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义务教育《语文课程标准》在总体目标中指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”这就告诉我们语文课要担负培养学生爱国主义等思想教育的责任。语文教学必须渗透思想教育，这个观点早已为教育工作者所公认，并由广大语文教师付诸行动。而如何有效地在语文教学中渗透思想教育，达到随文潜入心，润“生”细无声的目的，我认为要注意以下几个方面的基本要求。
一、要定准渗透思想教育的方向
一篇课文可以从多个方面教育学生。进行思想教育，首先要从教材的实际内容出发，定准思想教育的方向，这就要求教师选择教材中最本质的教育因素去引导学生领悟，使人人从中受到教育。如《狼牙山五壮士》《飞夺泸定桥》都是记述革命战争年代发生的感人故事，表现了革命战士英勇无畏、一往无前的革命精神。但根据教材特点和编排的意图来看，《狼牙山五壮士》最适合对学生进行热爱集体，关心他人，勇于献身的共产主义精神教育，而《飞夺泸定桥》则反映了党所领导的革命斗争是在艰难困苦时期，故最适合对学生进行爱党、爱社会主义的教育，让学生认识到幸福生活来之不易，懂得“没有共产党就没有新中国”的道理。又如《饲养员赵大叔》一文必须根据时代背景，联系学生的思想实际，放在人物本身“热爱集体，对工作负责，热爱劳动，助人为乐”的层面进行教育为好。
二、要突出渗透思想教育的重点
小学语文教材中思想教育的内容十分广泛，内涵也十分丰富。因此，在语文教学中进行思想教育不能进行全面施教，面面俱到，而应把握重点。其中尤其要突出的是爱国主义教育，爱国主义是思想政治教育的核心，又是政治教育、思想教育、品德教育的结合点。所以，我们在教书育人中要特别突出爱国主义这个重点。如《詹天佑》一文在指导学生阅读中，只要通过剖析人物的语言、行动，引导学生理解詹天佑为国争光、不顾个人安危的献身精神和脚踏实地、一丝不苟、大胆创新的科学态度，就会让学生感受到詹天佑的爱国主义精神。从而教育学生从小就要有为国家富强，人民幸福而艰苦奋斗的献身精神和不断追求新知、独立思考、敢为人先的科学态度。
三、要适合渗透思想教育的要求
根据小学生各个年龄段的特点、思想认识水平的差异和接受能力的强弱，渗透思想教育要适度，要遵循由易到难，由浅入深，由具体到抽象，循序渐进逐步提高的教育原则，把握渗透思想教育的程度。
教学实践证明，教学目标定低了，由于学生的认识水平早已达到，学习起来往往不感兴趣，教学效果差;教学目标定高了，学生的认识水平无法达到，积极性难以激发出来，难以收到良好的教育效果。适度的教育要求应是略高于学生的认识水平，让学生付出努力才能达到目的。例如同样是爱国主义教育，低年级学习的课文如《刘胡兰》，中年级如《黄继光》，高年级如《董存瑞舍身炸暗堡》，渗透思想教育时，侧重点应有所不同。对低年级的儿童，只要教他们学习刘胡兰在敌人面前坚强不屈的性格就行了;对中年级孩子，学习黄继光，要让学生进一步学习英雄人物爱人民、恨敌人的思想;到了高年级讲董存瑞，要指导学生学习英雄人物为人民利益勇于献身的崇高品质，树立人民的利益高于一切的观念。这样既避免教育内容的重复，又不断提高思想教育的度与层次，也让学生乐于接受。
四、要品析渗透思想教育的内容细节
语文学科是一门工具性很强的学科，小学语文教学中的思想教育不同于思想品德课那么直接显露，它蕴含在文章的字里行间，蕴含在文学形象之中，贯穿于语言文字训练的全过程。课文中蕴含的思想教育内容必须通过师生对课文内容细节的理解、推敲、琢磨、品味或指导朗读等教学手段来实现的，不能硬说硬扯，不能牵强附会。也就是说，教学时教师可通过寻找关键字词，品析、解读来挖掘其思想教育含义。如教学《我的战友邱少云》一课，教师应抓住“一寸”“一声”讨论品读：邱少云被熊熊烈火燃烧了半个钟头，竟然没有挪动一寸地方，也没有发出一声呻吟。处于大火中的邱少云，为什么不打个滚灭火以求生存，为什么不喊几声减轻痛苦呢？通过学生热烈地讨论，师生明确邱少云想到的是战斗的胜利，宁愿牺牲自己也不暴露目标。从不挪动“一寸”，不喊“一声”的行为中体现出钢铁般战士邱少云形象之崇高，精神之伟大。有的课文抒发情感浓，又适合于朗读训练，教师可以指导课文朗读，将思想教育有机结合起来，实施情的感知。如教《金色的鱼钩》一文，教师以激动的表情范读课文后，一边抓重点词句引导学生深入理解老班长的崇高精神境界，一边重点指导学生进行表情朗读训练，再现老班长的光辉形象。当一个学生读到老班长奄奄一息所说的话：“……我……我不行啦，你们吃吧，还有二十多里路，吃完，一定会走出草地去”时，课堂上静悄悄的、而每个学生的心里都激起了对革命烈士无比崇敬的心情，起到了“此时无声胜有声”的作用。
综上所述，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课程应激发和培育学生热爱祖国的思想感情。小学语文教学中渗透思想教育应以语言文字训练为依托，避免思想教育流于形式，在渗透思想教育时要定准方向，突出重点，适合要求，品析细节，将渗透思想教育自然而然地寓于语文教学之中。只有这样，才能在语文教学中有效渗透思想教育。
（浙江省乐清市仙溪镇龙西学校）
一、要定准渗透思想教育的方向
一篇课文可以从多个方面教育学生。进行思想教育，首先要从教材的实际内容出发，定准思想教育的方向，这就要求教师选择教材中最本质的教育因素去引导学生领悟，使人人从中受到教育。如《狼牙山五壮士》《飞夺泸定桥》都是记述革命战争年代发生的感人故事，表现了革命战士英勇无畏、一往无前的革命精神。但根据教材特点和编排的意图来看，《狼牙山五壮士》最适合对学生进行热爱集体，关心他人，勇于献身的共产主义精神教育，而《飞夺泸定桥》则反映了党所领导的革命斗争是在艰难困苦时期，故最适合对学生进行爱党、爱社会主义的教育，让学生认识到幸福生活来之不易，懂得“没有共产党就没有新中国”的道理。又如《饲养员赵大叔》一文必须根据时代背景，联系学生的思想实际，放在人物本身“热爱集体，对工作负责，热爱劳动，助人为乐”的层面进行教育为好。
二、要突出渗透思想教育的重点
小学语文教材中思想教育的内容十分广泛，内涵也十分丰富。因此，在语文教学中进行思想教育不能进行全面施教，面面俱到，而应把握重点。其中尤其要突出的是爱国主义教育，爱国主义是思想政治教育的核心，又是政治教育、思想教育、品德教育的结合点。所以，我们在教书育人中要特别突出爱国主义这个重点。如《詹天佑》一文在指导学生阅读中，只要通过剖析人物的语言、行动，引导学生理解詹天佑为国争光、不顾个人安危的献身精神和脚踏实地、一丝不苟、大胆创新的科学态度，就会让学生感受到詹天佑的爱国主义精神。从而教育学生从小就要有为国家富强，人民幸福而艰苦奋斗的献身精神和不断追求新知、独立思考、敢为人先的科学态度。
三、要适合渗透思想教育的要求
根据小学生各个年龄段的特点、思想认识水平的差异和接受能力的强弱，渗透思想教育要适度，要遵循由易到难，由浅入深，由具体到抽象，循序渐进逐步提高的教育原则，把握渗透思想教育的程度。
教学实践证明，教学目标定低了，由于学生的认识水平早已达到，学习起来往往不感兴趣，教学效果差;教学目标定高了，学生的认识水平无法达到，积极性难以激发出来，难以收到良好的教育效果。适度的教育要求应是略高于学生的认识水平，让学生付出努力才能达到目的。例如同样是爱国主义教育，低年级学习的课文如《刘胡兰》，中年级如《黄继光》，高年级如《董存瑞舍身炸暗堡》，渗透思想教育时，侧重点应有所不同。对低年级的儿童，只要教他们学习刘胡兰在敌人面前坚强不屈的性格就行了;对中年级孩子，学习黄继光，要让学生进一步学习英雄人物爱人民、恨敌人的思想;到了高年级讲董存瑞，要指导学生学习英雄人物为人民利益勇于献身的崇高品质，树立人民的利益高于一切的观念。这样既避免教育内容的重复，又不断提高思想教育的度与层次，也让学生乐于接受。
四、要品析渗透思想教育的内容细节
语文学科是一门工具性很强的学科，小学语文教学中的思想教育不同于思想品德课那么直接显露，它蕴含在文章的字里行间，蕴含在文学形象之中，贯穿于语言文字训练的全过程。课文中蕴含的思想教育内容必须通过师生对课文内容细节的理解、推敲、琢磨、品味或指导朗读等教学手段来实现的，不能硬说硬扯，不能牵强附会。也就是说，教学时教师可通过寻找关键字词，品析、解读来挖掘其思想教育含义。如教学《我的战友邱少云》一课，教师应抓住“一寸”“一声”讨论品读：邱少云被熊熊烈火燃烧了半个钟头，竟然没有挪动一寸地方，也没有发出一声呻吟。处于大火中的邱少云，为什么不打个滚灭火以求生存，为什么不喊几声减轻痛苦呢？通过学生热烈地讨论，师生明确邱少云想到的是战斗的胜利，宁愿牺牲自己也不暴露目标。从不挪动“一寸”，不喊“一声”的行为中体现出钢铁般战士邱少云形象之崇高，精神之伟大。有的课文抒发情感浓，又适合于朗读训练，教师可以指导课文朗读，将思想教育有机结合起来，实施情的感知。如教《金色的鱼钩》一文，教师以激动的表情范读课文后，一边抓重点词句引导学生深入理解老班长的崇高精神境界，一边重点指导学生进行表情朗读训练，再现老班长的光辉形象。当一个学生读到老班长奄奄一息所说的话：“……我……我不行啦，你们吃吧，还有二十多里路，吃完，一定会走出草地去”时，课堂上静悄悄的、而每个学生的心里都激起了对革命烈士无比崇敬的心情，起到了“此时无声胜有声”的作用。
综上所述，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课程应激发和培育学生热爱祖国的思想感情。小学语文教学中渗透思想教育应以语言文字训练为依托，避免思想教育流于形式，在渗透思想教育时要定准方向，突出重点，适合要求，品析细节，将渗透思想教育自然而然地寓于语文教学之中。只有这样，才能在语文教学中有效渗透思想教育。
（浙江省乐清市仙溪镇龙西学校）