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摘 要：新课改下的教学目标之一就是通过各个学科的教育教学来培养学生的核心素养，小学阶段的学生思想等各个行为不够成熟，但小学又是学生树立人生观的重要时期，对学生进行德育教育有利于学生思想道德的发展，引导他们更好地树立三观。而德育教育与学生的核心素养的培养有非常重要联系，品德是学生核心素养中至关重要的一种。本文就小学德育教育工作展开讨论，分析德育工作的现状，提出一些在实际教学中的方法，更好的开展德育教育工作。
关键词：核心素养;小学;德育
学生们在小学时期所接受的道德教育，将会影响一生的发展。因为该阶段学生们的心理、生理都未成熟，学生的思想和行为要在家长和老师们正确引导下形成，这样更加有利于学生的健康成长，培养他们的核心素养。学生需要学习的知识不仅有语文数学英语，还还包括基本的生活常识，生活技能，尤其是为人的品德，这些就是核心素养下需要学习的东西。小学时期，学生们的自控力很差，老师要更加注重对他们的引导，把知识的学习和品德形成结合起来，把书本和生活结合起来，为孩子们以后的发展打下良好的基础。
一、小学德育存在的问题
（一）德育教育表面化
许多的学者和专家都认为，德育是教育的前提，并提出这样的劝诫--在小学低年级教育过程中，如果认为德育不重要，在课堂上搞搞形式化，终究是误人子弟的。而在班级管理中，现在部分教师的德育教育留存于口中，没有实际措施，如班上后面的那块黑板，那块本来是为了宣传道德品质，显示学生们个性化的东西，常常是被用来画成绩升降曲线图了。
（二）德育模式简单化
随着国家的不断向前发展，教育部门在教育大纲上做出了很多的革新，有了很大的进步，随着一次次新课改的推进深入，小学德育教育也在紧跟着改变，不断地创新着教育的理念以及方式。然而，在新的教育理念下，很多教师教学工作仍然遵从传统的模式，学生被动接受老师讲授的知识，课堂上仍然会出现老师和学生思维分叉的尴尬局面。还有的老师甚至错误认为德育就是死记硬背，让学生们在课堂上反复背诵句子，却没有讲明做人做事的道理，教给他们真正能学以致用的思想，这样的教学方式只会让学生们产生厌倦的情绪，不会让学生们真正接受好的思想，不会让学生们真正树立好的道德品质。
二、核心素养下小学的德育开展措施
（一）教师在日常生活中以身作则
教师在工作中要注意以身作则。尤其是在小学学生们的眼中，老师的形象通常是光辉而伟大的，不怕家长怕老师，不欣赏家长欣赏老师是学生们的常态。老师们的一些日常行为，包括口头表述、行为习惯、形象气质等等，都会在无形中影响学生，也就是说老师平常的言谈举止对学生而言都是一堂堂生动的德育课。在老师和学生们朝夕相处的时间里，老师们的三观，都会落入学生们的眼中，印在他们的心里。身正为范。所以，为了成为学生们的好榜样，我们老师就要不断提升自己的道德情操，约束自己的不良行为，尽量做到不随便发脾气，不随便迟到，尊重身边的每一个人等等，通过自己的言传身教达到教育学生的目的。只有这种眼见为实的真实体验，最能给学生直击心灵的教育和引导，达到课堂上的常规德育教育所不能達到的效果[1]。如在开展德育中的爱国主义教学时，教师本人就可以以自己为例子，讲解自己是如何爱国的，讲解自己选择当老师的初衷，如为祖国基础教育事业奉献自己的力量等等，使得学生的核心素养在教师的影响下得到提升。
（二）创造良好的班级德育氛围
老师在班级中引导营造出良好的德育环境，可以使学生们的学习兴趣和效率提高。一个良好的德育氛围，往往是可以培养出具有优秀道德品质的人才的摇篮。老师要善于为学生创造更多道德品质实践的机会，让他们懂得为人处世的道理，在与他人相处的过程中不断地提升自我修养，也就是我们常说的“寓教于境”。比如，在一堂德育课堂上讲述关爱残疾人，我们可以把课堂作为真实的情景模拟，在教室里设置一些障碍物，让学生蒙上眼睛，自己试着走一走，体会盲人在生活中的不方便，这样能更好的懂得设身处地的对待他人，能够培养学生的爱心，乐于助人、关爱他人的心，一颗真正善良的心。又例如“在上学的途中发现公交车上有小偷大家都视若无睹”、“校园暴力”、“碰到扶老奶奶过马路或者让座”等行为，学生可以进行记录并且写出自己对这件事情的认识和见解，并且换位思考如果是自己该怎么去做。然后在课堂中定期进行讨论分析，让大家一起发表对同一件事情的见解，教师进行引导和观察总结。这种通过观察到记录到分析再到讨论的方式，能够帮助学生培养明辨是非的能力，培养学生正确的思想道德观念，同时教师也能够从中及时发现学生的问题并进行指导和帮助，使每一个学生都能够全面的发展，从而使他们的核心素养也得到进一步提升。
（三）平等交流，善于激励
不论什么样的学习内容，老师们的任务是帮助学生们掌握知识。教师更多地是一个启发者、是一个督促者，更要当好一个鼓励者。老师们用心和学生交流，关注每一个学生的成长，鼓励每一个学生的进步，肯定每一个学生的成绩，会为学生们健康快乐地成长带来很大的动力。老师们不要让自己处于一种在上的状态，教师应该与学生在教学中亦师亦友，这样的关系在小学德育教育中尤为重要，给予学生们更多的尊重和宽容，不仅让学生们感到了温暖和爱，感情营造出来的氛围，还让学生们更加深刻的去懂得道德品质的价值内涵[2]。
三、结语
核心素养下的德育教育开展，老师们要以身作则，去了解学生们的情感和学习需求，帮助他们增强自信心，树立正确的人生观，为培养他们成人成才打好基础。
参考文献
[1]陈琛智.探析核心素养下进行小学德育教育的有效策略[J].财富时代，2020（08）：89-90.
[2]袁梅.浅谈核心素养下如何进行小学德育教育[J].南方论刊，2020（08）：103-105.
关键词：核心素养;小学;德育
学生们在小学时期所接受的道德教育，将会影响一生的发展。因为该阶段学生们的心理、生理都未成熟，学生的思想和行为要在家长和老师们正确引导下形成，这样更加有利于学生的健康成长，培养他们的核心素养。学生需要学习的知识不仅有语文数学英语，还还包括基本的生活常识，生活技能，尤其是为人的品德，这些就是核心素养下需要学习的东西。小学时期，学生们的自控力很差，老师要更加注重对他们的引导，把知识的学习和品德形成结合起来，把书本和生活结合起来，为孩子们以后的发展打下良好的基础。
一、小学德育存在的问题
（一）德育教育表面化
许多的学者和专家都认为，德育是教育的前提，并提出这样的劝诫--在小学低年级教育过程中，如果认为德育不重要，在课堂上搞搞形式化，终究是误人子弟的。而在班级管理中，现在部分教师的德育教育留存于口中，没有实际措施，如班上后面的那块黑板，那块本来是为了宣传道德品质，显示学生们个性化的东西，常常是被用来画成绩升降曲线图了。
（二）德育模式简单化
随着国家的不断向前发展，教育部门在教育大纲上做出了很多的革新，有了很大的进步，随着一次次新课改的推进深入，小学德育教育也在紧跟着改变，不断地创新着教育的理念以及方式。然而，在新的教育理念下，很多教师教学工作仍然遵从传统的模式，学生被动接受老师讲授的知识，课堂上仍然会出现老师和学生思维分叉的尴尬局面。还有的老师甚至错误认为德育就是死记硬背，让学生们在课堂上反复背诵句子，却没有讲明做人做事的道理，教给他们真正能学以致用的思想，这样的教学方式只会让学生们产生厌倦的情绪，不会让学生们真正接受好的思想，不会让学生们真正树立好的道德品质。
二、核心素养下小学的德育开展措施
（一）教师在日常生活中以身作则
教师在工作中要注意以身作则。尤其是在小学学生们的眼中，老师的形象通常是光辉而伟大的，不怕家长怕老师，不欣赏家长欣赏老师是学生们的常态。老师们的一些日常行为，包括口头表述、行为习惯、形象气质等等，都会在无形中影响学生，也就是说老师平常的言谈举止对学生而言都是一堂堂生动的德育课。在老师和学生们朝夕相处的时间里，老师们的三观，都会落入学生们的眼中，印在他们的心里。身正为范。所以，为了成为学生们的好榜样，我们老师就要不断提升自己的道德情操，约束自己的不良行为，尽量做到不随便发脾气，不随便迟到，尊重身边的每一个人等等，通过自己的言传身教达到教育学生的目的。只有这种眼见为实的真实体验，最能给学生直击心灵的教育和引导，达到课堂上的常规德育教育所不能達到的效果[1]。如在开展德育中的爱国主义教学时，教师本人就可以以自己为例子，讲解自己是如何爱国的，讲解自己选择当老师的初衷，如为祖国基础教育事业奉献自己的力量等等，使得学生的核心素养在教师的影响下得到提升。
（二）创造良好的班级德育氛围
老师在班级中引导营造出良好的德育环境，可以使学生们的学习兴趣和效率提高。一个良好的德育氛围，往往是可以培养出具有优秀道德品质的人才的摇篮。老师要善于为学生创造更多道德品质实践的机会，让他们懂得为人处世的道理，在与他人相处的过程中不断地提升自我修养，也就是我们常说的“寓教于境”。比如，在一堂德育课堂上讲述关爱残疾人，我们可以把课堂作为真实的情景模拟，在教室里设置一些障碍物，让学生蒙上眼睛，自己试着走一走，体会盲人在生活中的不方便，这样能更好的懂得设身处地的对待他人，能够培养学生的爱心，乐于助人、关爱他人的心，一颗真正善良的心。又例如“在上学的途中发现公交车上有小偷大家都视若无睹”、“校园暴力”、“碰到扶老奶奶过马路或者让座”等行为，学生可以进行记录并且写出自己对这件事情的认识和见解，并且换位思考如果是自己该怎么去做。然后在课堂中定期进行讨论分析，让大家一起发表对同一件事情的见解，教师进行引导和观察总结。这种通过观察到记录到分析再到讨论的方式，能够帮助学生培养明辨是非的能力，培养学生正确的思想道德观念，同时教师也能够从中及时发现学生的问题并进行指导和帮助，使每一个学生都能够全面的发展，从而使他们的核心素养也得到进一步提升。
（三）平等交流，善于激励
不论什么样的学习内容，老师们的任务是帮助学生们掌握知识。教师更多地是一个启发者、是一个督促者，更要当好一个鼓励者。老师们用心和学生交流，关注每一个学生的成长，鼓励每一个学生的进步，肯定每一个学生的成绩，会为学生们健康快乐地成长带来很大的动力。老师们不要让自己处于一种在上的状态，教师应该与学生在教学中亦师亦友，这样的关系在小学德育教育中尤为重要，给予学生们更多的尊重和宽容，不仅让学生们感到了温暖和爱，感情营造出来的氛围，还让学生们更加深刻的去懂得道德品质的价值内涵[2]。
三、结语
核心素养下的德育教育开展，老师们要以身作则，去了解学生们的情感和学习需求，帮助他们增强自信心，树立正确的人生观，为培养他们成人成才打好基础。
参考文献
[1]陈琛智.探析核心素养下进行小学德育教育的有效策略[J].财富时代，2020（08）：89-90.
[2]袁梅.浅谈核心素养下如何进行小学德育教育[J].南方论刊，2020（08）：103-105.