苏教版初中语文“义务教育课程标准实验教科书”，每册都安排了两到三次“语文综合实践活动”，无疑，它具体解读了基础课程课堂改革的具体目标：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”它凸现了新课标的理念。
　　“语文综合实践活动”，与其它语文学习活动一样，通过创造学习环境，构造真实的学习情境而进行意义构建，形成自己独特的感受与认识，进行有效的学习和体验等，从而实现提高语文能力和语文素养的目标，这种活动只是教师意在增强学生的参与性，学习的主动性，学习的积极性的一种意识、一种理念、一种思想的体现形式，它使语文学习从语文学科走向跨学科领域，从语文教科书走向真实的社会生活，使学生掌握语文学习规律，进行有效的听说读写，全面提高语文素养。那么怎样进行“语文综合实践活动”呢?
　　
　　一、激活参与意识，组织参与。新课标提出，要培养学生的团结合作、勇于创新的精神。七年级上册“我爱文学”这次综合实践中，我让学生读冰心的《繁星春水》，分小组合作编辑一份“文学手抄报”。手抄报出来后，有的把冰心的小诗作了分类并加以评点，还配上了与内容相匹配的图画，甚至有的手抄报还仿写“冰心体”小诗。如“潺潺流水/你贪爱穿着/便失去了自我。”看来，学生的创造潜力还是很大的，让学生自主、实践，就能充分显示他们的潜能，洞察心理，利用兴趣。
　　
　　二、学生爱上网聊天，我安排了语文综合实践活动——网上读写和交流，以学
　　生关注的话题或教师推荐话题——文明上网、网络与诚信、网恋……进入网上聊天室。这样，实现了网上读写和交流，既训练了读写能力，又解决了学生心理、思想、情感上的实际问题，真正感受到了真实的语文。
　　
　　三、抓住契机，创设情境。苏教版八年级上册《小石潭记》是一篇优美的山水游记，我以此自行设计了综合实践活动——“‘我’当导游”。如果你是一名导游，有机会带同学去小石潭游览，你怎样向他们作解说?学生转换角色，不由得进入导游的情境中，学生争着尝试，在实践中，学生领悟了说话要注意称呼，注意对象，要想方设法调动游客的情感，用语要生动，而且要有文化积淀，也感悟了自己游小石潭的心情与柳宗元游小石潭的心情为什么不同。从而更深刻地理解了作者的深邃的情思。
　　
　　四、跨学科，情感弥漫。新课标强调学生的情感的体验，教学时要善于将文本中的情感弥散在学生情感里，实现情感共振。教王维的《渭城曲》，先播放《渭城曲》音乐，让学生在音乐中整体感受诗中的情感，然后，在音乐中自由朗读，体会诗中情感。实际上这就是语文与音乐的整合，也即为跨学科，实现情感的弥漫。
　　
　　单位：江苏江都市樊川中学