【摘 要】
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摘 要：在中职语文教学课堂中，通过精心设计各种教学情境，让学生积极参与、积极探索、积极思考教学内容，是一种新的教学方法。这也是一种能够最大限度地提高学生语文综合素质的教学方法。本文分析了情境教学法在中职语文教学中的作用，并提出了一些教学建议。关键词：中职语文;情景教学法;教學效果语文作为一门基础学科，不仅是其他学科的基础，而且是培养和提高中职学生读写能力的重要途径。由于相对较低的水平的中等职业学生的文化基础和道德的攀升阶段培养和学习的态度，他们会遇到许多困难和压力在实际的学习过程，也是一个重要原因为穷人在
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摘 要：在中职语文教学课堂中，通过精心设计各种教学情境，让学生积极参与、积极探索、积极思考教学内容，是一种新的教学方法。这也是一种能够最大限度地提高学生语文综合素质的教学方法。本文分析了情境教学法在中职语文教学中的作用，并提出了一些教学建议。
关键词：中职语文;情景教学法;教學效果
语文作为一门基础学科，不仅是其他学科的基础，而且是培养和提高中职学生读写能力的重要途径。由于相对较低的水平的中等职业学生的文化基础和道德的攀升阶段培养和学习的态度，他们会遇到许多困难和压力在实际的学习过程，也是一个重要原因为穷人在中等职业学校语文教学的效果。
一、在中职语文教学中运用情景教学法的意义
由于中职学生文化基础水平相对较低，在语文学习过程中难免会遇到各种困难，容易降低中职学生语文学习的兴趣。而创设情景教学法，是基于中职学生的特点，结合教材内容为学生创设较为生动形象的场景，中职学生能在创设的场景中加深对教材内容的理解，并激发中职学生语文学习的兴趣和热情。另外，教师创设的情景与生产社会息息相关，这对中职学生今后的发展具有积极影响。目前，许多中职学生认为，来中职院校只是为了学一门技术，将来好依靠这一门技术实现就业，所以并不重视语文学习，存在较严重的偏科现象。教师运用情景教学法，能够有效激发学生语文学习的兴趣，让中职学生主动参与教学活动，有效改善中职学生偏科的问题。同时，情境教学法为中职学生提供了更加具体形象的学习情境，使语文知识变得更加具体化，降低了语文学习的难度，加深了中职学生对语文知识的理解，从而有效提升了中职学生的语文水平。
二、在中职语文教学中应用情景教学法的策略
（一）构建真实情景
在中职语文教学中应用情景教学法，教师应坚持平等性原则。换而言之，教师要给予中职学生充分的自主权，确保师生之间的平等。只有这样，中职学生才能够在教师创设的情景中尽情体会。当然，教师也要给予学生更多自我表达的机会，公平公正地对待每一个中职学生，耐心听取中职学生的意见和想法，以此构建出一个学生为主、教师为辅的和谐教学氛围，从而保证情景教学法的顺利实施。另外，考虑每个中职学生都是独立存在的个体，对生活的理解也有所不同，所以教师在组织情景教学模式时，不能一味地模仿情景，而要注重营造氛围，对教材中涉及的问题进行深入挖掘，尽可能地创设真实性的情景，且能够根据中职学生的认知水平和理解能力动态调整。如此，才能够更加有效地发挥情景教学法的作用。如教师可以创设“应聘”的教学情景，让中职学生进行角色扮演，想象自己应聘时应如何回答面试官的问题等。通过创设这样一个真实的、与中职学生实际生活相联系的情景，能加深学生对就业的认识，有效提升中职学生的实践能力。
（二）借助多媒体
情景教学法主要的优势在于能将抽象化的知识转变为具体形象的知识，从而激发学生的兴趣，加深学生对知识的理解。多媒体技术能够为情景创设提供多元化的素材，并勾勒出更加生动形象的场景，从而增强情景教学的效果。这意味着中职语文教师在应用情景教学法时，离不开多媒体技术的支持。如在教学《将进酒》时，教师可以借助多媒体技术，从网络上下载一些视频材料或图片材料等。这样，不仅能给中职学生带来视觉上的冲击，还能加深中职学生对古诗的理解。又如“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”主要传递了诗人对时间流逝、生命短暂而宝贵的感慨，在讲解这一句诗时，教师可借助多媒体设备播放黄河的画面，让中职学生仿佛置身在黄河边。这样，不仅能给中职学生带来视觉上的冲击，还能让中职学生体会到时间流逝和生命的宝贵，从而加深对全诗情感基调的理解和领悟。
（三）整合教学方法
在中职语文教学中应用情景教学法，教师除了可以借助多媒体技术开展教学工作，还能够借助其他一些教学方法增强语文教学效果。若是一味地依赖情景教学法，可能会导致教学模式机械化，让学生感到疲惫，反而不利于教学工作的开展和教学质量的提升。同时，教师也需要结合实际情况不断调整和完善中职语文课堂，所以教师在应用情景教学法时善于与其他教学方法灵活配合，从而激发中职学生的学习兴趣，保证教学任务和教学目标的实现。
（四）注重教学反馈
在应用情景教学法时，中职语文教师应重视情景教学质量的反馈，思考情景教学法是否能够满足中职学生的实际需求，是否能让中职学生更好地掌握所学的知识等。当然，这不是依靠教师自己去评判，而是需要教师观察中职学生在课堂上的表现，以及课后作业完成的情况，然后在此基础上判断情景教学法的应用效果，进而根据应用效果的调整教学计划，以便更好地提高语文课堂教学质量。在应用情景教学法帮助中职学生理解和记忆时，教师应根据中职学生的实际情况，判断情景教学法是否有效，并在课堂结束后通过课后作业的方式，了解中职学生的记忆程度、理解程度、应用情况等，有效反馈情景教学法的实施效果，完善情景教学的不足，创设出更能满足中职学生实际需求的情景，进而提高语文教学的效率与质量。
三、结语
目前，情景教学法在中等职业学校语文教学活动中的应用还很缺乏。教师的能力有待进一步提高，包括文化素养、专业素养、适应能力和课堂控制能力的提高。同时，要充分了解学生的需求，与学生建立和谐的合作关系，合理运用情境教学法，使中职语文课堂教学更具活力。
参考文献：
[1]吴淑兰.情景教学法在中职语文教学课堂的有效应用研究[J].品位·经典，2021（18）.
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