【摘 要】
：
优秀乡村教师是推动乡村教育发展不可忽视的力量,了解其特质对于加强乡村教师队伍建设、提升乡村教育质量、促进城乡教育一体化有重要意义.本研究采用质性分析软件NVivo11.O作为分析工具,对300位优秀乡村教师的文本数据进行整理、编码和分析,最终提取出优秀乡村教师的特质:一是情感特质“乡土情怀”,即热爱乡村、具有社会责任感;二是精神特质“韧性”,表现为坚守、淡泊名利;三是角色特质“新乡贤”,表现为公共精神;四是教学特质“基于乡土的多学科教学”.
【机 构】
：
聊城大学教育科学学院 山东聊城 252000
论文部分内容阅读
优秀乡村教师是推动乡村教育发展不可忽视的力量,了解其特质对于加强乡村教师队伍建设、提升乡村教育质量、促进城乡教育一体化有重要意义.本研究采用质性分析软件NVivo11.O作为分析工具,对300位优秀乡村教师的文本数据进行整理、编码和分析,最终提取出优秀乡村教师的特质:一是情感特质“乡土情怀”,即热爱乡村、具有社会责任感;二是精神特质“韧性”,表现为坚守、淡泊名利;三是角色特质“新乡贤”,表现为公共精神;四是教学特质“基于乡土的多学科教学”.
其他文献
《邓稼先》是一篇传记文,但与一般的人物传记和写人记叙文不同的是,文章以中华优秀传统文化为背景,以近一百多年来的民族情结、50年朋友深情为基调,介绍了一位卓越的科学家、爱国者邓稼先.
“每当你走上讲台,就如同文臣提起笔,武将上了马,眼中神采无人能及,也只有教师这份职业,才能容得下你的不羁与豪气.”这是已经毕业的学生写给孙渊老师的一首小诗.在学生眼中,孙渊老师只要站上讲台便“光芒四射,豪情万丈”.作为“中组部”第十批援疆教师,2021年7月,孙渊老师的事迹在央视纪录片《雪莲花开——对口援疆纪实》中播出.笔者认为,他之所以能在三尺讲台上自信地发光,是因为在教育的路上,他一直在虔诚追光.
本书聚焦“学科的境况”和“大学的遭遇”,对于“大学发展”和“学科建设”的相关性进行了富有前瞻性的理论探讨,在厘清学科以及学科建设相关理论的基础上,致力于从知识生产的视角洞悉学科建设的内生困境,并以大学的时代遭遇来揭示学科建设的制度变迁.本书通过引入“学科承认”“知识规划”“跨学科性”“知识生产模式”“知识产权制度”和“学术—产业链”等概念工具,从多角度全面深刻揭示了我们时代大学发展与学科建设的内在机理.本书的内容和相关研究结论对于我国当前正在实施的“双一流”大学建设具有积极的启示和借鉴意义.
本文基于深度学习理论,以《湖心亭看雪》一文为例,从“联想与结构”“活动与体验”“本质与变式”“迁移与应用”等方面设计作业,使教、学、评统一到以核心素养为导向的深度学习方式中.
有幸拜读了邱晓云老师《以挑战性学习任务促进语文学科德育落实》(下文简称《挑战》)一文,和杨玲老师的相关课例“走进\'奇丈夫\'邓稼先”,感受颇丰.邱老师嘱我写一点点评,我愧领此任务,谨将我的一些学习感受和关于学科育人的一些想法写下来,弄斧于班门,并就教于各位方家.
2021年是中国共产党成立100周年,举国上下以各种各样的方式展开庆祝.如何设计一项学生感兴趣、能探究、有收益的活动,驱动学生基于真实任务、扮演恰当角色、运用多种手段、形成解决问题的能力、增强爱党为国的责任心和使命感成了我们要思考的问题.针对学生特点,结合学校“视界”课程群(拓展型课程群)的建设经验,我们设计了“百年百事,百人百画”“百年百篇,百人百感”“百年百言,百人百句”系列活动.本文选择以“百年百事,百人百画”为例来探究中学生党史学习的教育方式和实践路径.
中国教育学会教育史分会理事长、北京师范大学教育学部教育历史与文化研究院张斌贤教授与《新课程》杂志社、《现代职业教育》杂志社合作,组织中外教育史研究者,通过多年的努力,向全社会奉献了《教育薪火》书系.整个书系计划出版380册,其中第一辑130册已经出版.书系将古今中外历史上那些熠熠生辉的教育家比喻为火尽薪传的点点星火,并以这些教育家为对象,阐述他们的教育活动和教育思想.书系几乎涵盖了古今中外所有著名的教育家,既有生前已有定论、享誉中外的教育名家,也有个性鲜明、富有地域性和时代性、新开掘出的写作对象,基本囊括
教育就是教育者对受教育者施予德智体美劳的实践活动.我国古代《说文解字》对教育有精辟的诠释:教,即上所施下所效;育,养子使作善也.rn学校是对少年儿童和青年进行教育的主渠道.学校教育是对各类学生进行有目的、有计划、有组织的教育活动.各类不同的学校要为受教育者提供合适的教育,使每个受教育者进入合适的学校、受到合适的教育,促进每个学生健康成长.
乡村振兴是国家战略,振兴乡村教育是国家战略的重要组成部分.事在人为,振兴乡村教育、促进农村教育高质量发展,关键在教师.城乡教师队伍建设的差距,既是城乡教育差距的重要表现,也是导致城乡教育质量差距的主要原因.rn农村教师队伍存在两个突出问题:一是数量不足,二是质量不高.因此,农村教师队伍建设的基本方向有二:足够数量与较高质量.rn先说农村教师的数量问题.农村教育在教育形态上主要体现为基础教育,主要是义务教育与学前教育,高中阶段教育主要集中在县城以上.从数量上看,学前教育教师缺编很严重,有些地区甚至占用义务教
吸引、保留和发展乡村教师是一个世界范围内的普遍性难题,国际视野中乡村教师队伍建设正在解决的主要问题有:职业吸引力较弱,数量不足流动性高,职业认同感不强,素质有待提高和专业发展机会不足等.针对这些问题所采取的主要策略有:多方联动建立健全保障机制,提高津补贴水平增强职业吸引力,开发适宜乡村教育的职前培养课程体系,采取多种措施补充乡村教师,利用多种方式扩充教师专业发展机会,以及注重激发与保护教师内在工作动机等.我国乡村教师队伍建设正处在迈向高质量发展的进程中,国际视野中的乡村教师队伍建设策略对我国有诸多启示:进