内容摘要：转盘识字法是我国传统识字教学中充满智趣的一种教学方法。这种方法以一个熟悉的汉字为圆心，以多种不同的偏旁部首为圆上的点，通过转动圆盘，组成新的汉字，把形声字教学变得情趣盎然。
　　关健词：转盘识字 智趣 范例
　　一.教材说明：
　　苏教版语文第二册的“识字8”以转盘的形式呈现“青”字与几个不同的偏旁相遇时所组成的新字，展示了形声字的构造特点。学习本课，要认识本课的10 个生字，会写田字格中的6个生字—— “清”、“请”、“晴”、“情”、“蜻”、“睛”，认识1个偏旁“忄”，诵读儿歌，积累词语。
　　二.教学纪实
　　师：（板书：青）谁能告诉大家，这个字的正确读音？
　　生：qing，青草的青。
　　师：（板书：qing）。你的记性可真好！青草的“青 ”有许多故事，老师先给大家讲一个——老师的邻居家有一个小姑娘名叫小青，小青的“青”就是“青草”的“青”。有一天，小青的爸爸、妈妈出远门去了，小青写完作业后，觉得很无聊，就出去找朋友玩。她剛一出门，就碰上了“氵”（板书：氵），小青见了“氵”，连忙说：“三点水，咱俩做朋友好吗？”三点水说：“好啊！”于是，她们两个手拉手，组成了新字“清”（卡片出示“清”并粘贴在黑板上），接着，三点水对小青说：“小青，你知道吗？我的水能清洁东西！”（卡片出示“清洁”并粘贴在黑板上），让我们一起读一读。
　　生（读）：清 清洁
　　师：小青继续往前走，走了没几步，又碰上了“日”（板书：日）。小青见了“日”，连忙说——
　　生（抢答）：日字旁，咱俩做朋友好吗？
　　师：日字旁说——
　　生（齐）：好啊！
　　师：于是，她们两个手拉手，组成了新字——
　　生：晴，晴天的“晴”。太阳出来红艳艳，小青遇到了大晴天。
　　师：小青的故事还很多，下面，就请大家打开课本，借助拼音读一读其他四组字、词，想一想，我们可以续编怎样的故事记住它们的音形义。先自己读，自己编故事，然后在小组内交流一下。
　　生：小青接着往前走，走了没几步，又碰到了“目”，小青见了“目”，连忙说：“目字旁，咱俩做朋友好吗？”目字旁说：“好啊！”于是，她们两个手拉手，组成了新字“睛 眼睛的‘睛’”。接着，目字旁对小青说：“小青，你知道吗？眼睛是心灵的窗户，我们一定要保护好自己的眼睛啊！”
　　师：“眼睛是心灵的窗户”，这可是至理名言呀！你课外一定读了不少书吧？
　　生：小青走着走着，又碰到了“讠”，小青见了“讠”，连忙说：“言字旁，咱俩做朋友好吗？”言字旁说：“好啊！”于是，她们两个手拉手，组成了新字“请 请坐的‘请’”。接着，言字旁对小青说：“小青，你知道吗？我是最讲礼貌的了，每当客人来我家，我都会说：‘你好，请坐！’”（生边说边做动作）
　　师：我们的故事还没结束呢！谁来接着讲？
　　生：小青一下子有了四个好朋友，她心里非常高兴，多么想把这件事情告诉爸爸、妈妈啊！
　　师：好，让我们接着讲故事！
　　生：小青连忙往家跑，路上，又碰到了“虫”，小青把自己和“氵、日、目、讠、忄”交朋友的事先告诉给“虫”，接着问：“虫字旁，你愿意和我做朋友吗？”虫字旁说：“当然愿意了！”于是，她们两个手拉手，组成了新字“蜻 蜻蜓的‘蜻’”。接着，虫字旁对小青说：“小青，你知道吗？我可是昆虫里面的飞行高手，捕虫高手呢！”
　　师：你才思敏捷，出口成章，将来肯定能当一名出色的故事大王。
　　师：（手指黑板上的6个生字） 大家请看，我们今天所学的6个生字，它们有什么特点？
　　生：都有一个青草的“青”，只是偏旁不一样。
　　生：六个生字里，只有眼睛的“睛”声母是“j”，其他五个字，声母和韵母都一样，只是声调不一样。
　　师：这6个生字中，熟字“青”表示生字的读音，每个字的偏旁表示这个生字的意思，像这样的字，我们就叫形声字。
　　师：看到这样的美景，小青和她的几个小伙伴，也和我们一样非常高兴，就情不自禁地吟诵起来：天气晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛。飞来飞去捉蚊虫。
　　三.案例简析
　　生字教学本身是枯燥的，形声字的概念对一年级学生来说是抽象的，如何变枯燥为有趣，变抽象为形象呢？我紧紧抓住一年级学生喜欢故事的天性，用生字的构造过程讲故事，让学生在故事的聆听和讲述中轻松欢快地掌握生字的音形义，领悟生字的构造特点。通俗的语言，浅显易懂的童话，让故事情趣横溢。情趣横溢的故事将“学生熟识的语言因素”作为识字的材料，巧妙地利用了学生的“生活经验”，达到了“识用结合”的目的。