2010年5月，我校作为顺义区教委与首师大联合培训项目——“优质校建设工程”的5所参与学校之一，开始了合作研究。项目开始前，首师大专家对我校进行了一次关于教师基本情况的调研，调研结果显示我校的主要问题是：教师对自我认识存在误区，对课程改革的理解不深入，对当今学生的变化预料不足，思维和教学方式还相对较陈旧，从而导致在教育教学行为上不信任学生，不敢放手让学生主动参与的现象。
　　专家带来了培训方式的改变的契机，“参与式培训”是专家和学校领导一致认可的培训方式。在研讨和学习过程中，我发现了“参与式培训”具有调动教师主体性、参与性、实践性的魅力。于是，在我的提议下，设计了学期末教师培训活动的主题为“重新发现自我，拥抱发展机遇”。
　　全员参与式研修活动拉开了学校校本培训的序幕，那是教师们一次难忘的经历。大家的心灵受到撞击、观念得到升华、思维受到启迪，反响十分强烈。
　　我校以教师的专业发展为主线，以教师论坛、沙龙活动为研修模式，以教师在教育教学实践中遇到的各种问题为源头，以个人经验介绍、研讨辩论和专家点评为主要内容系列专题研修活动。
　　我们精心设计了8次活动，即从中考刚刚结束取得优异成绩的班主任中，挑选代表总结经验；从优秀学科教师中，选拔突出者谈体会；在课堂教学技能上，找典型；在反思中，提升教师的教育教学能力；在教育教学行动中，以科研助力；在新进教师的成长中，谈感受；在全体教师读书后，谈感悟；在成功教师的享受中，共成长。基于以上想法，我们设计了系列培训活动，如拥抱机遇的我——2009中考收获谈；充满信心的我——学科教学体会谈；反思中的我——在反思中提升课堂教学质量，等等。
　　为保证每一次活动能体现预设的主题，我们安排3位教师就活动的主题结合自己的教育教学经验做15分钟的主题发言。他们将日常的教学工作与教研融为一体，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教育教学工作中遇到的问题，从而提升教学活动的自主性、目的性，克服被动性、盲目性，使校本教研成为教师改善自身行为的反思性实践活动，不断更新教学观念、提高教学水平，促进教师自我追求与专业化成长。
　　就主讲教师所提出的经验或困惑的问题，全体教师进行讨论、质疑、论辩。教师们不但就主讲教师所提出的话题谈自己的看法，而且说出自己的实践感悟及解决问题的办法。大家各抒己见、畅所欲言，在互动中学习、在互动中成长。在系列论坛中，教师们教学思想的火花在交流、碰撞中得到很大提升，在自由的阐述、辩论、讨论中，观点越来越鲜明，认识越来越深刻。
　　专家指引，形成经验和成果。每次研修我们都特别突出专家引领的作用。为提升本校教师的理论水平和科研能力，研修的最后阶段请首师大“优质校建设”项目组教授对每个教师的发言进行点评。为进一步巩固研修成果，学校将在学期结束时整理出成果专集。
　　主讲教师对自己的经验进行总结、提升，他们善写了，健谈了，参与的教师在全校大会上有了说话的机会，敢发言了，发言水平不断提高，发言人数不断增多，全体教师都有收获，交流、分享、研究的氛围逐步形成。
　　通过系列主题培训活动，在专家的指导下，杨镇二中校本培训发生了深刻的变化，主要表现在以下几个方面。
　　1.学校领导和教师们都深刻地认识到参与式培训的作用，改变了教师对教研工作的认识，使他们看到彼此研讨、交流、合作是帮助自己提高的捷径，在轻松愉快的研究氛围中感受成长。
　　2.以前的培训都是根据学校教师需要临时决定，而现在确立了系列主题，使教师在工作中发现自我，反思自我的研究有了方向和目标。
　　3.以前的培训基本上都是报告讲座式的，教师对这些形式都不感兴趣，认为不能很好地联系实际。本学期以论坛沙龙形式，教师成为论坛的主角，激发了教师们参与的热情。■
　　□编辑 朱桂英