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摘 要：针对我国学前教育而言，有关游戏的相关问题都具有着一定的特殊意义。在当前幼儿教育的领域中将游戏分为两大命题，分别为：可将游戏看作一项针对幼儿教学方面的基本活动、也可看作是幼儿园主要以游戏作为一项基本活动。前者主要是重点发展幼儿的心理学教育，是对幼儿的生活与发展关系同游戏的概括与认知，在一定程度上对游戏发展方面的价值给予了肯定，后者则是对幼儿教育和游戏间的关系进行了总结与概括，主要是对游戏教育方面的价值给予一定的肯定。以上问题都能积极的反应出我国幼儿教育界对学前游戏的真实态度。
关键词：幼儿教育;领域;游戏理论;实践分析
幼儿时期的学生都有着很大的好奇心，在进行教学活动的开展过程中应重点满足幼儿的特点与需求。教学的主要活动内容就是游戏，可以通过组织游戏活动的形式来帮助幼儿养成良好的生活与学习习惯，从而引导幼儿能够多方面的了解到科学知识、自然知识与社会文化的生活知识等，也能从根本上推进幼儿园教育的教学质量与教学水平。不管是实践活动或是游戏理论，在进行教学案例的制定时都应始终坚持以幼儿为本，来确保他们的身心将康能够得到有效的发展。
一、幼儿教育的基本活动
游戏是一项最为基本的幼儿活动，基本活动主要分为以下两种：一种是在幼儿的日常生活中除基本近视与睡眠外所占时间比例与次数做多的一项活动、第二种就是指对幼儿的生活与对幼儿的发展和成长起到重要音响的一项活动。而游戏则是能够满足于以上两种情况的主体活动。根据近年来心理学家以及马斯洛等的研究观察表明，可以适当的将基本需求划分為三个层次和九中需要，分别为：社会性交往的需要、被尊敬和认可的需要、能够实现自我价值的需要、对环境理解方面的需要、认知需要、影响环境方面的需要、身体活动的需要、基本生存的相关需要、安全需要。第一层需要主要以维持机体的生命安全和生长发育，这也是对所有而言的一项基本需要。若幼儿的此层次需要得不到满足，就会很大程度上限制了其余两种层次需要的发展与形成。只有确保并满足了幼儿的吃喝睡这三种基本生存的需要，幼儿的机体才能进行活动，也能够从而给幼儿带来足够的安全感并对外部有着最原始的信任感;第二层需要指的是同外界能够保持信息交流的协调发展与平衡的需要，也需要对环境有着一定的理解与影响，这种生理机制能够确保神经系统始终保持在最佳的唤醒水平;第三层需要指的是自我发展和社会性这两方面的需要，其中包含了自我实现、社会性交往与尊敬认可方面的需要。以上需要能够驱使幼儿能够有效的进行游戏活动的开展，并与环境能够保持协调的发展{1}。
二、将以幼儿为本作为基本的游戏理论原则
游戏除了作为教学活动的一项主要内容外，在日常的幼儿活动过程中也占了相当大的比例。在疫情期间，很多的家庭都摸索出了有关游戏活动的新内容与新形势来进行幼儿的教育。并在疫情被控制后，大多数家长都不在对孩子进行严厉的约束，让幼儿们能够到室外进行游戏活动的展开。对于低年级的幼儿需要在家长陪同下进行活动，稍微高一点年级的幼儿可以组队进行游戏的开展。在对幼儿进行一定的观察后，从中可以发现游戏活动的有效开展不仅能够强健幼儿的体魄并增加他们的抵抗力，还能培育幼儿自小就养成集体意识、分工意识、合作意识与竞争意识等。应首先明确，学习知识仅仅只是教学活动的根本，但并不能看作是幼儿教育阶段的全部，在游戏活动的开展时，应将幼儿摆在主体地位，教师去适当的引导幼儿去积极的参与到游戏当中去，并引导他们去制定相应的游戏规则与内容。通过以上方式能够有助于引起并提升幼儿对学习的兴趣，也能从中激发出幼儿对未知世界的好奇心与积极性。在幼师教导幼儿进行乐器的学习过程中，他们对乐器本体的兴趣会很大程度上高于对乐器学习所产生的兴趣，因此面对此情况，可以首先让幼儿对乐器进行自行探索，让他们通过弹、敲、拉等形式先自己摸索出乐器发生的方式，并分辨出多种乐器的音色差异性。从而引发他们对乐器的组成与形状进行仔细的观察并加以思考，通过这种教育方式，最终达到的效果不仅高于幼师的枯燥讲解，还能提高幼儿的自主学习性。
三、将游戏与社会活动进行有效的结合
幼儿在接受学前教育时期会经常去模仿父母或老师的言行举止，因此可以将角色扮演纳入游戏活动的范围内，可以让女孩进行过家家游戏的开展，男孩去扮演自己喜爱的动漫人物与大英雄等{2}。以上都属于幼儿成长阶段的一项必经之路，幼师可以适当的利用此特点去积极的引导幼儿通过游戏来对社会与生活有着更深入的了解和体验。例如，让幼儿进行父母角色的扮演，首先让学生对父母进行简单的介绍，介绍父母的工作、爱好与性格特点，之后设置一些游戏活动让幼儿去根据在家里所见的父母对话与动作进行模仿。最后，也可以让幼儿上台进行表演，不仅可以让他们在表演中去了解到父母的社会身份，也能同时锻炼学生的自我表现能力{3}。在幼儿的在读期间，教师可以在室内活动与室外活动的过程中都可以将所学习的内容与游戏进行有效的结合，以学习作为主体、将游戏摆在辅助的位置上，始终秉持着以幼儿的身心发展作为首要目的来进行教育。
结束语
综上所述，在学前阶段幼儿的身体与语言都属于一个发育的关键期，因为在这个阶段的幼儿并不具备完善的学习观、价值观和秩序观，所以他们的活动习惯仍就有着自发无序等特点的存在。因此若想让幼儿能够在此阶段从游戏活动中体验到学习的乐趣，从而激发出幼儿的自主学习性。学前教育主要以培养幼儿去养成各种良好的生活与学习习惯为主要目的，从而激发出学生的自觉性，这也是对所有幼儿教师的一个重大的考验。
参考文献
[1]陈竹.我国幼儿教育领域中的游戏理论与实践[J].智力，2020，（21）：34-35.
[2]贾秀杰.浅谈幼儿园的游戏教育[J].天天爱科学（教学研究），2020，（04）：160.
[3]王志华.如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学[J].学周刊，2020，（08）：179-180.
关键词：幼儿教育;领域;游戏理论;实践分析
幼儿时期的学生都有着很大的好奇心，在进行教学活动的开展过程中应重点满足幼儿的特点与需求。教学的主要活动内容就是游戏，可以通过组织游戏活动的形式来帮助幼儿养成良好的生活与学习习惯，从而引导幼儿能够多方面的了解到科学知识、自然知识与社会文化的生活知识等，也能从根本上推进幼儿园教育的教学质量与教学水平。不管是实践活动或是游戏理论，在进行教学案例的制定时都应始终坚持以幼儿为本，来确保他们的身心将康能够得到有效的发展。
一、幼儿教育的基本活动
游戏是一项最为基本的幼儿活动，基本活动主要分为以下两种：一种是在幼儿的日常生活中除基本近视与睡眠外所占时间比例与次数做多的一项活动、第二种就是指对幼儿的生活与对幼儿的发展和成长起到重要音响的一项活动。而游戏则是能够满足于以上两种情况的主体活动。根据近年来心理学家以及马斯洛等的研究观察表明，可以适当的将基本需求划分為三个层次和九中需要，分别为：社会性交往的需要、被尊敬和认可的需要、能够实现自我价值的需要、对环境理解方面的需要、认知需要、影响环境方面的需要、身体活动的需要、基本生存的相关需要、安全需要。第一层需要主要以维持机体的生命安全和生长发育，这也是对所有而言的一项基本需要。若幼儿的此层次需要得不到满足，就会很大程度上限制了其余两种层次需要的发展与形成。只有确保并满足了幼儿的吃喝睡这三种基本生存的需要，幼儿的机体才能进行活动，也能够从而给幼儿带来足够的安全感并对外部有着最原始的信任感;第二层需要指的是同外界能够保持信息交流的协调发展与平衡的需要，也需要对环境有着一定的理解与影响，这种生理机制能够确保神经系统始终保持在最佳的唤醒水平;第三层需要指的是自我发展和社会性这两方面的需要，其中包含了自我实现、社会性交往与尊敬认可方面的需要。以上需要能够驱使幼儿能够有效的进行游戏活动的开展，并与环境能够保持协调的发展{1}。
二、将以幼儿为本作为基本的游戏理论原则
游戏除了作为教学活动的一项主要内容外，在日常的幼儿活动过程中也占了相当大的比例。在疫情期间，很多的家庭都摸索出了有关游戏活动的新内容与新形势来进行幼儿的教育。并在疫情被控制后，大多数家长都不在对孩子进行严厉的约束，让幼儿们能够到室外进行游戏活动的展开。对于低年级的幼儿需要在家长陪同下进行活动，稍微高一点年级的幼儿可以组队进行游戏的开展。在对幼儿进行一定的观察后，从中可以发现游戏活动的有效开展不仅能够强健幼儿的体魄并增加他们的抵抗力，还能培育幼儿自小就养成集体意识、分工意识、合作意识与竞争意识等。应首先明确，学习知识仅仅只是教学活动的根本，但并不能看作是幼儿教育阶段的全部，在游戏活动的开展时，应将幼儿摆在主体地位，教师去适当的引导幼儿去积极的参与到游戏当中去，并引导他们去制定相应的游戏规则与内容。通过以上方式能够有助于引起并提升幼儿对学习的兴趣，也能从中激发出幼儿对未知世界的好奇心与积极性。在幼师教导幼儿进行乐器的学习过程中，他们对乐器本体的兴趣会很大程度上高于对乐器学习所产生的兴趣，因此面对此情况，可以首先让幼儿对乐器进行自行探索，让他们通过弹、敲、拉等形式先自己摸索出乐器发生的方式，并分辨出多种乐器的音色差异性。从而引发他们对乐器的组成与形状进行仔细的观察并加以思考，通过这种教育方式，最终达到的效果不仅高于幼师的枯燥讲解，还能提高幼儿的自主学习性。
三、将游戏与社会活动进行有效的结合
幼儿在接受学前教育时期会经常去模仿父母或老师的言行举止，因此可以将角色扮演纳入游戏活动的范围内，可以让女孩进行过家家游戏的开展，男孩去扮演自己喜爱的动漫人物与大英雄等{2}。以上都属于幼儿成长阶段的一项必经之路，幼师可以适当的利用此特点去积极的引导幼儿通过游戏来对社会与生活有着更深入的了解和体验。例如，让幼儿进行父母角色的扮演，首先让学生对父母进行简单的介绍，介绍父母的工作、爱好与性格特点，之后设置一些游戏活动让幼儿去根据在家里所见的父母对话与动作进行模仿。最后，也可以让幼儿上台进行表演，不仅可以让他们在表演中去了解到父母的社会身份，也能同时锻炼学生的自我表现能力{3}。在幼儿的在读期间，教师可以在室内活动与室外活动的过程中都可以将所学习的内容与游戏进行有效的结合，以学习作为主体、将游戏摆在辅助的位置上，始终秉持着以幼儿的身心发展作为首要目的来进行教育。
结束语
综上所述，在学前阶段幼儿的身体与语言都属于一个发育的关键期，因为在这个阶段的幼儿并不具备完善的学习观、价值观和秩序观，所以他们的活动习惯仍就有着自发无序等特点的存在。因此若想让幼儿能够在此阶段从游戏活动中体验到学习的乐趣，从而激发出幼儿的自主学习性。学前教育主要以培养幼儿去养成各种良好的生活与学习习惯为主要目的，从而激发出学生的自觉性，这也是对所有幼儿教师的一个重大的考验。
参考文献
[1]陈竹.我国幼儿教育领域中的游戏理论与实践[J].智力，2020，（21）：34-35.
[2]贾秀杰.浅谈幼儿园的游戏教育[J].天天爱科学（教学研究），2020，（04）：160.
[3]王志华.如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学[J].学周刊，2020，（08）：179-180.