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近年来，多媒体课件教学在教学手段的改进方面发挥了重要作用，得到广大师生的称赞，但随之带来的一些负面影响也引起了许多从教人士的思考，如何利用好多媒体课件，让它真正发挥为教学服务应有的作用呢？下面我结合自己的教学实践谈一些认识。
第一，课件的采用。
从多媒体课件的来源看，我们教师使用的多媒体课件多来源于网上下载，它的最大优点是快捷方便，给教师可以节约更多的时间去挖掘分析教材，但是这类课件往往是按照原创者的教学思路和教学对象的知识水平制作的，对不同教师不同教学对象不一定适合，如果生搬硬套，很可能适得其反，那么怎样做才能既省时又可以发挥课件在教学中的积极作用呢？我认为对下载的课件有必要根据自己的教学思路和自己学生的学习水平、理解能力等进行修改，通过修改使它进一步完善，把别人的东西变成自己的东西，使用时才放心，才顺手，避免因内容不当，操作不熟而浪费有限的课堂时间，这样才能真正发挥课件的辅助作用。合理使用下载的课件，它的优点显而易见，但我们更提倡教师能在业余时间内根据对教材的理解亲自动手制作出符合自己的教学实际的优秀课件，优化教学过程，提高教学效率。
第二，课件修改和制作中应注意的问题。
1.课件内容力求精练，文字效果必须鲜明。
不少教师认为课件中用到的资源越多，做得越复杂就越专业，效果就越好。其实，只要我们利用有限的资源把教学中的重点、难点讲明白就达到目的了，没有必要盲目地追求复杂、华丽和震撼的效果。使用课件只是课堂教学过程中的一部分，而不是全部，不能用课件代替上课，因此课件的修改或制作应注意为教师讲课留下余地。课件制作应突出形象直观的特点，需要学生讨论的问题，完全可以留给学生去积极思考，充分发挥他们的主观能动性，让他们各抒己见，尽可能少地在课件中留下结论。一般说来，课件的一部分内容相当于教师的板书，因此它应具有板书简洁明晰，一目了然的特点。在处理文字时，文字色彩和背景色彩要对比鲜明，不能因为追求色彩的绚丽而造成文字的模糊不清，影响使用效果，如黄色字体与红色背景的搭配，深颜色字体与浅色背景的搭配等。另外，动画效果固然能增强课件的动感美感，但也要合理应用，不能滥用。
2.合理安排播放内容的顺序。
播放的顺序一般都是按照我们的教学思路走的，安排好课件内容的播放顺序，就如同写文章进行谋篇布局一样，要整体着眼，如在学习李煜的《虞美人》、柳永的《雨霖铃》两首词时，我从网上找到了这两首词的FLASH影片，不但有生动形象的画面美，而且除了朗诵还配上音乐进行演唱，感觉非常美妙，那么在上课前我就考虑把这两个影片是放在课前让学生观看，还是上完课让学生观看，后来我和几个老师商讨，觉得讲完课再观看效果更好。因为经典的诗文都会营造出一种特有的意境，尽管这种意境是作者用极其精练的语言来表现的，人人一看就懂，但一首诗营造的一种意境在每一个读者的脑海中呈现出来就会产生差异，如：“小桥流水人家”这六个字营造出的无非是桥、水、人家，但因读者的经历、地域、环境的不同，他们的想象总会出现细微的差别，而我们学这首诗要产生的效果就是让学生形成自己脑海中的画面，才能说明学生真正读了诗，品了诗，相反，如果一开始就将优美的动画效果呈现给学生，就可能犯先入为主的错误，扼杀了学生对诗意境美的感知，扼杀了学生丰富的想象力。所以我把这个环节放在了最后，在这之前可让学生自己想象词句描绘的画面，还可让学生根据自己的想象将它画出来。这样，学生既有自己心中的意境，又有别人设计出的意境，将学生思考中的抽象变得具体可感，特别是将词唱出来，那种优美的旋律更是感染了每位学生，这种教学效果正是我们所期待的。
如果在使用中不注意这些问题，很可能将一堂课上成表演课，电影课，学生就不能在有限的时间内从所要学习的文章中得到更多的收获。我们的教学也就失去了意义。
第三，课件的使用范围。
虽然一本书的课文很多，但并不是说每篇课文都适合用课件，用了课件就会产生很好的教学效果，就文体而言，我认为一般的说明文，写景抒情类的散文，古诗词是较适合用课件来优化教学课程的。
一篇说明文，作者创作的目的就是要告诉读者说明对象的功能、特征、结构等方面的知识，所以为了达到作者的这一目的，使用与之相关的优质课件能将作者语言表达的抽象东西通过课件变得具体、生动可感可知。如在学习《南州六月荔枝丹》这篇课文时，我利用课件，给学生展示了具有代表性的荔枝图片，让学生感受荔枝之美。其中有一幅图片是用荔枝肉雕刻而成的一对狮子，玲珑剔透，精巧别致，它不仅拓展了学生的视野，而且让学生了解到荔枝除了具有食用价值外，还具有很高的艺术价值。
抒情散文和古诗词往往都会利用优美、精简、凝练的语言创造出一种独有的意境，利用课件会将这种意境通过画面展现出来，给学生具体形象的美感。如《荷塘月色》、《我的空中楼阁》、柳永的《雨霖铃》、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》等都可以利用多媒体课件将诗文中的画面呈现出来，以具体的画面感知文章之美。
课件教学带来了教学手段的革命，充实了教学内容，丰富了教学形式，推动教学模式现代化的进程，但是我们在教学中应用时，要符合课堂教学要求和规律，切不可让它占据课堂教学的主导地位，成为哗众取宠的工具，而应真正让它成为教师教学的好助手，学生学习的好帮手。
第一，课件的采用。
从多媒体课件的来源看，我们教师使用的多媒体课件多来源于网上下载，它的最大优点是快捷方便，给教师可以节约更多的时间去挖掘分析教材，但是这类课件往往是按照原创者的教学思路和教学对象的知识水平制作的，对不同教师不同教学对象不一定适合，如果生搬硬套，很可能适得其反，那么怎样做才能既省时又可以发挥课件在教学中的积极作用呢？我认为对下载的课件有必要根据自己的教学思路和自己学生的学习水平、理解能力等进行修改，通过修改使它进一步完善，把别人的东西变成自己的东西，使用时才放心，才顺手，避免因内容不当，操作不熟而浪费有限的课堂时间，这样才能真正发挥课件的辅助作用。合理使用下载的课件，它的优点显而易见，但我们更提倡教师能在业余时间内根据对教材的理解亲自动手制作出符合自己的教学实际的优秀课件，优化教学过程，提高教学效率。
第二，课件修改和制作中应注意的问题。
1.课件内容力求精练，文字效果必须鲜明。
不少教师认为课件中用到的资源越多，做得越复杂就越专业，效果就越好。其实，只要我们利用有限的资源把教学中的重点、难点讲明白就达到目的了，没有必要盲目地追求复杂、华丽和震撼的效果。使用课件只是课堂教学过程中的一部分，而不是全部，不能用课件代替上课，因此课件的修改或制作应注意为教师讲课留下余地。课件制作应突出形象直观的特点，需要学生讨论的问题，完全可以留给学生去积极思考，充分发挥他们的主观能动性，让他们各抒己见，尽可能少地在课件中留下结论。一般说来，课件的一部分内容相当于教师的板书，因此它应具有板书简洁明晰，一目了然的特点。在处理文字时，文字色彩和背景色彩要对比鲜明，不能因为追求色彩的绚丽而造成文字的模糊不清，影响使用效果，如黄色字体与红色背景的搭配，深颜色字体与浅色背景的搭配等。另外，动画效果固然能增强课件的动感美感，但也要合理应用，不能滥用。
2.合理安排播放内容的顺序。
播放的顺序一般都是按照我们的教学思路走的，安排好课件内容的播放顺序，就如同写文章进行谋篇布局一样，要整体着眼，如在学习李煜的《虞美人》、柳永的《雨霖铃》两首词时，我从网上找到了这两首词的FLASH影片，不但有生动形象的画面美，而且除了朗诵还配上音乐进行演唱，感觉非常美妙，那么在上课前我就考虑把这两个影片是放在课前让学生观看，还是上完课让学生观看，后来我和几个老师商讨，觉得讲完课再观看效果更好。因为经典的诗文都会营造出一种特有的意境，尽管这种意境是作者用极其精练的语言来表现的，人人一看就懂，但一首诗营造的一种意境在每一个读者的脑海中呈现出来就会产生差异，如：“小桥流水人家”这六个字营造出的无非是桥、水、人家，但因读者的经历、地域、环境的不同，他们的想象总会出现细微的差别，而我们学这首诗要产生的效果就是让学生形成自己脑海中的画面，才能说明学生真正读了诗，品了诗，相反，如果一开始就将优美的动画效果呈现给学生，就可能犯先入为主的错误，扼杀了学生对诗意境美的感知，扼杀了学生丰富的想象力。所以我把这个环节放在了最后，在这之前可让学生自己想象词句描绘的画面，还可让学生根据自己的想象将它画出来。这样，学生既有自己心中的意境，又有别人设计出的意境，将学生思考中的抽象变得具体可感，特别是将词唱出来，那种优美的旋律更是感染了每位学生，这种教学效果正是我们所期待的。
如果在使用中不注意这些问题，很可能将一堂课上成表演课，电影课，学生就不能在有限的时间内从所要学习的文章中得到更多的收获。我们的教学也就失去了意义。
第三，课件的使用范围。
虽然一本书的课文很多，但并不是说每篇课文都适合用课件，用了课件就会产生很好的教学效果，就文体而言，我认为一般的说明文，写景抒情类的散文，古诗词是较适合用课件来优化教学课程的。
一篇说明文，作者创作的目的就是要告诉读者说明对象的功能、特征、结构等方面的知识，所以为了达到作者的这一目的，使用与之相关的优质课件能将作者语言表达的抽象东西通过课件变得具体、生动可感可知。如在学习《南州六月荔枝丹》这篇课文时，我利用课件，给学生展示了具有代表性的荔枝图片，让学生感受荔枝之美。其中有一幅图片是用荔枝肉雕刻而成的一对狮子，玲珑剔透，精巧别致，它不仅拓展了学生的视野，而且让学生了解到荔枝除了具有食用价值外，还具有很高的艺术价值。
抒情散文和古诗词往往都会利用优美、精简、凝练的语言创造出一种独有的意境，利用课件会将这种意境通过画面展现出来，给学生具体形象的美感。如《荷塘月色》、《我的空中楼阁》、柳永的《雨霖铃》、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》等都可以利用多媒体课件将诗文中的画面呈现出来，以具体的画面感知文章之美。
课件教学带来了教学手段的革命，充实了教学内容，丰富了教学形式，推动教学模式现代化的进程，但是我们在教学中应用时，要符合课堂教学要求和规律，切不可让它占据课堂教学的主导地位，成为哗众取宠的工具，而应真正让它成为教师教学的好助手，学生学习的好帮手。