学语文；戏剧活动；语文素养；教学策略
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）23-0025-01
戏剧是由文学、导演、表演、音乐、美术等多种成分综合在一起的艺术表达方式，随着社会的不断发展变化它所呈现出来的形式也越来越灵活多样。语文教学提倡从学生感兴趣的生活入手，以提高学生的语文素养和综合能力为主要教学目标，在语文教学中组织戏剧活动是培养学生能力，促进学生团结合作和自主创新的有效途径。
一、深入挖掘教材戏剧资源
在语文教学中深入挖掘戏剧资源是实施有效开发的关键，因此，教研组要针对不同年龄阶段，不同年级的学生选择符合学生身心发展和语文学习阶梯型的特点最大化激发学生的好奇心和求知欲。例如，在一年级的教学中挖掘《乌鸦喝水》《狐狸和乌鸦》这样的寓言故事资源，培养学生说话的表演技巧，通过手偶剧的表现形式，将教室变成舞台，调动学生的学习积极性，帮助学生更好地理解课文。二年级教学时则抓住“狐假虎威”這样的成语资源，重视学生形体表演的技巧，通过夸张的肢体动作来演绎成语故事。教师要通过小组合作的形式，进一步帮助学生明确分工，让大家在分享成果中获得学习自信，不仅可以加深学生对成语的理解和识记，而且还能够让学生更多地了解和传承中国文化。再如，在三年级、四年级和五年级教学中则可以充分利用叙事故事、童话故事、生活故事等课程资源，进一步提高学生的口语、书面表达能力。
二、科学定位戏剧表演类型
随着年龄的不断增长，学生的知识储备和学习技能会逐渐提升，针对不同年级学生的年龄和学习特点，开发戏剧活动可以以寓言故事、成语故事、叙事故事、童话故事和生活故事为线，而更好地实施戏剧活动就必须科学地进行戏剧类型的定位，从一年级开始分别以手偶剧、面具哑剧、独幕课本剧、多幕童话剧、原创校园剧等活动主题进行开展。也可以按课桌剧场、教室剧场、学校舞台剧场到社区大剧院这样的途径层层推进。表演的形式也要有所侧重，一年级侧重口头表演，二年级侧重形体表演，三年级、四年级和五年级要融口头语言、书面创作及形体表演于一体，等等。
三、耐心指导戏剧表演方法
学生具有很强的向师性，因此，在课堂中进行戏剧活动的同时，教师要精心指导以确保戏剧活动得以有效开展。“得法于课内。”语文教师在课堂中的下水示范与岸上指导是分不开的。例如，在一年级的寓言故事教学中，教师对学生进行手偶表演方法的传授，帮助学生弄清楚不同角色之间的差别，重点强调分角色朗读，要通过不同形式的训练方式让学生不断练习并记住台词、在朗诵的过程中尽量做到口齿清楚。要教会学生运用夸张的表演动作增加情境性，教师可以一边表演一边用不同的语气讲述寓言故事的对白，加上手偶的动作与语言进行配合，并通过在讲台上不断走动抓住每个学生的好奇心。例如，在教学《狐狸和乌鸦》一课时，教师指导学生在两张课桌前拉起一块黑色幕布，两个学生为一组藏身于幕布下，手戴动物手偶表演手偶剧，顿时将学生带入到动物王国中。教师还可以让更多的学生参与到角色配音的活动中。
四、赏识评价戏剧活动效果
教师的赏识是学生参与戏剧活动表演兴趣的催化剂，教师要善于发现学生在戏剧表演活动中的闪光点和创新之处。例如，在教室里，教师可以指导学生制作动物角色的布偶，让一年级的学生在画一画、剪一剪、贴一贴、比一比中增强动手能力，从小培养学生的戏剧表演兴趣。将那些充满童趣的手偶布置在教室里，不仅可以激发学生的想象力，而且能够形成独特的班级文化。教师不仅要对学生的戏剧表演进行方法指导，为他们营造良好的学习氛围，搭建表演的舞台，还应重视赏识性评价对学生们的积极影响。精心设计表演奖项可以有效激发学生的表演积极性。例如，设计“最佳表演小组”“最佳搭档奖”“最美配音师”“最佳手偶奖”等，这不仅能够培养学生的团队合作意识，而且能够提高学生的素质，让学生更为专注地投入到课堂学习中。为了持续开展戏剧活动，更好地体现这项活动对语文学习的促进作用，教师应根据学生的学习能力，为学生搭建表演舞台，从班级活动延伸到学校活动，从学校活动拓展到校外活动，让学生在积极参与中提高综合素养。
五、结束语
总之，在语文教学阶段有效组织戏剧活动能够提升学生的积极性，但是，这个过程并不是一朝一夕就能完成的，教师在这个过程中要不断地总结与思考，更多地关注学生的情感，更好地理解教育和学生生活之间的关系。只有这样，才能符合新课改的要求，真正实现教育的目的。
参考文献：
[1]胡欣.新课程背景下中学语文戏剧教学的改革与实践[J].吉林省教育学院学报，2011（09）.
[2]张琼.谈戏剧元素在小学低段语文教学中的运用[J].厦门广播电视大学学报，2013（03）.
关键词：小学语文；戏剧活动；语文素养；教学策略
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）23-0025-01
戏剧是由文学、导演、表演、音乐、美术等多种成分综合在一起的艺术表达方式，随着社会的不断发展变化它所呈现出来的形式也越来越灵活多样。语文教学提倡从学生感兴趣的生活入手，以提高学生的语文素养和综合能力为主要教学目标，在语文教学中组织戏剧活动是培养学生能力，促进学生团结合作和自主创新的有效途径。
一、深入挖掘教材戏剧资源
在语文教学中深入挖掘戏剧资源是实施有效开发的关键，因此，教研组要针对不同年龄阶段，不同年级的学生选择符合学生身心发展和语文学习阶梯型的特点最大化激发学生的好奇心和求知欲。例如，在一年级的教学中挖掘《乌鸦喝水》《狐狸和乌鸦》这样的寓言故事资源，培养学生说话的表演技巧，通过手偶剧的表现形式，将教室变成舞台，调动学生的学习积极性，帮助学生更好地理解课文。二年级教学时则抓住“狐假虎威”這样的成语资源，重视学生形体表演的技巧，通过夸张的肢体动作来演绎成语故事。教师要通过小组合作的形式，进一步帮助学生明确分工，让大家在分享成果中获得学习自信，不仅可以加深学生对成语的理解和识记，而且还能够让学生更多地了解和传承中国文化。再如，在三年级、四年级和五年级教学中则可以充分利用叙事故事、童话故事、生活故事等课程资源，进一步提高学生的口语、书面表达能力。
二、科学定位戏剧表演类型
随着年龄的不断增长，学生的知识储备和学习技能会逐渐提升，针对不同年级学生的年龄和学习特点，开发戏剧活动可以以寓言故事、成语故事、叙事故事、童话故事和生活故事为线，而更好地实施戏剧活动就必须科学地进行戏剧类型的定位，从一年级开始分别以手偶剧、面具哑剧、独幕课本剧、多幕童话剧、原创校园剧等活动主题进行开展。也可以按课桌剧场、教室剧场、学校舞台剧场到社区大剧院这样的途径层层推进。表演的形式也要有所侧重，一年级侧重口头表演，二年级侧重形体表演，三年级、四年级和五年级要融口头语言、书面创作及形体表演于一体，等等。
三、耐心指导戏剧表演方法
学生具有很强的向师性，因此，在课堂中进行戏剧活动的同时，教师要精心指导以确保戏剧活动得以有效开展。“得法于课内。”语文教师在课堂中的下水示范与岸上指导是分不开的。例如，在一年级的寓言故事教学中，教师对学生进行手偶表演方法的传授，帮助学生弄清楚不同角色之间的差别，重点强调分角色朗读，要通过不同形式的训练方式让学生不断练习并记住台词、在朗诵的过程中尽量做到口齿清楚。要教会学生运用夸张的表演动作增加情境性，教师可以一边表演一边用不同的语气讲述寓言故事的对白，加上手偶的动作与语言进行配合，并通过在讲台上不断走动抓住每个学生的好奇心。例如，在教学《狐狸和乌鸦》一课时，教师指导学生在两张课桌前拉起一块黑色幕布，两个学生为一组藏身于幕布下，手戴动物手偶表演手偶剧，顿时将学生带入到动物王国中。教师还可以让更多的学生参与到角色配音的活动中。
四、赏识评价戏剧活动效果
教师的赏识是学生参与戏剧活动表演兴趣的催化剂，教师要善于发现学生在戏剧表演活动中的闪光点和创新之处。例如，在教室里，教师可以指导学生制作动物角色的布偶，让一年级的学生在画一画、剪一剪、贴一贴、比一比中增强动手能力，从小培养学生的戏剧表演兴趣。将那些充满童趣的手偶布置在教室里，不仅可以激发学生的想象力，而且能够形成独特的班级文化。教师不仅要对学生的戏剧表演进行方法指导，为他们营造良好的学习氛围，搭建表演的舞台，还应重视赏识性评价对学生们的积极影响。精心设计表演奖项可以有效激发学生的表演积极性。例如，设计“最佳表演小组”“最佳搭档奖”“最美配音师”“最佳手偶奖”等，这不仅能够培养学生的团队合作意识，而且能够提高学生的素质，让学生更为专注地投入到课堂学习中。为了持续开展戏剧活动，更好地体现这项活动对语文学习的促进作用，教师应根据学生的学习能力，为学生搭建表演舞台，从班级活动延伸到学校活动，从学校活动拓展到校外活动，让学生在积极参与中提高综合素养。
五、结束语
总之，在语文教学阶段有效组织戏剧活动能够提升学生的积极性，但是，这个过程并不是一朝一夕就能完成的，教师在这个过程中要不断地总结与思考，更多地关注学生的情感，更好地理解教育和学生生活之间的关系。只有这样，才能符合新课改的要求，真正实现教育的目的。
参考文献：
[1]胡欣.新课程背景下中学语文戏剧教学的改革与实践[J].吉林省教育学院学报，2011（09）.
[2]张琼.谈戏剧元素在小学低段语文教学中的运用[J].厦门广播电视大学学报，2013（03）.