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摘要：语文课程标准指出"学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，教学应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略"。因此，初中语文教师应重视学生核心素养的培养教学与实践。鉴于此，本文从初中语文教学入手，对如何在初中语文教学中培养学生的核心素养进行了探究，希望籍此为初中语文教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。
关键词：初中语文;核心素养;思考
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-100-1
前言
在初中语文教学过程中，如何培养学生语文核心素养，是每一名初中语文教师共同关注和关心的问题。我们实际教学中，可以从借助课下阅读，创设生活情境，注重语言文字这几方面培养学生语文核心素养。以下结合我的实际教学经验，分别进行介绍。
一、借助课下阅读，培养学生语文核心素养
在初中语文核心素养教学过程中，教师除在课堂上鼓励学生阅读课文以外，还可以鼓励学生课下阅读，课下阅读相对于课堂教学而言，更能激发他们阅读的兴趣，从而使其在阅读中积累知识，发现阅读的乐趣。与此同时，教师在鼓励学生课下阅读书籍时，也可适当的推荐一些经典的名著以及对学生身心健康发展有益的书籍，进而促使他们形成良好的人生观、价值观、世界观。
例如在教学《济南的冬天》教学完毕后，为了激发学生热爱祖国山河的感情，以及培养写景抒情散文的自读能力，并能学习景物的描述方法，上课之初，我向学生们提出了一个问题，如："同学们，你们知道老舍的其它作品吗？"学生们被我的问题激起了共鸣，他们七嘴八舌的说着，有的学生说："老舍原名舒庆春，中国现代小说家、著名作家，新中国第一位获得’人民艺术家’称呼的作家。老舍的代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、还有剧本《茶馆》。"还有的学生说："老舍的主要著作有长篇小说《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》、《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》、《文博士》、《火葬》等。"听到学生们的回答，我说："同学们，你们刚才的回答非常棒，老师现在需要补充几点。"接着，我向学生普及了老舍的其它長篇小说，如："《骆驼祥子》、《四时同堂》、《鼓书艺人》等。"并引导学生课下搜集这些书籍阅读，将里面优美的句子摘抄下来，在今后写作的时候可以将这些句子应用到其中。这样的教学设计，既激发了学生们的阅读兴趣，又培养了他们的语文核心素养。
二、创设生活情境，培养学生语文核心素养
在初中语文教学过程中，很多教师都遇到过这样的情况，学生对于语文课本中贴近生活的内容，学习起来会感觉特别容易，而且还有自身独特的学习方法。基于此，初中语文教师在教学过程中，可以恰当地为学生创设一些贴近生活的情境，以此激发初中学生对语文学习的兴趣，调动他们在语文课堂上的积极性。
例如在教学《沁园春·雪》完成后，为了使学生体味作者对祖国壮丽山河的赞美之情，以及作者伟大的抱负、坚定的信心，并能理解写景、抒情和议论的方法。我向学生抛出了一个问题，如："同学们，毛泽东在课文中评价了哪些英雄？他用哪个字总领对这些英雄的评价？"随着我的引导学生们懂得了毛泽东在课文中对秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗做出了评价，他用......评价了这些英雄。这样的教学设计，既让学生懂得了毛泽东写的这首诗既是一首雪的赞歌，又是一幅祖国壮丽山河的画卷。
三、注重语言文字，培养学生语文核心素养
语文核心素养的目标是学生对语言文字的应用，因此教师在语文教学活动中，应关注学生对文字的使用情况。在实际教学过程中，教师可以组织学生们进行简单的作文写作，在具体实践中对学生进行语文核心素养的渗透。
例如教学完《乡愁》一课后，为了使学生懂得《乡愁》以朴素、简明、隽永的语言，高超的艺术技巧，表达了台湾人民期盼海峡两岸统一的愿望，以及抒发了作者浓郁的相思之情，并使学生学会现代文的朗读技巧，培养正确、流利、有感情的朗诵诗歌的能力。我向学生抛出了这样一个话题，如："同学们，为什么作者用邮票、船票、坟墓和海峡这四个词语？现在用作文的方式将作者这样写的意义描述出来。"随着我的讲解，学生们写道："......。"这样的教学设计，不仅可以促进学生对文章感情的深度理解，同时还可以实现学生对语言文字的应用。
四、结语
总之，在初中语文教学过程中，我们应该清醒的认识到，初中语文课堂教学除了用一本书传授语文知识和技能以外，还可以将学生的生活与教学目标相结合。同时，教师还应利用好课堂教学这个好的征地，激发学生语文学习兴趣，并在此基础上培养他们语文核心素养。
[参考文献]
[1]屠丽娜.初中语文课堂如何培养学生核心素养的教学探索[J].读与写（教育教学刊），2018，12.
[2]成莉芸.语文教学中培养学生核心素养的策略刍探[J].成才之路，2018，34.
关键词：初中语文;核心素养;思考
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-100-1
前言
在初中语文教学过程中，如何培养学生语文核心素养，是每一名初中语文教师共同关注和关心的问题。我们实际教学中，可以从借助课下阅读，创设生活情境，注重语言文字这几方面培养学生语文核心素养。以下结合我的实际教学经验，分别进行介绍。
一、借助课下阅读，培养学生语文核心素养
在初中语文核心素养教学过程中，教师除在课堂上鼓励学生阅读课文以外，还可以鼓励学生课下阅读，课下阅读相对于课堂教学而言，更能激发他们阅读的兴趣，从而使其在阅读中积累知识，发现阅读的乐趣。与此同时，教师在鼓励学生课下阅读书籍时，也可适当的推荐一些经典的名著以及对学生身心健康发展有益的书籍，进而促使他们形成良好的人生观、价值观、世界观。
例如在教学《济南的冬天》教学完毕后，为了激发学生热爱祖国山河的感情，以及培养写景抒情散文的自读能力，并能学习景物的描述方法，上课之初，我向学生们提出了一个问题，如："同学们，你们知道老舍的其它作品吗？"学生们被我的问题激起了共鸣，他们七嘴八舌的说着，有的学生说："老舍原名舒庆春，中国现代小说家、著名作家，新中国第一位获得’人民艺术家’称呼的作家。老舍的代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、还有剧本《茶馆》。"还有的学生说："老舍的主要著作有长篇小说《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》、《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》、《文博士》、《火葬》等。"听到学生们的回答，我说："同学们，你们刚才的回答非常棒，老师现在需要补充几点。"接着，我向学生普及了老舍的其它長篇小说，如："《骆驼祥子》、《四时同堂》、《鼓书艺人》等。"并引导学生课下搜集这些书籍阅读，将里面优美的句子摘抄下来，在今后写作的时候可以将这些句子应用到其中。这样的教学设计，既激发了学生们的阅读兴趣，又培养了他们的语文核心素养。
二、创设生活情境，培养学生语文核心素养
在初中语文教学过程中，很多教师都遇到过这样的情况，学生对于语文课本中贴近生活的内容，学习起来会感觉特别容易，而且还有自身独特的学习方法。基于此，初中语文教师在教学过程中，可以恰当地为学生创设一些贴近生活的情境，以此激发初中学生对语文学习的兴趣，调动他们在语文课堂上的积极性。
例如在教学《沁园春·雪》完成后，为了使学生体味作者对祖国壮丽山河的赞美之情，以及作者伟大的抱负、坚定的信心，并能理解写景、抒情和议论的方法。我向学生抛出了一个问题，如："同学们，毛泽东在课文中评价了哪些英雄？他用哪个字总领对这些英雄的评价？"随着我的引导学生们懂得了毛泽东在课文中对秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗做出了评价，他用......评价了这些英雄。这样的教学设计，既让学生懂得了毛泽东写的这首诗既是一首雪的赞歌，又是一幅祖国壮丽山河的画卷。
三、注重语言文字，培养学生语文核心素养
语文核心素养的目标是学生对语言文字的应用，因此教师在语文教学活动中，应关注学生对文字的使用情况。在实际教学过程中，教师可以组织学生们进行简单的作文写作，在具体实践中对学生进行语文核心素养的渗透。
例如教学完《乡愁》一课后，为了使学生懂得《乡愁》以朴素、简明、隽永的语言，高超的艺术技巧，表达了台湾人民期盼海峡两岸统一的愿望，以及抒发了作者浓郁的相思之情，并使学生学会现代文的朗读技巧，培养正确、流利、有感情的朗诵诗歌的能力。我向学生抛出了这样一个话题，如："同学们，为什么作者用邮票、船票、坟墓和海峡这四个词语？现在用作文的方式将作者这样写的意义描述出来。"随着我的讲解，学生们写道："......。"这样的教学设计，不仅可以促进学生对文章感情的深度理解，同时还可以实现学生对语言文字的应用。
四、结语
总之，在初中语文教学过程中，我们应该清醒的认识到，初中语文课堂教学除了用一本书传授语文知识和技能以外，还可以将学生的生活与教学目标相结合。同时，教师还应利用好课堂教学这个好的征地，激发学生语文学习兴趣，并在此基础上培养他们语文核心素养。
[参考文献]
[1]屠丽娜.初中语文课堂如何培养学生核心素养的教学探索[J].读与写（教育教学刊），2018，12.
[2]成莉芸.语文教学中培养学生核心素养的策略刍探[J].成才之路，2018，34.