中学物理教学手段很多，传统的一般包括：板书﹑板画﹑挂图﹑模型﹑教学示教板等。而随着多媒体技术的迅速发展，崭新的教学模式已逐渐发挥着巨大的作用。常用的电教媒体技术在物理教学中正起到越来越重要的作用。投影媒体具有直观性强，操作简单的优点；视听媒体生动形象，可以跨越时空；计算机媒体可变抽象为形象，变微观为宏观。中学物理教学的现代化教学方法是与传统教学方法相对而言的，它表现为教学观念和教学手段的现代化。近些年常用的现代化教学方法主要有：
　　讲授—演播法。讲授—演播法是教师讲授与媒体播放相结合的教学方法。这是课堂教学中最常见、最普遍的方法。现代教育媒体在讲授—演播法中主要扮演辅助教师讲授的角色。它可以呈现事物和现象的图像和声音，利用多媒体可以将一些较难理解或实现的现象规律生动的再现给学生，可以集中学生的注意力，提高课堂效率。例如在“透镜成像”一节中，可以动态演示物体靠近及远离透镜过程中像的变化情况，可以生动再现物理过程，提供感性材料，烘托课堂气氛；生动准确的使学生认识物理规律，可以起到事半功倍的作用。
　　情景教学法。情景教学法是教师借助现代教育媒体创设问题情景，使学生在一定的情景中发现问题，提出问题，并借助于媒体资源来解决问题的一种教学方法。可以通过使用多媒体教学向学生展示如分子的扩散过程及布朗运动、光的干涉和衍射、波的叠加、原子的核式结构、核反应过程等微观的或物理过程极慢的物理现象，弥补传统演示实验的不足。还可以创设虚拟实验环境，提供一些学生在现实中无法体验的情景，学生使用它们自己做实验，可以通过人机交互调整参数，探究不同参数状态下的物理状态，并获得相关的实时数据，将物理过程生动、形象地展示于学生面前，使学生认识加深，形成概念。优化教学过程，提高课堂教学效果，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学，充分发挥学生的主体性。
　　程序教学法。程序教学法是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的一种个别化教学方法。这是一种基于程序化教材，以练习或训练为主的教学。程序编制者和教师预先构想和设计学习过程，并将教学内容分割成若干个小项目，并按一定的顺序将这些小项目编排起来，每个小项目中既呈现内容，也提出相关问题，让学生回答，并提供反馈，这就是程序化教材。程序化教材按步骤呈现内容，学生对提问做出应答，然后机器给予核对或呈现正确答案，进行强化。如果程序化的教材通过机器来呈现的，就称作教学机器；如果通过课本来呈现，就叫课本式程序教学，简称程序教材；如果通过计算机来呈现，称为计算机辅助教学。程序教学就是在学生与教学机器（或计算机课件或程序教材）之间形成呈现内容—应答—判断—评价（强化）等一系列的交互活动，引导学生一步步由浅入深，由易到难地进行学习。
　　中学物理教学方法虽然多种多样名目繁多，但却没有一种是“万能”的。每一种方法都有自己的特点，各有其适用条件和使用范围，每种方法都有自己的长处和各自的局限性。
　　1. 不同教学方法的比较
　　教学方法众多，把某一种方法说成是放之四海而皆准的最佳方法，过分地强调其作用，或把某一种方法说得一无是处，过分地贬低其作用，都是不正确的。比如在使用多媒体的教学中，部分教师喜欢不加任何选择的使用多媒体，存在一定的盲目性，以为这就是现代教育。其实并非所有课程的教学都适合使用多媒体教学手段，多媒体技术只是一种辅助教学手段，绝不能为追求所谓教学现代化而放弃传统行之有效的教学方法。更不能离开学科的科学本质去改革教学，从而削弱物理学科自身的特点。
　　2. 教学方法基本构成因素的优化组合
　　课堂教学方法是教学方法基本构成要素的有机组合。由于各种要素的组合方式不同，因而产生的教学法也就多种多样。教无定法，教学没有固定的方法，教学方法本身也不会一成不变，应该对不同学科、不同学生使用不同的教学方法，使教学方法成为一个开放的系统。教学方法基本构成要素的优化组合一般有以下几种形式：
　　（1）单因素的。基本构成因素各自独立，自成一种教学方法，如：自学法、讲授法、讨论法、练习法、实验法等。
　　（2）双因素的。这种教学方法有两种基本构成因素组成。如实验讨论法由实验和讨论两种基本要素组合而成。
　　（3）多因素的。这是由两个以上的基本构成因素组合而成的综合性教学方法。在实际教学中，大多数都采用这种综合性的教学方法。
　　3. 优化选择教学方法的一般程序
　　优化选择教学方法的前提是教师对各种教学方法的全面认识与深刻理解。实际教学中，教师应在正确教学思想指导下，根据选择教学方法的客观依据和对教学方法的掌握，按照一定程序对教学方法做出恰当选择与优化组合。一般程序如下：
　　综合分析。教学方法的选择要结合具体教学目的，对教学内容、教学重点、难点、关键、学生认知和心理状况、教学仪器和设备等进行全面了解，具体分析，综合掌握这些信息。
　　比较筛选。针对综合分析的实际与要求，在众多的教学方法中，研究哪些教学方法能够更好地引导学生积极、主动地获取知识，能够更好地激发学生的学习兴趣，更有利于学生各方面的能力的锻炼和提高和能够更好地发挥教师主导作用及其教学特点和特长。经过认真细致的分析、比较、研究过程，将其中最佳的方法筛选出来。
　　教学有法，但无定法。无论选择哪种教学方法，都应能在教学过程中充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，有利于培养学生的创新思维、创造能力，掌握知识、发展智能，提高思想品德素养。这就要求我们在选择和确定教学方法时，必须从中学物理教学的总体目标任务出发，对各种教学方法进行优化选择，有机组合，在实际运用中做到应变灵活，以取得最佳教学效果。
　　现代教育技术与其他学科的整合，是学校教育发展的必然趋势，而物理学作为一切科学技术的基础，更是如此。它不仅可以培养学生的物理现象观察能力和提高学生的物理实验操作能力；而且能够在物理习题的讲解中提供物理情景的演示，为学生提供了方便﹑简洁﹑直观的解题过程；还可以运用多媒体教学有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲，甚至可以培养学生的爱国热情。
　　现代教育技术在物理教学中的应用还有很多，它可以及时反馈信息，实行人机对话等，它在全面推进素质教育中起着不可替代的作用。