培养学生的创新思维、创新能力，既是社会发展、民族进步的需要，也是学生个性发展的需要和教学的根本宗旨。正如法国教育家普朗格所言，教育的最终目的不是传授现有的东西、而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的极限。素质教育的核心就是培养学生的创新能力，而作文本身就是一种创造性的劳动，可以说作文就是培养学生创新精神的百花园，结合作文教学培养学生创新思维能力就是要实现教育的宗旨，我们的作文教学不要把学生的眼光锁在狭小的学生天地之中，而应该促进学生一丝不苟地、独立地、自信地用严峻的眼光审视周围环境、人生大舞台，孜孜不倦锲而不舍地探索未知世界，在创新活动中学会创新思维，增强创新意识，激发创新灵感，迸发创新火花，产生优秀的创新佳作，从而最终造就创造性的人格，达到我们的教育目的。
　　那么如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？笔者认为除了激发学生兴趣、引导学生阅读、发展学生的创新思维以外，还要教给学生创新的方法，俗话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学实践中，笔者积累了几种行之有效的方法，现一一列举与同仁共享：
　　（一） 立意创新。“意犹帅也”，立意是指一篇文章的主题，作者所要表达的感情、观点、立场等。要想文章创新，首先立意要新颖。训练学生立意创新，要让学生养成独立思考、有创新性地思考、善于从多角度思考的习惯。要不以习以为常的看法所左右，不迷信权威，善于质疑。比如，常言道“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，在崇尚愉快教学、探究学习科学、提高学习效率的今天，应当倡导学生这样立论：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。又如对“严是爱，松是害”这句流行语的反思，从有助于孩子智力的发展、身心的成长，提倡愉快教学、成功教育、激励教育的角度看，立论“不严不松不慈爱”更会受到青睐和欢迎。对孟子说的话“生于忧患，死于安乐”的辨证分析，在我们安乐祥和的社会主义国度，尤其是对生活条件逐渐奔小康的家庭来说，提倡“生于安乐”，论述如何“生于安乐”应更有现实意义。通过对常见俗语的合理反思能培养学生立意创新能力。对习语“人在屋檐下，不得不低头”、“胳膊拧不过大腿”、“谦虚是美德”、“知难而退”等等，都可以创新思维，逆向立论：人在屋檐下就是不低头、胳膊就要宁大腿、要勇于展示自我、要迎难而上等等。
　　（二） 材料创新。学生作文材料经常千篇一律，让人似曾相识：拾钱包、勇救落水儿童、老师带病上课、妈妈给我送伞等等。这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。生活日新月异、丰富多彩，只要用心观察、留意，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，世上所见所问均可入作文。事物的多样性决定了材料的千变万化。家务劳动、校园活动、心灵感悟、兴趣爱好都是写作的好材料。我们可以引导学生深入生活，去体验生活，然后再进行写作。这样材料一定会显得鲜活、声动、真实、具体。
　　（三）布局创新。学生习作有先摹仿后创新的过程。学生学习文章基本布局模式、熟练运用后，就不必拘泥摹仿，可以引导创新了。根据材料、主题的需要，安排恰切的结构形式能使文章增色。恰当运用倒叙能引人入胜、增强读者阅读的兴趣。杂文常常突破议论文三段论结构，纵横捭阖、挥洒自如。小说根据主题、篇幅的需要，也可以打破传统的三要素，淡情节或轻人物，合并高潮、结构或错位发展与高潮，起到出人意料的效果。作文的布局有法而无定法，学生学步成熟后完全可以根据需要推陈出新、创造发展。
　　（四）语言创新。生动、新鲜的语言使文章更加引人入胜，也使文章更有可读性。学生习作往往不善于变化词句，千人一面、千篇一律，一副“学生腔”。其实，生活是多姿多彩、瞬息万变的，只要训练学生注意观察、积累，将鲜活的生活本身展示出来，语言自然会活活泼、富于变化。如生活中的俗语、谚语、口头语、新潮语等等。另外，通过引导学生广泛的阅读，包括阅读图书、网上阅读、看电视等等，来不断丰富学生的词汇库、加强学生组织语言的能力，也有助于语言的创新。经过学习、吸收、消化后，创造出新的符合语法规范的个体，是语言创新的又一境界。如毛泽东的政论文用语喜欢用典和成语，形成独特的一道风景；鲁迅的杂文语言是深刻而犀利，常用反语；马克 吐温小说语言幽默、诙谐。我们在日常的写作中经常可以看到作文好的同学，他们的语言是各有特色，诸如喜悦俏皮话，或用方言土语，或中英文混合，或朴质平凡的，或形象优美各有千秋，各有味道。总之，语言创新能使我们的作文充满着活力，洋溢着个性。
　　在作文教学中培养学生的创新能力非常重要。作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。只有掌握了方法，学生的作文创新能力提高了，他们才能像弄潮儿向涛而立，去畅游那片深远的蔚蓝。学生作文如养成了创新习惯、强化了创新意识，不但可以提高作文水平，而且可以培养学生的创新素质、提高创新能力，为学生日后成长为开拓创新型人才奠定基础。