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◆摘 要：随着新课程改革的进一步推进，素质教育理念也愈加深入人心。作为素质教育的重要渠道之一，美术教学也受到了前所未有的重视。德育是素质教育中不可或缺的一个环节，如何将其真正落到实处也是广大教学工作者重点探究的课题。在小学美术教学中，涉及到不少传统文化元素，可以为德育提供良好的契机。对此，教师需要找出传统文化与德育之间的契合点，在完成知识、技能教学的同时，落实对学生的德育。以下就将小学美术教学作为载体，着重分析传统文化在德育中的应用策略，希望提供参考。
◆关键词：传统文化;小学美术;德育
我国是一个具有几千多年历史的文明古国，孕育了许多灿烂的文化。近些年，随着国际交流的日益密切，外来文化逐渐涌入我国，对我国的传统文化带来了一定的冲击。作为教学领域中的基础阶段，小学教学应当有意识地将传统文化渗入各个课程教育之中，以此促进我国传统文化的弘扬和传承。那么，小学美术教师在实施德育时，应当如何发挥传统文化的价值和优势，推动学生正确情感意识和价值理念的形成呢？具体如下。
一、利用传统德育故事，调动学生创作兴趣
小学阶段的学生尚处于成长初始阶段，身心尚未完全发育成熟，自我控制能力相对较差，在学习过程中很容易受到外界事物的影响，难以长时间集中自身的注意力。对此在小学美术德育中，教师就应当采用满足学生身心特点和实际需求的教学方法，如通过传统德育故事的导入，来调动学生的美术学习和创作兴趣，让学生在学习美术的同时受到良好的德育熏陶。可以发现的是，在中国传统文化中蕴藏着不少关于德育的故事，与传统的口述式教学相比，故事教学有着更为显著的优势，它更易于学生认可、接受。在具体教学时，教师就可以在传授基础美术知识的基础上，给学生讲述一个关于德育的故事，让学生结合故事内容展开创作。例如：在教学“蔬果的联想”这部分知识内容的时候，教材中提及的素材相对单一，且大多都是实物，在一定程度上忽视了对学生想象、创造等能力的培养和啟发。对于这种情况，教师就可以给学生讲述“孔融让梨”的故事，将其作为创作的主题，让学生围绕这一主题展开大胆的联想与创作。果不其然，学生们的作品各有千秋，色彩搭配相对协调、独具创造力，完成度较高。在上述过程中，学生的美术创作兴趣和积极性极高，不仅锻炼了学生的创作能力，还使其懂得了凡事应当遵守公序良俗的道理。
二、借助传统节日元素，培养学生审美情趣
学生刚进入美术课程的学习时，教材中往往都会通过一些典型的案例或者作品，让学生展开鉴赏、品析。然而，简单的案例或作品的鉴赏太过局限，且这个过程相对乏味、枯燥，很难集中学生的注意力，最终导致整体教学效果不尽人意。如若教师在教学中能够适当引申出一些与教学内容相关的传统节日元素，通过更加多样的方式实施教学，那么就能够帮助学生对传统节日形成更加全面的感知，并在极大程度上促进学生审美情趣的提升。例如：在教学“春节到”这部分知识内容的时候，教师就可以讲述一些与春节相关的故事或者知识，如“年”的怪兽：相传，古时候有一种叫“年”的怪兽，十分凶猛，每年除夕都会出现，吞食牲畜、伤害人命。刚开始，村民都是上山躲避“年”，后来，村子里来了一位老人，用计成功驱赶“年”兽。他是如何驱赶“年”兽的呢？原来是他将家门贴上红纸，并燃放爆竹，点燃了蜡烛，成功赶走了“年”兽。此后，每逢除夕，家家户户都贴红对联、放爆竹、点蜡烛。就这样，这个风俗逐步成为了民间最为隆重的节日，也就是现在的“春节”。当故事讲述完毕后，教师还可以将舞台交给学生，让学生分享自己最喜欢的春节风俗。如此，不仅可以加强学生对传统节日的认知，还有利于教师了解学生的兴趣爱好，从而更针对性地制定教学方案和任务，让美术教学更具针对性。
三、通过传统文化形式，完善美术教学内容
就中华传统文化来说，其形式是极其丰富多样的，除了学生相对熟悉的剪纸以外，还有各式各样的表现形式，如水墨画等。在正式教学中，教师可以试着将这些文化形式与德育有机融合起来，以此进一步完善课堂教学的内容，使学生从中收获更加丰富的知识、技能。例如：水墨画是中国独具特色的传统艺术之一，主要是借助毛笔和墨展开创作，在创作过程中，除了笔触，还需要充分重视墨水的色彩层次。在教学过程中，学生开始可能会兴趣浓厚，但是久而久之，积极性可能会受到影响。对此，教师就可以革新教学手段，如：教师可以提前布置以下任务，即每位学生准备好一根吸管和一张纸。在课堂上拿出这些材料，在纸上滴一滴墨水，接着用吸管吹开墨水。这样，不但可以让原本单一的美术教学更具趣味，还更易于学生实践，为学生创作了更加宽广的创作空间，促使学生在传统文化的引领下，形成更加良好的美术素养。
四、结束语
总而言之，教师应当全面考虑德育与传统文化之间的内在关联，并且通过行之有效的方式促进二者的有机结合，以期实现高效美术课堂的构建。具体来说，可以从利用传统德育故事，调动学生创作兴趣;借助传统节日元素，培养学生审美情趣;通过传统文化形式，完善美术教学内容三个方面出发，在达成德育目标的同时，提高学生对中华传统文化的热爱程度，最终实现中华优秀传统文化的弘扬和发展。
参考文献
[1]黄露燕.优秀传统文化在小学德育中的应用[J].新课程，2019（03）：247-247.
[2]赵西果.传统文化在美术课堂教学中的应用[J].新课程.小学，2019（09）：230-230.
◆关键词：传统文化;小学美术;德育
我国是一个具有几千多年历史的文明古国，孕育了许多灿烂的文化。近些年，随着国际交流的日益密切，外来文化逐渐涌入我国，对我国的传统文化带来了一定的冲击。作为教学领域中的基础阶段，小学教学应当有意识地将传统文化渗入各个课程教育之中，以此促进我国传统文化的弘扬和传承。那么，小学美术教师在实施德育时，应当如何发挥传统文化的价值和优势，推动学生正确情感意识和价值理念的形成呢？具体如下。
一、利用传统德育故事，调动学生创作兴趣
小学阶段的学生尚处于成长初始阶段，身心尚未完全发育成熟，自我控制能力相对较差，在学习过程中很容易受到外界事物的影响，难以长时间集中自身的注意力。对此在小学美术德育中，教师就应当采用满足学生身心特点和实际需求的教学方法，如通过传统德育故事的导入，来调动学生的美术学习和创作兴趣，让学生在学习美术的同时受到良好的德育熏陶。可以发现的是，在中国传统文化中蕴藏着不少关于德育的故事，与传统的口述式教学相比，故事教学有着更为显著的优势，它更易于学生认可、接受。在具体教学时，教师就可以在传授基础美术知识的基础上，给学生讲述一个关于德育的故事，让学生结合故事内容展开创作。例如：在教学“蔬果的联想”这部分知识内容的时候，教材中提及的素材相对单一，且大多都是实物，在一定程度上忽视了对学生想象、创造等能力的培养和啟发。对于这种情况，教师就可以给学生讲述“孔融让梨”的故事，将其作为创作的主题，让学生围绕这一主题展开大胆的联想与创作。果不其然，学生们的作品各有千秋，色彩搭配相对协调、独具创造力，完成度较高。在上述过程中，学生的美术创作兴趣和积极性极高，不仅锻炼了学生的创作能力，还使其懂得了凡事应当遵守公序良俗的道理。
二、借助传统节日元素，培养学生审美情趣
学生刚进入美术课程的学习时，教材中往往都会通过一些典型的案例或者作品，让学生展开鉴赏、品析。然而，简单的案例或作品的鉴赏太过局限，且这个过程相对乏味、枯燥，很难集中学生的注意力，最终导致整体教学效果不尽人意。如若教师在教学中能够适当引申出一些与教学内容相关的传统节日元素，通过更加多样的方式实施教学，那么就能够帮助学生对传统节日形成更加全面的感知，并在极大程度上促进学生审美情趣的提升。例如：在教学“春节到”这部分知识内容的时候，教师就可以讲述一些与春节相关的故事或者知识，如“年”的怪兽：相传，古时候有一种叫“年”的怪兽，十分凶猛，每年除夕都会出现，吞食牲畜、伤害人命。刚开始，村民都是上山躲避“年”，后来，村子里来了一位老人，用计成功驱赶“年”兽。他是如何驱赶“年”兽的呢？原来是他将家门贴上红纸，并燃放爆竹，点燃了蜡烛，成功赶走了“年”兽。此后，每逢除夕，家家户户都贴红对联、放爆竹、点蜡烛。就这样，这个风俗逐步成为了民间最为隆重的节日，也就是现在的“春节”。当故事讲述完毕后，教师还可以将舞台交给学生，让学生分享自己最喜欢的春节风俗。如此，不仅可以加强学生对传统节日的认知，还有利于教师了解学生的兴趣爱好，从而更针对性地制定教学方案和任务，让美术教学更具针对性。
三、通过传统文化形式，完善美术教学内容
就中华传统文化来说，其形式是极其丰富多样的，除了学生相对熟悉的剪纸以外，还有各式各样的表现形式，如水墨画等。在正式教学中，教师可以试着将这些文化形式与德育有机融合起来，以此进一步完善课堂教学的内容，使学生从中收获更加丰富的知识、技能。例如：水墨画是中国独具特色的传统艺术之一，主要是借助毛笔和墨展开创作，在创作过程中，除了笔触，还需要充分重视墨水的色彩层次。在教学过程中，学生开始可能会兴趣浓厚，但是久而久之，积极性可能会受到影响。对此，教师就可以革新教学手段，如：教师可以提前布置以下任务，即每位学生准备好一根吸管和一张纸。在课堂上拿出这些材料，在纸上滴一滴墨水，接着用吸管吹开墨水。这样，不但可以让原本单一的美术教学更具趣味，还更易于学生实践，为学生创作了更加宽广的创作空间，促使学生在传统文化的引领下，形成更加良好的美术素养。
四、结束语
总而言之，教师应当全面考虑德育与传统文化之间的内在关联，并且通过行之有效的方式促进二者的有机结合，以期实现高效美术课堂的构建。具体来说，可以从利用传统德育故事，调动学生创作兴趣;借助传统节日元素，培养学生审美情趣;通过传统文化形式，完善美术教学内容三个方面出发，在达成德育目标的同时，提高学生对中华传统文化的热爱程度，最终实现中华优秀传统文化的弘扬和发展。
参考文献
[1]黄露燕.优秀传统文化在小学德育中的应用[J].新课程，2019（03）：247-247.
[2]赵西果.传统文化在美术课堂教学中的应用[J].新课程.小学，2019（09）：230-230.