【摘 要】
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民族地区教育政策评估实践探索与评估理论建构是民族地区教育政策评估的两个方面,二者交互影响的存在模式共同决定了政策评估的质量.就研究现状看,宏观层面的评估理论建构远
【机 构】
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华东师范大学,上海 200062;青海师范大学,青海 西宁 810008
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民族地区教育政策评估实践探索与评估理论建构是民族地区教育政策评估的两个方面,二者交互影响的存在模式共同决定了政策评估的质量.就研究现状看,宏观层面的评估理论建构远落后于微观层面的评估实践研究.民族地区教育政策评估理论的核心是评估指标体系,评估指标是评估实践的依据,关系着教育政策评估的成败.从政策生命周期理论的三个阶段与教育政策评估的三个标准,两个维度出发,构建包括3个一级指标,11个二级指标和35个三级指标的合理、可行的民族地区教育政策评估指标体系,进一步完善民族地区教育政策评估理论,促进教育政策评估的科学化、标准化,加快实现教育政策评估的制度化,以有效提升民族地区基层教育治理水平.
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