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巧妙贴切的类比和比喻，将微观变宏观，将陌生变熟悉，将抽象变具体。在生物教学中，准确生动地运用这种教学方法是学科教学特点的要求，能使学生理解到位，记忆深刻。这也是教学机智的体现，你的课堂也变得妙趣横生，引人入胜。教学中教师常会灵光一闪，下课后应及时整理，并且要再反复推敲、精打细磨，日积月累，定会小有所得。这里精选一二，与同仁共享。
一、有丝分裂
为保证染色体顺利均分，染色质螺旋缠绕缩短变粗出现染色体，就像先将几根毛线各自缠绕成独立线团，这样分开时不会相互纠缠造成断裂。纺锥体的出现就像一个支架，分开的染色体由支架上的铰链（纺锤丝）牵引移向两极。核膜是障碍必须解体，核仁是绊脚石必须消失。发生的一切都是为了染色体能够平均分配到两极。
二、胰岛素和胰高血糖素的相互作用
胰岛素和胰高血糖素分泌的相互作用不同，胰岛素分泌增加会抑制胰高血糖素的分泌，而胰高血糖素的分泌增加却促进胰岛素的分泌。这是因为机体不希望肝糖元的分解太快造成血糖水平过高，这与摄食后迅速降血糖的调节目标有所不同。那么，机体如何精细调控做到不紧不慢缓缓释放呢？胰高血糖素的分泌增加对胰岛素的分泌起促进作用，胰高血糖素促进肝糖元的分解的同时，胰岛素的分泌增加很快发挥相反的降血糖作用。这样，就能保证血糖在正常浓度范围内较小幅度波动。这就像骑车下坡时，刹闸和松闸相结合，保证速度在一定范围内既不太快失控也不太慢停滞不前。这里，胰高血糖素好比负责松闸加速，胰岛素负责刹闸减速，使血糖控制在正常浓度范围内。
三、原癌基因癌基因
原癌基因原是细胞中正常的功能基因，在其复制时受到物理、化学和生物致癌因素的作用突变为癌基因。好比社会一位好公民，在其精神空虚脆弱时受到来自影视、网络和坏人的教唆而变为犯罪分子。
四、体液免疫和细胞免疫
并非所有特异性免疫都涉及这两种免疫方式，如细菌外毒素进入体内，主要是体液不能进入宿主细胞内，这必须通过细胞免疫才能将之消灭。这好比对敌作战，敌人（抗原）躲进堡垒（宿主细胞，即靶细胞）中，我军士兵（抗体）无法攻进，要调来爆破手（效应T细胞）摧毁敌人的堡垒（靶细胞）使其无处藏身，在予以歼灭（抗体来完成消灭抗原的任务）。
五、一次免疫、二次免疫、免疫预防
病原体首次进入人体，迅速繁殖产生毒素，常常发病程度严重甚至危及生命，这是因为免疫反应发生需要一定时间，且抗体数量较少。不过这次危机过去后会在体液中留下一定数量的抗体和记忆细胞。当这种病原体二次来犯时，一直巡逻的抗体立即投入战斗，记忆细胞也立即分裂分化为效应细胞迅速产生大量抗体。这样，该病原体几乎无时间繁殖和分泌毒素就会全军覆没，因此，我们发病程度很轻，甚至无感觉。免疫预防就是将第一次免疫过程的“真枪实弹”甚至“流血牺牲”变成“军事演习”“兵不血刃”，并获得战斗经验（记忆细胞），这必须对敌人进行改造，保留其抗原性而消灭其毒性，即制成“疫苗”，当天然病原体入侵就是二次免疫了。
六、组成酶诱导酶
组成酶是长期工，诱导酶是钟点工。有些工作如洗衣做饭天天要做，用长期工；有些工作如修剪草坪用钟点工更经济。
七、遗传规律的实质
减数分裂形成配子好比一个班分成两个班，等位基因分离好比同桌必须分开，分别到不同的两个班，即分离规律；而非等位基因自由组合好比非同桌，到哪个班可以，即自由组合规律。若把同桌的两列比喻成两条同源染色体，这两列同学一列到一个班，另一列到另一个班，就是完全连锁；若允许了个别同桌交换位置，就是不完全连锁，即交叉互换。
八、种皮与子叶的性状表现
要看某植物的种皮，待到他结种子时；要看某植物的子叶，须在当他还是胚时，此时还在母本所结果实的种子中。正如要看某女妊娠反应，待到她怀孕生子时；要看她的小尾巴如何，须在她还是早期胚胎时，此时还在其母亲的子宫里。由此体会到以生物在其个体发育过程中，由于基因的顺序表达各性状在不同发育时期依次展现。要明确种皮不是子代的结构，子叶不是母本的结构，F1所结种子的种皮是自己的结构，全显，而子叶是F2，分离比为3：1。
九、显性突变 隐性突变
学生常会问，发生突变之前的原基因是显性基因还是隐性基因？突变后产生的新基因对原基因显性即为显性突变；反之为隐性突变。这是相对性概念。可以打个比方，你是高还是矮？来了姚明，你就是矮；来了潘长江，你就是高，也就是说，有比较才能说高矮，才能论显隐。
十、标志重捕法 微生物群体生长取样测定
一碗米有多少粒？抓一小把计数N，染色后放回碗中，充分混匀，再抓一小把计算出染色的米粒所占比例t碗中米粒数约为N1/t。同样道理，一片树林有多少只麻雀？随机捕捉20只，标记后放回树林，几天后再捕，计算出标记个体所占比例即可估算出总数。微生物群体生长取样测定原理亦如此。
十一、抵抗力稳定性和恢复力稳定性
热带雨林，抵抗力稳定性高和恢复力稳定性低，正如身强体健的人对病原体有较强的免疫力，轻易不生病，但一旦出现病症往往已病入膏肓，治疗恢复起来很困难；而身体虚弱的人抵抗力差，稍有不适则症状明显，及时诊治调理，恢复较快，恰似草原生态系统，春风吹又生，抵抗力稳定性低和恢复力稳定性高。
一、有丝分裂
为保证染色体顺利均分，染色质螺旋缠绕缩短变粗出现染色体，就像先将几根毛线各自缠绕成独立线团，这样分开时不会相互纠缠造成断裂。纺锥体的出现就像一个支架，分开的染色体由支架上的铰链（纺锤丝）牵引移向两极。核膜是障碍必须解体，核仁是绊脚石必须消失。发生的一切都是为了染色体能够平均分配到两极。
二、胰岛素和胰高血糖素的相互作用
胰岛素和胰高血糖素分泌的相互作用不同，胰岛素分泌增加会抑制胰高血糖素的分泌，而胰高血糖素的分泌增加却促进胰岛素的分泌。这是因为机体不希望肝糖元的分解太快造成血糖水平过高，这与摄食后迅速降血糖的调节目标有所不同。那么，机体如何精细调控做到不紧不慢缓缓释放呢？胰高血糖素的分泌增加对胰岛素的分泌起促进作用，胰高血糖素促进肝糖元的分解的同时，胰岛素的分泌增加很快发挥相反的降血糖作用。这样，就能保证血糖在正常浓度范围内较小幅度波动。这就像骑车下坡时，刹闸和松闸相结合，保证速度在一定范围内既不太快失控也不太慢停滞不前。这里，胰高血糖素好比负责松闸加速，胰岛素负责刹闸减速，使血糖控制在正常浓度范围内。
三、原癌基因癌基因
原癌基因原是细胞中正常的功能基因，在其复制时受到物理、化学和生物致癌因素的作用突变为癌基因。好比社会一位好公民，在其精神空虚脆弱时受到来自影视、网络和坏人的教唆而变为犯罪分子。
四、体液免疫和细胞免疫
并非所有特异性免疫都涉及这两种免疫方式，如细菌外毒素进入体内，主要是体液不能进入宿主细胞内，这必须通过细胞免疫才能将之消灭。这好比对敌作战，敌人（抗原）躲进堡垒（宿主细胞，即靶细胞）中，我军士兵（抗体）无法攻进，要调来爆破手（效应T细胞）摧毁敌人的堡垒（靶细胞）使其无处藏身，在予以歼灭（抗体来完成消灭抗原的任务）。
五、一次免疫、二次免疫、免疫预防
病原体首次进入人体，迅速繁殖产生毒素，常常发病程度严重甚至危及生命，这是因为免疫反应发生需要一定时间，且抗体数量较少。不过这次危机过去后会在体液中留下一定数量的抗体和记忆细胞。当这种病原体二次来犯时，一直巡逻的抗体立即投入战斗，记忆细胞也立即分裂分化为效应细胞迅速产生大量抗体。这样，该病原体几乎无时间繁殖和分泌毒素就会全军覆没，因此，我们发病程度很轻，甚至无感觉。免疫预防就是将第一次免疫过程的“真枪实弹”甚至“流血牺牲”变成“军事演习”“兵不血刃”，并获得战斗经验（记忆细胞），这必须对敌人进行改造，保留其抗原性而消灭其毒性，即制成“疫苗”，当天然病原体入侵就是二次免疫了。
六、组成酶诱导酶
组成酶是长期工，诱导酶是钟点工。有些工作如洗衣做饭天天要做，用长期工；有些工作如修剪草坪用钟点工更经济。
七、遗传规律的实质
减数分裂形成配子好比一个班分成两个班，等位基因分离好比同桌必须分开，分别到不同的两个班，即分离规律；而非等位基因自由组合好比非同桌，到哪个班可以，即自由组合规律。若把同桌的两列比喻成两条同源染色体，这两列同学一列到一个班，另一列到另一个班，就是完全连锁；若允许了个别同桌交换位置，就是不完全连锁，即交叉互换。
八、种皮与子叶的性状表现
要看某植物的种皮，待到他结种子时；要看某植物的子叶，须在当他还是胚时，此时还在母本所结果实的种子中。正如要看某女妊娠反应，待到她怀孕生子时；要看她的小尾巴如何，须在她还是早期胚胎时，此时还在其母亲的子宫里。由此体会到以生物在其个体发育过程中，由于基因的顺序表达各性状在不同发育时期依次展现。要明确种皮不是子代的结构，子叶不是母本的结构，F1所结种子的种皮是自己的结构，全显，而子叶是F2，分离比为3：1。
九、显性突变 隐性突变
学生常会问，发生突变之前的原基因是显性基因还是隐性基因？突变后产生的新基因对原基因显性即为显性突变；反之为隐性突变。这是相对性概念。可以打个比方，你是高还是矮？来了姚明，你就是矮；来了潘长江，你就是高，也就是说，有比较才能说高矮，才能论显隐。
十、标志重捕法 微生物群体生长取样测定
一碗米有多少粒？抓一小把计数N，染色后放回碗中，充分混匀，再抓一小把计算出染色的米粒所占比例t碗中米粒数约为N1/t。同样道理，一片树林有多少只麻雀？随机捕捉20只，标记后放回树林，几天后再捕，计算出标记个体所占比例即可估算出总数。微生物群体生长取样测定原理亦如此。
十一、抵抗力稳定性和恢复力稳定性
热带雨林，抵抗力稳定性高和恢复力稳定性低，正如身强体健的人对病原体有较强的免疫力，轻易不生病，但一旦出现病症往往已病入膏肓，治疗恢复起来很困难；而身体虚弱的人抵抗力差，稍有不适则症状明显，及时诊治调理，恢复较快，恰似草原生态系统，春风吹又生，抵抗力稳定性低和恢复力稳定性高。