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摘要：在小学语文教学内容中，学生的阅读能力、写作能力、口语能力三部分占有举足轻重的地位。作为一名小学老师，要实行各种办法培养小学生的读写说的能力。
關键词：读，写，说
【中图分类号】G623.2
《语文课程标准》语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。“听”是“读”“写”“说”的前提和基础，在小学语文教学内容中，学生的阅读能力、写作能力、口语能力三部分占有举足轻重的地位。这三部分是新型教与学建构的组成部分，它对提高学生的素质，健全学生人格，提高学生的运用表达能力起着积极重要的作用。那么，我们作为一名小学语文老师，如何培养学生必备的“读说写”的能力，让学生快乐地学习语文呢？
一、 读的能力的培养
杜甫的“读书破万卷，下笔如有神。”吕淑湘的“语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。”无一不说明，阅读的重要性。让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话 作文时才能呼之即出，信手拈来，“熟读唐诗三百首，不会作诗 也会吟”说的就是这个道理。要培养学生读的能力，就要引导学生阅读，让学生爱阅读，从而提升阅读能力。
在课内，要合理安排时间让学生进行阅读，读的方式很多可以是个人自由读，也可以是小组或是全班齐读；可以是学生轮流领读，也可以是比赛阅读，通过不同的阅读方式，培养学生阅读兴趣，让学生有阅读的欲望。课内阅读应重视学生对课文的阅读，只有多读，学生才能读通课文，理解课文，把握课文内容。想方设法为学生安排阅读机会，让学生在阅读中学习语文。
在课外，也要让学生有阅读的兴趣，乐于多读，可以读语文课文，也可以读课外故事短文等丰富学生的知识。早读就是学生阅读的一个重要环节，要合理引导学生进行早读，让学生读出声，用心读。很多学生读书，跟着别人读，读到哪里也不知道，这样的读书是不行的。要让学生养成良好的读书习惯，读到哪里，眼睛就要看着那里，手也要指着那里，读书要看着字，从阅读中不断的提升自己的识字量，让自己认识的字越来越多，我们只有读文识字，才能掌握大量的汉字。
在阅读中，要带有读有所获的心态去阅读。把读到的好词佳句，各种形式的词语分类整理收藏，把握自己所阅读的内容以及所暗藏的思想感情和道理。
在笔者指导学生课外阅读时，要给学生制定切实可行的阅读计划，在阅读中，给学生定时定量，甚至方法。同时，指导学生积累和写心得体会，在阅读过程中，学生把书中的妙词佳句分门别类摘抄积累下来，对于自已感受较深的读物，可以写写心得体会、书评等。学生做好以上的事项的同时，开辟读书成长纪录“试验田”，学生读完每一本书后，引导学生在课外阅读记录卡上记下阅读日期、篇名，作摘录，写感想，记问题，配图案，学期结束后把它们汇集成册。学生自然从课外阅读中受益匪浅。
二、 写的能力的培养
小学生的写的能力包括“书写能力”和“写作能力”两部分。
1.基本的书写能力
写字是一项重要的语文基本功，是语文教育的一个重点。从修订大纲到课程标准，十分重视写字，强调打好基础，包括“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔画规则用硬笔写字，注意间架结构”、“书写规范，端正整洁”、“初步感受汉字的形体美”、“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”，体现了加强写字，提高写字质量的指导思想。
2.写作
《语文课程标准》中对小学阶段的写作目标提出了具体的要求：能根据写作要求，收集准备素材；能根据图示写简单的文章、写日记、写信等。为此，应从以下几方面入手：（一）首先必须丰富他们的生活内容，使他们有话可说，有感可发，有情可抒，有事可叙。（二）教师在指导学生进行作文写作活动时，也应该进行由易到难的练习。（三）要求学生坚持写日记。坚持写日记是有助于学生加强记忆、复习所学内容，用所学知识表达自己的思想；日记具有储存信息、编码和组织资料、激发联想等功能，它们是语言内化和输出的过程。（四）要求学生多练习写看图作文。看图作文的图画内容必须是学生能够用语文表达的。动笔前应引导学生仔细观察画中的事物、人物、时间、地点、背景及一些细微之处；启发学生概括画中所表达的大意，并根据提示，积极构思一个意思完整、语言表达正确、能达到交际目的短文。（五）指导学生进行网上交互活动。电子邮件是开展网上语文交流活动的有效途径之一，它可以将教师与学生，学生与学生紧密联系起来，实现师生和学生之间的互动。网上交互应该与教学结合起来，让学生在E-mail上提交书面作业或向老师提出问题，教师能够在E-mail上随时解答问题、布置作业、批改作业或发布信息等。同学之间也可以通过电子邮件分享学习资料，合作完成写作练习。
三、 说的能力的培养
口语是有声的语言，是言语的输出或释放过程。说是在听的基础发展起来的，它们是口语交际中密切相关，形式却截然不同的行为过程。小学生正处在语言发展的最佳时期，这时候抓住有利时机科学地进行说话训练，会收到事半功倍的效果。如何培养小学生的说话能力呢？
1.通过看图说话锻炼学生说的能力
小学语文教材的插图多，形象生动，富有童趣，小学生一看到这些插图往往很兴奋，有一种强烈的表达欲望，教师可以把握好这一点，适时提出看图说话的训练要求，即：“看—想—说”的顺序进行教学。先引导学生认真观察图画，然后提出启发性问题，让学生根据画面内容进行合理想象，最后指导学生按顺序用恰当的语言表达，就能更好的培养学生的说话能力。
2 通过创编故事或者课前十分钟演讲锻炼学生说的能力
最能体现学生说话能力的，就是创编故事或者在课前十分钟让学生轮流上台说话。课前演讲可以给学生一个主题，也可以让学生随意说，还可以以小组为单位，固定一个话题去上讲台去讲，这样可以先让大胆的学生先上台，慢慢带动说能力比较差的学生去大胆地说。创编故事讲述可以由教师先出示几种事物，启发学生通过联想，把这几种东西通过某种关系联系到一起，拼成故事讲出来。
3.通过游戏活动寓教于乐，提高说话质量
小学生是一个喜欢轻松和游戏的年龄，老师可以根据小学生的这一特点，寓说话训练于游戏之中，让学生在轻松、愉快的气氛中进行学习。游戏活动教学，由于学生自己参与游戏过程，在表达时往往能讲得头头是道，而且表达的兴趣也特别浓厚。
關键词：读，写，说
【中图分类号】G623.2
《语文课程标准》语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。“听”是“读”“写”“说”的前提和基础，在小学语文教学内容中，学生的阅读能力、写作能力、口语能力三部分占有举足轻重的地位。这三部分是新型教与学建构的组成部分，它对提高学生的素质，健全学生人格，提高学生的运用表达能力起着积极重要的作用。那么，我们作为一名小学语文老师，如何培养学生必备的“读说写”的能力，让学生快乐地学习语文呢？
一、 读的能力的培养
杜甫的“读书破万卷，下笔如有神。”吕淑湘的“语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。”无一不说明，阅读的重要性。让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话 作文时才能呼之即出，信手拈来，“熟读唐诗三百首，不会作诗 也会吟”说的就是这个道理。要培养学生读的能力，就要引导学生阅读，让学生爱阅读，从而提升阅读能力。
在课内，要合理安排时间让学生进行阅读，读的方式很多可以是个人自由读，也可以是小组或是全班齐读；可以是学生轮流领读，也可以是比赛阅读，通过不同的阅读方式，培养学生阅读兴趣，让学生有阅读的欲望。课内阅读应重视学生对课文的阅读，只有多读，学生才能读通课文，理解课文，把握课文内容。想方设法为学生安排阅读机会，让学生在阅读中学习语文。
在课外，也要让学生有阅读的兴趣，乐于多读，可以读语文课文，也可以读课外故事短文等丰富学生的知识。早读就是学生阅读的一个重要环节，要合理引导学生进行早读，让学生读出声，用心读。很多学生读书，跟着别人读，读到哪里也不知道，这样的读书是不行的。要让学生养成良好的读书习惯，读到哪里，眼睛就要看着那里，手也要指着那里，读书要看着字，从阅读中不断的提升自己的识字量，让自己认识的字越来越多，我们只有读文识字，才能掌握大量的汉字。
在阅读中，要带有读有所获的心态去阅读。把读到的好词佳句，各种形式的词语分类整理收藏，把握自己所阅读的内容以及所暗藏的思想感情和道理。
在笔者指导学生课外阅读时，要给学生制定切实可行的阅读计划，在阅读中，给学生定时定量，甚至方法。同时，指导学生积累和写心得体会，在阅读过程中，学生把书中的妙词佳句分门别类摘抄积累下来，对于自已感受较深的读物，可以写写心得体会、书评等。学生做好以上的事项的同时，开辟读书成长纪录“试验田”，学生读完每一本书后，引导学生在课外阅读记录卡上记下阅读日期、篇名，作摘录，写感想，记问题，配图案，学期结束后把它们汇集成册。学生自然从课外阅读中受益匪浅。
二、 写的能力的培养
小学生的写的能力包括“书写能力”和“写作能力”两部分。
1.基本的书写能力
写字是一项重要的语文基本功，是语文教育的一个重点。从修订大纲到课程标准，十分重视写字，强调打好基础，包括“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔画规则用硬笔写字，注意间架结构”、“书写规范，端正整洁”、“初步感受汉字的形体美”、“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”，体现了加强写字，提高写字质量的指导思想。
2.写作
《语文课程标准》中对小学阶段的写作目标提出了具体的要求：能根据写作要求，收集准备素材；能根据图示写简单的文章、写日记、写信等。为此，应从以下几方面入手：（一）首先必须丰富他们的生活内容，使他们有话可说，有感可发，有情可抒，有事可叙。（二）教师在指导学生进行作文写作活动时，也应该进行由易到难的练习。（三）要求学生坚持写日记。坚持写日记是有助于学生加强记忆、复习所学内容，用所学知识表达自己的思想；日记具有储存信息、编码和组织资料、激发联想等功能，它们是语言内化和输出的过程。（四）要求学生多练习写看图作文。看图作文的图画内容必须是学生能够用语文表达的。动笔前应引导学生仔细观察画中的事物、人物、时间、地点、背景及一些细微之处；启发学生概括画中所表达的大意，并根据提示，积极构思一个意思完整、语言表达正确、能达到交际目的短文。（五）指导学生进行网上交互活动。电子邮件是开展网上语文交流活动的有效途径之一，它可以将教师与学生，学生与学生紧密联系起来，实现师生和学生之间的互动。网上交互应该与教学结合起来，让学生在E-mail上提交书面作业或向老师提出问题，教师能够在E-mail上随时解答问题、布置作业、批改作业或发布信息等。同学之间也可以通过电子邮件分享学习资料，合作完成写作练习。
三、 说的能力的培养
口语是有声的语言，是言语的输出或释放过程。说是在听的基础发展起来的，它们是口语交际中密切相关，形式却截然不同的行为过程。小学生正处在语言发展的最佳时期，这时候抓住有利时机科学地进行说话训练，会收到事半功倍的效果。如何培养小学生的说话能力呢？
1.通过看图说话锻炼学生说的能力
小学语文教材的插图多，形象生动，富有童趣，小学生一看到这些插图往往很兴奋，有一种强烈的表达欲望，教师可以把握好这一点，适时提出看图说话的训练要求，即：“看—想—说”的顺序进行教学。先引导学生认真观察图画，然后提出启发性问题，让学生根据画面内容进行合理想象，最后指导学生按顺序用恰当的语言表达，就能更好的培养学生的说话能力。
2 通过创编故事或者课前十分钟演讲锻炼学生说的能力
最能体现学生说话能力的，就是创编故事或者在课前十分钟让学生轮流上台说话。课前演讲可以给学生一个主题，也可以让学生随意说，还可以以小组为单位，固定一个话题去上讲台去讲，这样可以先让大胆的学生先上台，慢慢带动说能力比较差的学生去大胆地说。创编故事讲述可以由教师先出示几种事物，启发学生通过联想，把这几种东西通过某种关系联系到一起，拼成故事讲出来。
3.通过游戏活动寓教于乐，提高说话质量
小学生是一个喜欢轻松和游戏的年龄，老师可以根据小学生的这一特点，寓说话训练于游戏之中，让学生在轻松、愉快的气氛中进行学习。游戏活动教学，由于学生自己参与游戏过程，在表达时往往能讲得头头是道，而且表达的兴趣也特别浓厚。