【摘 要】
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【摘要】以国家开放大学《网络学习工具及应用》网络课程为研究环境，对天津156位远程学习者进行调查，通过形成性考核设计和考核效果分析，从考核方式的适用性、学习时间的管理、学习深度的引领、考核完成的质量、网络交互的成效等五个方面，进行形成性考核引领作用的实证研究。研究发现，如果形成性考核设计得当，对于激发、调节和保持远程学习者的学习动机，提高网络教学交互成效具有明显作用。 【关键词】形成性考核；网络
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【摘要】以国家开放大学《网络学习工具及应用》网络课程为研究环境，对天津156位远程学习者进行调查，通过形成性考核设计和考核效果分析，从考核方式的适用性、学习时间的管理、学习深度的引领、考核完成的质量、网络交互的成效等五个方面，进行形成性考核引领作用的实证研究。研究发现，如果形成性考核设计得当，对于激发、调节和保持远程学习者的学习动机，提高网络教学交互成效具有明显作用。
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调查显示，高达95%的学习者对考核周期的安排给予了正面评价，认为学习进度有章可循，心中有底，不像过去那样盲目进行。同时多达27%的学习者提出考核周期的时间设置缺乏灵活性。
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