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◆摘 要：非遗具有重要的文化意义和教育功能，非遗课程与教学具有其自身特点，一些问题尚需解决。在慕课背景下，通过构建非遗慕课平台、打造专业化师资队伍、实现共享的非遗慕课资源等途径对非遗课程与教学进行创新，能更好发挥其教育功能。
◆关键词：非遗;慕课;教学创新
“非物质文化遗产”（简称非遗）一词源于日语“无形文化财”一词的英译。特指那些“看不见”、“摸不着”的人类财富，如传统工艺技术、传统表演技艺等，故而又被称为“无形文化遗产”。非遗源自人们长期的生产生活实践，蕴含着中华民族特有的生活智慧、思维方式、文化价值和精神追求。
非遗具有重要的文化意义和教育功能，在基础教育阶段以及高等教育的相关专业开设非物质文化遗产课程，有助于增强学生的文化自信，提高学生的专业素养。然而在信息化时代，课程教学模式发生了巨大转变，慕课的广泛应用是典型代表。慕课背景下，非遗课程如何根据自身特点积极地进行教学创新，本文将就此展开讨论。
一、非遗课程与教学的特点及存在问题
在国家提倡继承和发扬民族优秀传统文化的背景下，各地广泛开展非遗文化进校园活动，实现非遗项目与学校教育的结合，非遗课程应运而生。
1.非遗课程与教学的特点
非遗课程是发挥其教育功能的重要载体，是传承、传播中华民族优秀传统文化的重要形式。地方高校将非遗课程融入培养方案中，有利于形成自身的办学特色和促进学生人文素养提升。非遗课程与教学有其自身的特点。
（1）重视活态传承
非遗项目以技艺形式存在，其传承以人为重要载体，靠世代口传心授来延续，人在技在，人亡技亡。非遗重视活态传承，这是区别于其他课程的重要方面。
（2）多学科融合的课程与教学
非遗课程与教学的目的是让学生们在传承非遗的过程中，对历史文化有更深更透的理解。非遗课程与教学涉及多个学科，因此，其趋势必将走向学科的大融合。
（3）具有较强的民族和地域特征
认定非遗的标准主要有：杰出价值的民间传统文化表现形式或文化空间;鲜明独特的民族、群体或地方文化特征等。如长白山满族剪纸、长白山满族医药等非遗项目，具有典型的东北地区满族文化特征。
2.存在的问题
（1）课程教学方式过于陈旧
多数非遗课程的教学方式仍然停留在教师课堂教授、展示为主的阶段，对现代信息技术以及新生的教学方法与手段使用较少，对问题探究式、训练与实践式等课程教学方式的应用有待加强。
（2）零散不成体系
现在很多地方都大力推行“非遗进校园”，学生们被动接受非遗宣传，参与一些非遗项目的培训与表演，但或许刚萌发一点兴趣，就被语数外等繁重的主修课压力，扼杀在摇篮中了。这样的课程需要形成体系才能持续和深入下去，才能对非遗传承的核心因素——人才培养起到作用。
（3）非遗教育者教育理论与技能水平参差不齐
从事非遗传承与教学的教育者，大多为非遗技艺传承人，有的年岁已高，虽然他们掌握着非遗技艺，但多数没有参加过正规的教育理论与技能训练，因此，非遗课程与教学的效果难以保证。
二、慕课对非遗课程与教学的作用
慕课（MOOC），又称大规模开放在线课堂（课程）是一种针对社会大众开展教育的在线课堂，学习者主要通过网络上的在线教育进行学习。慕课作为一种新的教育模式，对传统教育产生巨大冲击。慕课对非遗课程与教学的作用体现在以下几方面：
1.突破时间与空间的限制
慕课打破了传统教学必须在教室进行的固有模式，这种优势对非遗课程来说尤为适用。将慕课应用于非遗课程与教学对非遗教学者来说是一大解放，因为对非遗传承人来说，教室并不一定是最好的教学场所，而熟悉的创作空间才更有利于发挥其技艺优势。另一方面，对学习者来说，也可以突破时间与空间的限制，随时随地学习接受非遗教育。
2.有利于發挥非遗的社会教育功能
慕课可以同时适应学校教育和社会教育，使课程对学习者的区分变得模糊。非遗课程蕴含着中华民族传统文化基因，不仅适用于学校教育，同时也适用于社会教育。慕课平台的运用可以将非遗的社会教育功能发挥得更好。
三、慕课背景下非遗课程与教学新途径
在慕课背景下，可以通过以下途径对非遗课程与教学进行改革：
1.以高校为依托构建非遗慕课平台
非遗课程的教育者不一定是高校教师，而是传统技艺的传承人，但构建非遗慕课平台需要以高校的专业优势、人才优势、技术优势为依托，为非遗课程与教学助力。只有这样才能最大限度地发挥非遗的教育功能。
2.打造专业化师资队伍
从事非遗课程教学的传承人缺少专业、正规的教育理论与技能培训，因此要想打造好非遗慕课平台，需要充实和完善非遗教育者的知识结构，拓展其教育思维，提升慕课的质量。
3.实现共享的非遗慕课资源
目前国内一些一流大学的慕课平台如学堂在线、好大学在线等在共享资源方面走在前列。非遗课程与教学可以借鉴其成功之处，在高校之间、地方之间形成合作共享机制，共同打造非遗教育资源的共享平台。
四、结语
非遗课程与教学对传承中华民族优秀文化的作用不言而喻，在信息技术时代，以慕课为背景打造非遗课程与教学的资源共享平台，能更大限度地发挥非遗的教育功能，使其更好地发挥传承中华文化基因，增强民族自信的当代价值。
参考文献
[1]苑利，顾军.非物质文化遗产学[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]秦霓.出版社参与非物质文化遗产保护与传播的互动探讨——以上海“非遗”慕课建设及出版实践为例[J].编辑学刊，2020（02）：53-56.
[3]李凌云.地方“非遗”进入语文课程资源的思考与实践[J].中学课程资源，2020（04）：64-66.
基金资助：吉林省教育厅“十三五”社会科学研究项目“慕课背景下的大学课程与教学创新研究”（项目编号：吉教科文合字[2016]第237号）。
◆关键词：非遗;慕课;教学创新
“非物质文化遗产”（简称非遗）一词源于日语“无形文化财”一词的英译。特指那些“看不见”、“摸不着”的人类财富，如传统工艺技术、传统表演技艺等，故而又被称为“无形文化遗产”。非遗源自人们长期的生产生活实践，蕴含着中华民族特有的生活智慧、思维方式、文化价值和精神追求。
非遗具有重要的文化意义和教育功能，在基础教育阶段以及高等教育的相关专业开设非物质文化遗产课程，有助于增强学生的文化自信，提高学生的专业素养。然而在信息化时代，课程教学模式发生了巨大转变，慕课的广泛应用是典型代表。慕课背景下，非遗课程如何根据自身特点积极地进行教学创新，本文将就此展开讨论。
一、非遗课程与教学的特点及存在问题
在国家提倡继承和发扬民族优秀传统文化的背景下，各地广泛开展非遗文化进校园活动，实现非遗项目与学校教育的结合，非遗课程应运而生。
1.非遗课程与教学的特点
非遗课程是发挥其教育功能的重要载体，是传承、传播中华民族优秀传统文化的重要形式。地方高校将非遗课程融入培养方案中，有利于形成自身的办学特色和促进学生人文素养提升。非遗课程与教学有其自身的特点。
（1）重视活态传承
非遗项目以技艺形式存在，其传承以人为重要载体，靠世代口传心授来延续，人在技在，人亡技亡。非遗重视活态传承，这是区别于其他课程的重要方面。
（2）多学科融合的课程与教学
非遗课程与教学的目的是让学生们在传承非遗的过程中，对历史文化有更深更透的理解。非遗课程与教学涉及多个学科，因此，其趋势必将走向学科的大融合。
（3）具有较强的民族和地域特征
认定非遗的标准主要有：杰出价值的民间传统文化表现形式或文化空间;鲜明独特的民族、群体或地方文化特征等。如长白山满族剪纸、长白山满族医药等非遗项目，具有典型的东北地区满族文化特征。
2.存在的问题
（1）课程教学方式过于陈旧
多数非遗课程的教学方式仍然停留在教师课堂教授、展示为主的阶段，对现代信息技术以及新生的教学方法与手段使用较少，对问题探究式、训练与实践式等课程教学方式的应用有待加强。
（2）零散不成体系
现在很多地方都大力推行“非遗进校园”，学生们被动接受非遗宣传，参与一些非遗项目的培训与表演，但或许刚萌发一点兴趣，就被语数外等繁重的主修课压力，扼杀在摇篮中了。这样的课程需要形成体系才能持续和深入下去，才能对非遗传承的核心因素——人才培养起到作用。
（3）非遗教育者教育理论与技能水平参差不齐
从事非遗传承与教学的教育者，大多为非遗技艺传承人，有的年岁已高，虽然他们掌握着非遗技艺，但多数没有参加过正规的教育理论与技能训练，因此，非遗课程与教学的效果难以保证。
二、慕课对非遗课程与教学的作用
慕课（MOOC），又称大规模开放在线课堂（课程）是一种针对社会大众开展教育的在线课堂，学习者主要通过网络上的在线教育进行学习。慕课作为一种新的教育模式，对传统教育产生巨大冲击。慕课对非遗课程与教学的作用体现在以下几方面：
1.突破时间与空间的限制
慕课打破了传统教学必须在教室进行的固有模式，这种优势对非遗课程来说尤为适用。将慕课应用于非遗课程与教学对非遗教学者来说是一大解放，因为对非遗传承人来说，教室并不一定是最好的教学场所，而熟悉的创作空间才更有利于发挥其技艺优势。另一方面，对学习者来说，也可以突破时间与空间的限制，随时随地学习接受非遗教育。
2.有利于發挥非遗的社会教育功能
慕课可以同时适应学校教育和社会教育，使课程对学习者的区分变得模糊。非遗课程蕴含着中华民族传统文化基因，不仅适用于学校教育，同时也适用于社会教育。慕课平台的运用可以将非遗的社会教育功能发挥得更好。
三、慕课背景下非遗课程与教学新途径
在慕课背景下，可以通过以下途径对非遗课程与教学进行改革：
1.以高校为依托构建非遗慕课平台
非遗课程的教育者不一定是高校教师，而是传统技艺的传承人，但构建非遗慕课平台需要以高校的专业优势、人才优势、技术优势为依托，为非遗课程与教学助力。只有这样才能最大限度地发挥非遗的教育功能。
2.打造专业化师资队伍
从事非遗课程教学的传承人缺少专业、正规的教育理论与技能培训，因此要想打造好非遗慕课平台，需要充实和完善非遗教育者的知识结构，拓展其教育思维，提升慕课的质量。
3.实现共享的非遗慕课资源
目前国内一些一流大学的慕课平台如学堂在线、好大学在线等在共享资源方面走在前列。非遗课程与教学可以借鉴其成功之处，在高校之间、地方之间形成合作共享机制，共同打造非遗教育资源的共享平台。
四、结语
非遗课程与教学对传承中华民族优秀文化的作用不言而喻，在信息技术时代，以慕课为背景打造非遗课程与教学的资源共享平台，能更大限度地发挥非遗的教育功能，使其更好地发挥传承中华文化基因，增强民族自信的当代价值。
参考文献
[1]苑利，顾军.非物质文化遗产学[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]秦霓.出版社参与非物质文化遗产保护与传播的互动探讨——以上海“非遗”慕课建设及出版实践为例[J].编辑学刊，2020（02）：53-56.
[3]李凌云.地方“非遗”进入语文课程资源的思考与实践[J].中学课程资源，2020（04）：64-66.
基金资助：吉林省教育厅“十三五”社会科学研究项目“慕课背景下的大学课程与教学创新研究”（项目编号：吉教科文合字[2016]第237号）。