近年来，我通过大量的观察和实践，发现目前的后进生，大多数是知识欠帐多，且智力偏下而又自暴自弃的一些学生。这些学生，由于各种各样的原因，导致性格内向，自卑，对学习缺乏应有的热情，甚至有个别学生来到学校只图能有玩伴。因此，我认为，目前转化后进生的重点应放在调动后进生的非智力因素上，即所谓“智商不足情商补”吧。
　　
　　1　后进生现状之分析
　　
　　现在的“后进生”，给我的感觉是就像“温室里的花朵”。老师把过多的回答问题的机会留给了他们，把更多面批作业和板演的机会让给了他们。同时老师也把更多的甘甜、雨露洒向了他们。每天教师小心翼翼的呵护着他们易碎的心，明知他们学习跟不上，却不敢到他们面前说一句“差”字，怕他们受到伤害而一蹶不振。久而久之，造成了这些学生的惰性。从来不主动寻找自己“差”的原因。作业呢，也是在老师鼓励、讲解之中完成。如果有一天，老师没到他面前，他的作业就完不成。考试之后，总是那些学习好的学生在你面前“唧唧喳喳”的说个不停，而后进生呢，早已消失的无影无踪，反正你老师又不能像平时那样面批作业了，我又不存在改错了，考试似乎并不是检测学生，一考完试，学生就解放了，多快活啊!
　　
　　2　转化后进生从培养学生的“情商”做起
　　
　　本学期，我转化后进生主要从培养学生良好的情操抓起。为此，我先从诚信教育抓起。“教学”是师生共同进行的双边活动，教师认真的教，是对教育的“诚实守信”，是一种教好的教育态度。而学生认真的学，每天独立完成作业，不懂就问，这是对老师的尊重，也是对学习的一种“诚实守信”。比如本学期我重点转化的三位学生，一开学我就开诚布公的对他们说出了自己的想法，希望达到的预期效果以及对他们的要求。同时也让他们说说自己的想法，谈谈学习困难的原因和对老师的希望。有了这些互信的谈话之后，每天教学时，我虽然时时关注他们的学习，但绝不刻意多照顾，既不让他们产生过重的心理负担，也不让他们产生惰性。每天的作业，学习好的同学总是先交，我就先把这些学生的作业改一些再来辅导后进生，把他们已经完成的作业改一改，再给他们讲讲不会做的题。慢慢的，他们知道主动完成作业了，有不会做的题也知道主动请教老师和同学了，学习成绩也有所提高了。
　　
　　3　采取有效措施，培养后迁生的合作意识
　　
　　很多后进生，在学习上“吃力”，和同学也不能很好的“合作”，这就导致了他们的学习更差。俗话说：“尺有所短，寸有所长”。只有取长补短，才能共同进步。目前，我们的座位往往是学习好的和学习差一点的同学坐一张桌子。只要紧密团结、后进生可获得很多先进的思想，而优生呢，也在帮助别人的过程中，可以获得一种成就感，激发求知的欲望。因此，教学中，我有意创造一些合作的机会。如讲“圆锥体积”公式推导时，我让同桌的两人合作做实验，用与圆柱等底等高的圆锥学具往圆柱里倒水后，观察、讨论最后得出圆锥的体积公式。我发现，虽然这只是一个小小的实验，但在共同完成的过程中，优生有了“后进”同桌的帮助，显得更加得心应手了，而后进生从优生那儿也获得了新的思维方式，在潜移默化中，思维得到了一次升华。
　　
　　4　挖掘后进生的潜力，让他们感受到自己的价值，培养他们的生活能力
　　
　　对一些确实有痴呆情况的学生，要挖掘他们的潜力，使他们能感到自己在班集体中的价值，培养他们生活能力。我班的小军同学，由于小时候发烧，大脑受到了影响。六年级了，连几十本作业都数不清。而且上课总爱说话。经过仔细观察，我发现他总爱做一些手工制品。因此，我给他布置了一个作业，回家为班级做一个“灰线包”，供同学们办黑板报用。一周后，他把“灰线包”拿来了，很精致，用自行车轮胎内袋做的皮，里面装上石灰，线的两端各绑了一个小螺钉，小军说为了防止线被抽出。想的多周到啊。后来，我让他当了一名桌凳管理员，从此，我班就再也没有烂桌子烂凳子了，都被小军利用课余时间修好了。也没有同学歧视他。下课后，大家和他一起活动。他也改掉了上课乱说话的毛病。我知道，他已经找到了自己在班集体中的价值了，在为大家服务中找到了快乐。
　　总之，转化后进生的方法是多种多样的，但不管用什么方法，都不能忽视后进生也是一个人，他们有健康成长的权利。我们要创造机会，让他们知识得到提高的同时，也能有健全的人格和生存的能力。