生本教育是指真正以学生为主体的，为学生好学而设计的教育。它既是一种教育理念，也是一种教学方式。它的核心理念就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。在生本教育理念的学习实践中，笔者以学生为本，使学生学会学习，成为学习的主人，较好地提升了学生各方面的素养和能力。
　　一、提升学生的语言表达能力
　　在小学数学传统课堂上，新知识主要由教师教授。而在生本课堂中，学生是课堂的主体，所以，规范的数学课堂用语就显得尤为重要。
　　在课堂上，笔者让学生当“小老师”，汇报自己的预习情况，然后提问：“这个题目我汇报完毕了，大家还有什么疑问和补充吗？”此时，台下的学生可以对“小老师”所汇报的内容提出疑问或补充。“小老师”由刚开始的不会说、不敢说到“我会说”“我来说”，学生由不会倾听到“我有疑问”“我来补充”。如此，既培养了学生的数学语言表达能力，也营造了活跃的课堂气氛。
　　二、培养学生的倾听能力
　　倾听是一种素养。学生不仅要有“说”的能力，还要有“听”的能力。美国青年研究中心将“注意听他人讲话”作为学生合作学习成效的决定因素之一。生本课堂以生为本，注重小组合作交流，学生不仅可以表达自己的观点，还可以倾听他人的想法，从中汲取简单便捷的解题方法，拓宽自己的解题思路。
　　三、锻炼学生的动手能力
　　数学课程标准指出，动手实践是学习数学的重要方式，学生要有充足的时间进行观察、实验等活动。生本课堂中，学生以小组为单位进行知识探讨，在动手实践中经历知识的形成过程，从而品尝到获取知识的喜悦。
　　在执教《圆的周长》一课时，笔者为学生准备了带有圆形的实物、尺子、绳子、记录表等，让各学习小组分别研究圆的周长公式。学生只要能发现周长和直径的关系，就会慢慢发现解决问题的方法。
　　四、开发学生的思维创新能力
　　数学课程标准指出，思维能力和创新能力的培养，是时代的需求、社会的需要。在生本课堂中，新知的构建过程都是由学生來探索完成的，面对一堆问题、一堆材料，学生通过自己的思考和探究，去发现和解决问题。
　　在讲授《烙饼问题》时，笔者让学生自己探索如何烙饼最节约时间。学生刚开始只知道用传统方法来操作，后来在交流探讨中，他们发现：在烙第三张饼时，锅空了一半，能不能利用这空的一半呢？于是，学生开始往这个方向研究，通过不停的实验，最终找到了最省时的方法。
　　总之，生本课堂，真正把学生的学习状态从“能学”转变为“会学”，再由“会学”提升为“想学”，学生的潜能得到激发，天性得到释放，数学素养自然得以培养和提升。
　　（本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目重点课题“基于生本教育理念的小学数学课堂教学策略研究”的阶段性成果，课题编号：JCJYB20042306）