课程标准要求，数学的学习不能仅仅停留在掌握知识的层面，而要将学到的数学知识应用到实际生活中，这就要求教师教学时关注现实生活，强化应用。
　　一、创设生活情境，提高学生的数学应用能力
　　1.创设情境要恰当合理
　　小学生的认知水平和生活经验有限，我们在创设情境时不能超越学生的认知水平。如学习“加减乘除的运算”时，可以创设模拟商店的情境，学生分别扮演服务员和顾客。这样的情境切合学生的生活实际，可以巩固学生的数学知识，增强与人交流的能力和表达能力，引导学生将所学知识应用到实际生活中。不恰当的情境不仅不会对教学起帮助作用，反而会降低课堂效率。如在讲到“分类”时，一位教师这样引入情境：“同学们，明天我们去动物园，动物园里有老虎、大象、鸵鸟、长颈鹿……”最后的问题是：“四条腿的动物有哪些？”这样的情境创设就不合理，一方面是动物园的环境纷乱，可能会干扰学生的专注度。另一方面，教师列举了大量动物的名称，学生记不住，不好加以区分。其实，教师可以直接列举生活中常见的例子进行对比。
　　2.创设情境要贴近生活
　　创设情境的目的，是要把我们所学的知识应用到实际生活中。现行教材比以往更加注重倡导学生将所学知识应用到实际生活中，如教学“平均分”时，教材中是这样举例的：五个小朋友去你们家做客，妈妈做了一个蛋糕，要平均分给在座的每一个人，该怎么分？这个例子既简单又实用，可以使学生认识到数学就在我们身边。
　　3.创设情境要利于数学学习
　　创设情境的目的是为了促进学生的数学学习，如：“甲、乙、丙三人都在银行存款，乙的存款数比甲的2倍少100元，丙的存款数比甲、乙两人的存款少300元，甲的存款是丙的2/5。那么，甲、乙、丙共有存款多少元？”这是我们生活中经常遇到的情况，可以顺势引导学生将所学的知识应用到实际生活中。
　　二、提高学生的数学应用能力
　　1.鼓励学生感受生活
　　知识源于生活，又应用于生活。鼓励学生感受生活，其实也是数学学习的一部分。我们的生活中无时无刻不存在着数学问题，从生活中感受数学的魅力，要比仅仅从课本上学习效果要好得多。教师应鼓励学生在平时的生活中感受数学知识，如提醒家长带孩子去商场购物时多观察，发现“购物中的数学”，如商品打折后的价钱是多少、几种不同商品加起来一共多少钱。把生活中的问题转化为数学问题，会让学生印象深刻，收到事半功倍的效果。
　　从生活中发现数学知识，不仅能复习和巩固旧知识，还能促进对新知识的预习，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂效率。
　　2.在教学中引入实际问题
　　教师在课堂教学中，也应积极引入生活中的数学问题，让学生感受生活和数学的密切关系，赋予数学生命力。如教学“百分数”时，可以举例：妈妈买一件毛衣原价50元，现在打8折进行促销，这件毛衣多少钱？
　　3.强化学生的应用意识
　　发现数学问题是应用数学知识和体会数学价值的前提，在生活中发现问题、提出问题，进而加以分析解决，可以有效地培养学生的数学应用意识，促进学生加深对数学知识的理解。如，可以有意识地让学生计算家里存款的利息、出租车费、电费、水费等，将家庭生活中的实际问题引入到数学学习中，使学生真正掌握数学，应用数学。
　　如果说学生经常对解决生活中的实际问题显得力不从心，追根究底还是我们在数学教学中忽视了实际应用这一环节。因此，在数学教学中，我们应主动创设恰当的生活情境，让学生关注数学知识的应用，提高运用数学知识解决实际问题的能力。