论文部分内容阅读
学生在网上曝出我的“雷人语录”，跟帖的人竟然很多。想不到自己曾经无意中说的一些“雷语”，竟给学生留下了如此深刻的印象。看来“雷人”并不完全是贬义词，老师在管理、教育学生过程中适当“雷”一下并无大碍，有时甚至能起到意想不到的作用。
“雷”一下能够缩短师生心理距离
著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。”过去我们老师特别是班主任总习惯扮演着严肃正统的角色。一些后进生在面对老师时，总有一种自卑感，始终保持着一颗警惕心，这就造成了师生关系紧张。班主任如果能放下“师道尊严”的架势，用风趣幽默来填平师生间的地位差异，用笑声沟通师生间的情感，用睿智缩短师生间的心理距离，学生一定会觉得班主任可爱、可亲又可敬，深深地喜欢上老师，并能更好地投入到学习和生活中去。例如，我下面的这些“雷语”在缩短师生心理距离，和谐师生关系方面都曾起到了积极的作用。
这位小伙子学习精神不错，有当年我上高中时的风范。
“天上掉下个林妹妹”，可能吗？天上连馅饼都不会掉下，怎么办？读书呀，刻苦地读书呀！
审题一定要仔细，每个字都不能放过。高考选择题是很迷惑人的，稍不注意，就掉进了它的思维陷阱。就拿这道题来说吧，我第一遍就做错了。像我这么精明、这么老谋深算的人都被忽悠了，何况你们还那么单纯。
可见，班主任妙趣横生的“雷语”，在快乐之中会奇妙地把教师和学生联系在一起，成为师生关系的“润滑油”，使老师和学生的交流变得融洽、自然。
“雷”一下能够减轻学生学习压力
“雷语”好比是味道很浓的调味品，含蓄深刻、轻松自然的“雷语”能振奋人的精神。班主任在与学生交流中时不时点缀几句能起到活跃气氛的作用。例如看见某个同学哭丧着脸，情绪不好时，我走过去问一句：“你有什么不开心的事？说出来让大家开心一下。”这位同学就会破涕为笑。走进教室，发现有同学睡觉，我会说：“我还没开始上课，你就睡着了？这让我多没有成就感！”全班同学一下子都精神振奋了。
高三学生学习紧张劳累，压力很重，我故意找适当的机会“雷”一下，营造宽松气氛，缓解学生压力。例如，我们班教室靠近厕所，教室里经常有苍蝇飞来飞去，学生很烦躁，于是我急中生智，说道：“咱们班蛮有生活情致的嘛，教室里还养了这么多宠物。”学生一下被逗笑了，心情放松了很多。再譬如，平时测验发试卷时教室气氛有些紧张，我就会有模有样对学生宣告：“奉天承运，皇帝诏曰……今天考试，钦此，领旨（纸）”于是开始发试卷纸。讲解试卷前我说：“这份试卷选择题简单，答案就不用报了吧。”有学生叫起来：“报，报一下”。我又“雷”了一把：“多大了啊，还要人抱（报）？”学生们笑得前仰后合，整堂课学生的精神都处于高度亢奋状态。
有的学生上课注意力不集中，或是自己不喜欢的科目就不认真听课。老师适时运用幽默，可以抓住学生的注意力，加深学生对讲话内容的理解。如果你的话能使学生情不自禁地笑起来，表明学生已与你交流了；另一方面，众人的笑声也可招回心猿意马者的注意力。有一次，学生连上了好几节课，最后的班会课学生已相当疲劳，有些学生还要忙于作业或者忙于收拾书包，教室外面又闹哄哄的，这时给学生训话效果很差，班主任反复交代的事情一些学生还是不会在意。但我又有重要的事非讲不可，于是我说道：“明天我们要参加县上‘双创’活动，有几件重要事情希望同学们注意。第一，学校要求统一服装，明天同学们都要穿校服。”这时有同学插话：“校服裤子太难看了，不穿裤子行吗？”我乘机“雷”了一把：“肯定不行，不穿裤子你怎么来？”这时在听讲的学生都笑了，其他学生的注意力也一下集中到这了。接着我又“雷”到：“女生还可以凑合……”学生惊愕，我顿了顿：“男生你也穿裙子吗？”这时所有学生都笑得前仰后合了，心情随之放松，后面我交代的几件事学生全都听进去了。第二天的活动我们班完成得非常好。
“雷”一下能让学生乐于接受批评
幽默可以让人在愉快的环境中接受批评而又不伤自尊，它会让刺耳的语言变得温和，教育便水到渠成。中学生大多十七八岁，有个性、有想法、有强烈的自尊心、有独立的思考能力，对强加灌输的思想往往不能接受，即使表面上被迫接受了，内心深处仍有抵触情绪，甚至产生逆反心理。班主任运用幽默、机智的语言，灵活、巧妙地指出学生的缺点，善意地进行批评，使学生在笑声中心悦诚服地接受教育，能起到事半功倍的效果。例如，以下这些“雷语”是我在不同场合批评犯错误的学生时说的话，这比板起脸孔平淡无味地说教或严厉斥责的效果好得多。
你怎么老是拖欠作业呀？我说你呀，做什么事都是拖拖拉拉的，嘿！你还穿着拖—鞋？去拿拖—把，给我拖—地去！
你怎么这么马虎！写个请假条你都马虎，把汪老师写成“汪老帅”，我帅吗？还老—帅，我看你才帅呢，帅—“呆”—了。
学习贵在坚持，切忌虎头蛇尾。有的同学喜欢吹大话，刮的风大，下的雨小。我以前教过一个学生，我给他的毕业留言就是：“路见不平一声吼，吼完之后继续走；我自横刀向天笑，笑完之后去睡觉。”
“雷”一下能够有效化解突发尴尬
班级管理是一个师生双向互动的变化过程，错综复杂、瞬息万变，意外情况和偶然事件的发生不可避免。然而，意外事件不一定都会有负面的影响。如果班主任能够及时、巧妙地处理，意外事件反而能够对教育教学工作起到烘托、补充和增效的作用。班级管理中意外事件的处理无疑是对教师教学智慧的挑战，它需要教师从容应对，急中生智、幽默含蓄地扭转尴尬局面，从而使自己在与学生相处中少一些尴尬，多几分乐趣。
例如，有次上课发现黑板没擦干净，我责怪值日生：“黑板都不干净。”然后吹大话：“好，我来擦，做个示范。”结果我擦了几下，也没擦干净，很是难堪。我仔细看看黑板擦，发现是黑板擦有问题，便急中生智，慢条斯理地说道：“哦，黑板，擦不干净，是因为—黑板擦，不干净。”避免了尴尬。
充满睿智的幽默诙谐不仅有助于班主任消除自己的窘态，“化腐朽为神奇”；而且也可以消除学生的窘态，帮助他们跳出困境。例如，有一次放学，一个女同学疯跑，把我撞了一下，她一看撞的是班主任，吓坏了，面红耳赤，紧张得不知说什么好。我灵机一动，微笑着说了句：“没关系，被你撞了真荣幸，看来我还是有吸引力的。”想不到我这次宽容、大度的“雷人”举动竟然在学生中成为美谈，极大地提高了我的个人魅力。
“雷人”其实是一种非常强悍的冷幽默、一种打破常规的大智慧，既让人感到意外、令人震惊，又让人回味无穷。班主任恰到好处地“雷”一下是班级管理中一道特殊的“调味品”，它会使严肃的管理、教育活动满盘生辉，津津有味。当然要注意的是：“雷语”必须从善意出发，讲究方式和时机、身份与场合，做到适人、适时、适度，千万不能嘲弄损人，讽刺、挖苦学生，否则只会导致轻薄逗乐、哗众取宠的后果，那便是真正的“雷人”了。
（作者单位：陕西省平利县中学）
责任编辑/马子恩
“雷”一下能够缩短师生心理距离
著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。”过去我们老师特别是班主任总习惯扮演着严肃正统的角色。一些后进生在面对老师时，总有一种自卑感，始终保持着一颗警惕心，这就造成了师生关系紧张。班主任如果能放下“师道尊严”的架势，用风趣幽默来填平师生间的地位差异，用笑声沟通师生间的情感，用睿智缩短师生间的心理距离，学生一定会觉得班主任可爱、可亲又可敬，深深地喜欢上老师，并能更好地投入到学习和生活中去。例如，我下面的这些“雷语”在缩短师生心理距离，和谐师生关系方面都曾起到了积极的作用。
这位小伙子学习精神不错，有当年我上高中时的风范。
“天上掉下个林妹妹”，可能吗？天上连馅饼都不会掉下，怎么办？读书呀，刻苦地读书呀！
审题一定要仔细，每个字都不能放过。高考选择题是很迷惑人的，稍不注意，就掉进了它的思维陷阱。就拿这道题来说吧，我第一遍就做错了。像我这么精明、这么老谋深算的人都被忽悠了，何况你们还那么单纯。
可见，班主任妙趣横生的“雷语”，在快乐之中会奇妙地把教师和学生联系在一起，成为师生关系的“润滑油”，使老师和学生的交流变得融洽、自然。
“雷”一下能够减轻学生学习压力
“雷语”好比是味道很浓的调味品，含蓄深刻、轻松自然的“雷语”能振奋人的精神。班主任在与学生交流中时不时点缀几句能起到活跃气氛的作用。例如看见某个同学哭丧着脸，情绪不好时，我走过去问一句：“你有什么不开心的事？说出来让大家开心一下。”这位同学就会破涕为笑。走进教室，发现有同学睡觉，我会说：“我还没开始上课，你就睡着了？这让我多没有成就感！”全班同学一下子都精神振奋了。
高三学生学习紧张劳累，压力很重，我故意找适当的机会“雷”一下，营造宽松气氛，缓解学生压力。例如，我们班教室靠近厕所，教室里经常有苍蝇飞来飞去，学生很烦躁，于是我急中生智，说道：“咱们班蛮有生活情致的嘛，教室里还养了这么多宠物。”学生一下被逗笑了，心情放松了很多。再譬如，平时测验发试卷时教室气氛有些紧张，我就会有模有样对学生宣告：“奉天承运，皇帝诏曰……今天考试，钦此，领旨（纸）”于是开始发试卷纸。讲解试卷前我说：“这份试卷选择题简单，答案就不用报了吧。”有学生叫起来：“报，报一下”。我又“雷”了一把：“多大了啊，还要人抱（报）？”学生们笑得前仰后合，整堂课学生的精神都处于高度亢奋状态。
有的学生上课注意力不集中，或是自己不喜欢的科目就不认真听课。老师适时运用幽默，可以抓住学生的注意力，加深学生对讲话内容的理解。如果你的话能使学生情不自禁地笑起来，表明学生已与你交流了；另一方面，众人的笑声也可招回心猿意马者的注意力。有一次，学生连上了好几节课，最后的班会课学生已相当疲劳，有些学生还要忙于作业或者忙于收拾书包，教室外面又闹哄哄的，这时给学生训话效果很差，班主任反复交代的事情一些学生还是不会在意。但我又有重要的事非讲不可，于是我说道：“明天我们要参加县上‘双创’活动，有几件重要事情希望同学们注意。第一，学校要求统一服装，明天同学们都要穿校服。”这时有同学插话：“校服裤子太难看了，不穿裤子行吗？”我乘机“雷”了一把：“肯定不行，不穿裤子你怎么来？”这时在听讲的学生都笑了，其他学生的注意力也一下集中到这了。接着我又“雷”到：“女生还可以凑合……”学生惊愕，我顿了顿：“男生你也穿裙子吗？”这时所有学生都笑得前仰后合了，心情随之放松，后面我交代的几件事学生全都听进去了。第二天的活动我们班完成得非常好。
“雷”一下能让学生乐于接受批评
幽默可以让人在愉快的环境中接受批评而又不伤自尊，它会让刺耳的语言变得温和，教育便水到渠成。中学生大多十七八岁，有个性、有想法、有强烈的自尊心、有独立的思考能力，对强加灌输的思想往往不能接受，即使表面上被迫接受了，内心深处仍有抵触情绪，甚至产生逆反心理。班主任运用幽默、机智的语言，灵活、巧妙地指出学生的缺点，善意地进行批评，使学生在笑声中心悦诚服地接受教育，能起到事半功倍的效果。例如，以下这些“雷语”是我在不同场合批评犯错误的学生时说的话，这比板起脸孔平淡无味地说教或严厉斥责的效果好得多。
你怎么老是拖欠作业呀？我说你呀，做什么事都是拖拖拉拉的，嘿！你还穿着拖—鞋？去拿拖—把，给我拖—地去！
你怎么这么马虎！写个请假条你都马虎，把汪老师写成“汪老帅”，我帅吗？还老—帅，我看你才帅呢，帅—“呆”—了。
学习贵在坚持，切忌虎头蛇尾。有的同学喜欢吹大话，刮的风大，下的雨小。我以前教过一个学生，我给他的毕业留言就是：“路见不平一声吼，吼完之后继续走；我自横刀向天笑，笑完之后去睡觉。”
“雷”一下能够有效化解突发尴尬
班级管理是一个师生双向互动的变化过程，错综复杂、瞬息万变，意外情况和偶然事件的发生不可避免。然而，意外事件不一定都会有负面的影响。如果班主任能够及时、巧妙地处理，意外事件反而能够对教育教学工作起到烘托、补充和增效的作用。班级管理中意外事件的处理无疑是对教师教学智慧的挑战，它需要教师从容应对，急中生智、幽默含蓄地扭转尴尬局面，从而使自己在与学生相处中少一些尴尬，多几分乐趣。
例如，有次上课发现黑板没擦干净，我责怪值日生：“黑板都不干净。”然后吹大话：“好，我来擦，做个示范。”结果我擦了几下，也没擦干净，很是难堪。我仔细看看黑板擦，发现是黑板擦有问题，便急中生智，慢条斯理地说道：“哦，黑板，擦不干净，是因为—黑板擦，不干净。”避免了尴尬。
充满睿智的幽默诙谐不仅有助于班主任消除自己的窘态，“化腐朽为神奇”；而且也可以消除学生的窘态，帮助他们跳出困境。例如，有一次放学，一个女同学疯跑，把我撞了一下，她一看撞的是班主任，吓坏了，面红耳赤，紧张得不知说什么好。我灵机一动，微笑着说了句：“没关系，被你撞了真荣幸，看来我还是有吸引力的。”想不到我这次宽容、大度的“雷人”举动竟然在学生中成为美谈，极大地提高了我的个人魅力。
“雷人”其实是一种非常强悍的冷幽默、一种打破常规的大智慧，既让人感到意外、令人震惊，又让人回味无穷。班主任恰到好处地“雷”一下是班级管理中一道特殊的“调味品”，它会使严肃的管理、教育活动满盘生辉，津津有味。当然要注意的是：“雷语”必须从善意出发，讲究方式和时机、身份与场合，做到适人、适时、适度，千万不能嘲弄损人，讽刺、挖苦学生，否则只会导致轻薄逗乐、哗众取宠的后果，那便是真正的“雷人”了。
（作者单位：陕西省平利县中学）
责任编辑/马子恩