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摘 要：我国城镇化发展速度不断提高，进城务工人员越来越多，而他们的子女无法跟随父母一起来到城市，成为农村留守儿童，这些儿童长期缺乏父母的管教，在教育方面存在一些问题，最突出的就是数学家庭作业的完成问题。论述了促进农村留守儿童数学家庭作业的有效完成的措施，进一步提高留守儿童的数学学习效率。
关键词：农村留守儿童；数学家庭作业；有效完成
家庭作业也就是课外作业，可以帮助学生复习和巩固课堂上学到的知识，同时也有利于反馈课堂教学，因此家庭作业在小学学习过程中是非常重要的。但是很多农村留守儿童都无法有效完成数学家庭作业，对留守儿童的数学学习产生极大的影响。因此我们需要了解留守儿童无法有效完成数学家庭作业的原因，提出具体的解决方法。
一、农村留守儿童无法有效完成数学家庭作业的原因
1.家庭缺乏监管
留守儿童的监护人大多是爷爷奶奶，这些监护人年龄比较大，自身文化水平比较低，教育方式陈旧，无法有效地教育和监管农村留守儿童。因此农村留守儿童在完成作业的过程中因为缺乏指导和督促，所以无法有效完成数学家庭作业，这样不利于提高农村留守儿童学习水平，导致农村留守儿童降低对于数学知识的学习兴趣，学习表现也越来越差。
2.家长和教师缺乏沟通
农村留守儿童的家长很多都是外出打工，因此家长缺乏机会和教师沟通，教师和家长共同管理学生的目标很难实现。农村留守儿童的家长将孩子的教育问题全部寄托给老师，即使有的家长来到学校，也不愿意和教师找机会交谈。
3.作业样式单一
教师在布置数学家庭作业的过程中缺乏灵活性，不断机械重复单一的作业，导致学生产生枯燥感，完成过程也缺乏经济新观念。学生每天完成家庭作业的时候缺乏挑战性和创新性，无法提高学生的兴趣，此外很多农村留守儿童缺乏指导，因为没有完成作业还要接受教师的批评，导致学生对于数学家庭作业更加厌烦，甚至有的学生对于数学家庭作业产生恐惧感，进而演变成逆反、厌学的情况。
二、促进农村留守儿童数学家庭作业有效完成的措施
1.转变观念
一方面需要转变家长的观念。要想培养农村留守儿童按时完成数学家庭作业的习惯，需要转变家长的观念，使家长明确自己的立场，引导家长重视家庭教育的重要性，重视数学家庭作业。贪玩是每个儿童的天性，他们更缺乏自控能力，这就需要发挥家长的督促作用，家长对自己的孩子负责，就可以促进农村留守儿童进步。
另一方面需要转变农村留守儿童的观念。教师要深入了解农村留守儿童的情况，给予他们更多的关心，面对无法及时完成作业的农村留守儿童，不能一味地采取批评的方式，可以找他们谈话，了解他们没有及时完成作业的原因，帮助他们体会到学习的重要性，提高他們的学习积极性。
2.提高数学家庭作业的趣味性
很多教师在设计家庭作业的时候没有综合考虑，导致很多学生都感觉数学家庭作业非常枯燥，缺乏兴趣。要想解决这个问题，教师在设计家庭作业的时候，需要提高作业的趣味性和实践性，这样才可以集中农村留守儿童对家庭作业的注意力，提高农村留守儿童作业完成热情，保障作业完成的质量。
例如教师可以分层次设计数学家庭作业，设计自助餐式的作业，结合必做和选做两个类型，让不同学生自主选择作业层次，使每个层次的农村留守儿童都可以获得针对性的训练；例如在学习人教版小学数学三年级的口算乘法之后，教师需要根据学生的学习情况，设计简单、中等、稍难三个层次的练习题，让学生根据自身情况选择，在这个过程中教师要引导学生根据自身的学习水平选择作业层次，提高学生的自信心。教师需要鼓励学生挑战更高层次的作业，培养他们战胜困难的勇气。
3.让农村留守儿童互相设计家庭作业
数学教师需要注重培养农村留守儿童的创新精神，不仅要让学生独立思考和自我内化，还要引导学生互相沟通和合作。因此在安排数学家庭作业的过程中，教师可以让同一个层次的学生结对，彼此设计有意义的家庭作业，对方需要根据要求完成作业，最后再互相批阅和探讨。农村留守儿童在设计家庭作业的过程中，可以帮助他们充分了解数学知识，努力思考有关数学知识的问题，他们要想准备好问题，需要积极参与课堂教学活动，在课后也要认真地准备和思考，在整个过程中农村留守儿童要不断深度挖掘教材内容。利用生生交流方式，可以消除农村留守儿童对于数学家庭作业的枯燥感，学生一起设计和完成作业具有极大的乐趣，从中可以感受到集体的温暖。
此外教师也可以布置数学日记式作业，培养农村留守儿童的反思意识和反思习惯。教师可以要求学生在家庭作业本上记录自己对于某道题或者某堂课的理解和评价，将自己的真实想法记录下来，也可以记录自己不够清楚的知识。教师通过批阅学生的数学日记，可以掌握学生的学习情况，为农村留守儿童提供针对性的指导。
农村留守儿童出于各方面原因无法有效完成数学家庭作业，小学数学教师需要重视这个问题，不能一味采取批评的方式，需要深入挖掘这方面原因，创新数学家庭作业的方式，提高农村留守儿童的完成兴趣，为他们提供更多学习和生活上的帮助，促进农村留守儿童的终身发展。
参考文献：
[1]李莎.分层式家庭作业培养学生学习兴趣：小学一年级数学家庭作业分层设计探析[J].数学学习与研究，2018（24）：43.
[2]张桂霞.设计多元化家庭作业，拓展学生数学体验维度[J].小学教学参考，2018（15）：33.
[3]姜巧玲.农村小学数学家庭作业分层设计的新策略研究[J].中国校外教育，2018（3）：73.
编辑 王彦清
关键词：农村留守儿童；数学家庭作业；有效完成
家庭作业也就是课外作业，可以帮助学生复习和巩固课堂上学到的知识，同时也有利于反馈课堂教学，因此家庭作业在小学学习过程中是非常重要的。但是很多农村留守儿童都无法有效完成数学家庭作业，对留守儿童的数学学习产生极大的影响。因此我们需要了解留守儿童无法有效完成数学家庭作业的原因，提出具体的解决方法。
一、农村留守儿童无法有效完成数学家庭作业的原因
1.家庭缺乏监管
留守儿童的监护人大多是爷爷奶奶，这些监护人年龄比较大，自身文化水平比较低，教育方式陈旧，无法有效地教育和监管农村留守儿童。因此农村留守儿童在完成作业的过程中因为缺乏指导和督促，所以无法有效完成数学家庭作业，这样不利于提高农村留守儿童学习水平，导致农村留守儿童降低对于数学知识的学习兴趣，学习表现也越来越差。
2.家长和教师缺乏沟通
农村留守儿童的家长很多都是外出打工，因此家长缺乏机会和教师沟通，教师和家长共同管理学生的目标很难实现。农村留守儿童的家长将孩子的教育问题全部寄托给老师，即使有的家长来到学校，也不愿意和教师找机会交谈。
3.作业样式单一
教师在布置数学家庭作业的过程中缺乏灵活性，不断机械重复单一的作业，导致学生产生枯燥感，完成过程也缺乏经济新观念。学生每天完成家庭作业的时候缺乏挑战性和创新性，无法提高学生的兴趣，此外很多农村留守儿童缺乏指导，因为没有完成作业还要接受教师的批评，导致学生对于数学家庭作业更加厌烦，甚至有的学生对于数学家庭作业产生恐惧感，进而演变成逆反、厌学的情况。
二、促进农村留守儿童数学家庭作业有效完成的措施
1.转变观念
一方面需要转变家长的观念。要想培养农村留守儿童按时完成数学家庭作业的习惯，需要转变家长的观念，使家长明确自己的立场，引导家长重视家庭教育的重要性，重视数学家庭作业。贪玩是每个儿童的天性，他们更缺乏自控能力，这就需要发挥家长的督促作用，家长对自己的孩子负责，就可以促进农村留守儿童进步。
另一方面需要转变农村留守儿童的观念。教师要深入了解农村留守儿童的情况，给予他们更多的关心，面对无法及时完成作业的农村留守儿童，不能一味地采取批评的方式，可以找他们谈话，了解他们没有及时完成作业的原因，帮助他们体会到学习的重要性，提高他們的学习积极性。
2.提高数学家庭作业的趣味性
很多教师在设计家庭作业的时候没有综合考虑，导致很多学生都感觉数学家庭作业非常枯燥，缺乏兴趣。要想解决这个问题，教师在设计家庭作业的时候，需要提高作业的趣味性和实践性，这样才可以集中农村留守儿童对家庭作业的注意力，提高农村留守儿童作业完成热情，保障作业完成的质量。
例如教师可以分层次设计数学家庭作业，设计自助餐式的作业，结合必做和选做两个类型，让不同学生自主选择作业层次，使每个层次的农村留守儿童都可以获得针对性的训练；例如在学习人教版小学数学三年级的口算乘法之后，教师需要根据学生的学习情况，设计简单、中等、稍难三个层次的练习题，让学生根据自身情况选择，在这个过程中教师要引导学生根据自身的学习水平选择作业层次，提高学生的自信心。教师需要鼓励学生挑战更高层次的作业，培养他们战胜困难的勇气。
3.让农村留守儿童互相设计家庭作业
数学教师需要注重培养农村留守儿童的创新精神，不仅要让学生独立思考和自我内化，还要引导学生互相沟通和合作。因此在安排数学家庭作业的过程中，教师可以让同一个层次的学生结对，彼此设计有意义的家庭作业，对方需要根据要求完成作业，最后再互相批阅和探讨。农村留守儿童在设计家庭作业的过程中，可以帮助他们充分了解数学知识，努力思考有关数学知识的问题，他们要想准备好问题，需要积极参与课堂教学活动，在课后也要认真地准备和思考，在整个过程中农村留守儿童要不断深度挖掘教材内容。利用生生交流方式，可以消除农村留守儿童对于数学家庭作业的枯燥感，学生一起设计和完成作业具有极大的乐趣，从中可以感受到集体的温暖。
此外教师也可以布置数学日记式作业，培养农村留守儿童的反思意识和反思习惯。教师可以要求学生在家庭作业本上记录自己对于某道题或者某堂课的理解和评价，将自己的真实想法记录下来，也可以记录自己不够清楚的知识。教师通过批阅学生的数学日记，可以掌握学生的学习情况，为农村留守儿童提供针对性的指导。
农村留守儿童出于各方面原因无法有效完成数学家庭作业，小学数学教师需要重视这个问题，不能一味采取批评的方式，需要深入挖掘这方面原因，创新数学家庭作业的方式，提高农村留守儿童的完成兴趣，为他们提供更多学习和生活上的帮助，促进农村留守儿童的终身发展。
参考文献：
[1]李莎.分层式家庭作业培养学生学习兴趣：小学一年级数学家庭作业分层设计探析[J].数学学习与研究，2018（24）：43.
[2]张桂霞.设计多元化家庭作业，拓展学生数学体验维度[J].小学教学参考，2018（15）：33.
[3]姜巧玲.农村小学数学家庭作业分层设计的新策略研究[J].中国校外教育，2018（3）：73.
编辑 王彦清