摘要　学生“接龙式”问答基础知识，再选摘精粹编制一套高质量试题，然后每位同学随机抽取一份试题做答，再由出题人评阅分析。在整个过程教师给以适时评价与指导，全程操作。学生人人都能动起来，能够锻炼动手、评价、鉴赏等多种能力。
　　关键词　“接龙”游戏；选编试题；检测；评析；多种能力
　　
　　下面是我在上一堂复习课时的情景
　　我在课堂上饶有兴致地讲着精心准备的复习要点，分析着知识结构，化解着难点、疑点。可学生们呢?起初，精神尚能集中，有零星同学给以配合，及至后来，却有的目光游离，有的一脸茫然，有的眼皮已在打架，还有的甚至已窃窃私语起来，我兴致顿减，课堂效果可想而知。课后我与学生交谈，学生告诉我：我们怵上复习课，优秀生感觉味同嚼蜡，而非优秀生则难以完全消化。众口难调，实在难啊!
　　我陷入了深深地沉思之中：传统的复习方法难以适应新形势的需要，难以做到因材施教，更难以调动学生的积极性和主动性，教师费了九牛二虎之力，却出力不讨好，收效甚微。于是，我想出了一套全新的复习方法，尝试一番后顿觉耳目一新。
　　先定好复习范围，再按以下步骤进行：
　　第一步，“接龙法”复习基础知识。先指定一位学生在复习范围内提一个问题，由这位同学任找第二名同学回答，根据答题情况给出评价后，第一位同学的使命便告完成。第二名同学再提问题，找第三名同学回答，以此类推，如“接龙”游戏般一直进行下去。在这一步中，我给学生提出要求如下：所提问题注重基础知识，包括教材上的，课堂上强调过的，补充过的，或者是你自以为重要的知识点等，问、答时声音要宏亮，全班同学都要听清；尽可能做到学生和问题都不重复，以扩大覆盖面，尤其应该注意的是两名学生表演时，不应该只是这两名同学之间的事，每一位同学都应投入其中，听清弄明。在这一步中，学生若想问好答好，必须先行一步，自觉将本部分内容复习好、准备好。在问答中出现的问题，教师应及时强调、矫正，对提问不到的重要内容，教师也要适时添补。实践证明，重要知识点学生基本能触及到，若是让我讲，也无非是这些内容。在这一步中，我给学生的评价是：学生的潜力是无穷的。我的感触是：众人拾柴火焰高，三个臭皮匠顶个诸葛亮。
　　第二步，做题、选题、编题，出一份过关题(时间为一节课40分钟)。现在学生空余时间多，课堂上完不成，可选择在课外进行，要求学生在自己的手头资料中，选做、摘取自认为的好题，编一份过关题，制定好评分标准和参考答案，留存待用。在试题后注明“命题人：×××”。在这一步中，学生要想出好一份试题，必须选做相当一部分题才行，无形中学生就做了练习。我明确要求学生：你自己出题，你就是老师，你必须能够相当熟练地解决这份题中的所有题目，而且能教别人，并且要教会。然后，学习委员将试题收起来，清点完毕后放到我那里统一保管待用。
　　第三步，检测。课堂上，学习委员随机发给学生试题(注意：自己不能做自己的题)，在第一页的上部写上“做题人：××x”。交卷时。将试卷折叠，显露出题人姓名，以方便分发。
　　第四步，阅卷、评析。将试卷发到出题人手中，出题人负责阅卷、划分。另外，我还要求出题人将错误答案更正后再转交给出题人。这时，做题人应仔细检查自己的错误，若有疑问就向出题人请教，力争做到全部会做试卷上的题目。至此，每位同学至少都掌握两份试题。此时让学生发言，向全班学生推荐精粹试题，做到“资源共享”。在这一步中，我给学生的评价是：老师人人可当。我的感慨是：只要我能放手，学生就能创造奇迹。
　　第五步：教师评价。我重新把试卷收起来，统计好学生分数，审阅学生做题和批改情况，对做的认真的，出题质量高的同学予以表扬，对发现的问题及时指导学生，以求完善，最后再将试卷返还给出题人，要求学生多看几套试题，扩大自己的视野。
　　课下与学生交谈，学生都普遍反映对这种方法感兴趣，学会了更多的东西。我也觉得这种复习方法能让所有学生动起来，主动自觉地去自习、记忆基础知识，去选做、摘编试题，在知识的广度和深度上都大有突破。不仅如此，这种方法还能提高学生的多种能力，如表达能力，动手能力，评价能力，鉴赏能力等。我准备逐步融合进去新的东西，使其日臻完善。
　　(作者简历：邵锁德，男，出生于1971、12，中共党员，本科学历，中学一级教师，现任山东莘县魏庄乡邹巷中学物理教师。为国家级物理奥林匹克指导教师，县名师，县教学能手，始终坚持一线教。