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摘 要：不断提高数字化教材编制的质量与水平，是高校数字化教材建设的重要内容；构建科学合理的数字化教材质量评价体系对高校数字化教材的建设至关重要。本文就数字化教材质量评价体系的指标构成和评价的实施进行初步探讨，以期对提高数字化教材的编制质量与水平有所益处。
关键词：数字化教材；质量评价体系；指标
为了客观、全面、准确地评价高校数字化教材的编制质量，提高数字化教材建设水平，本文总结研究了近年来一些高校数字化教材建设的经验，综合各种有关数字化教材质量评价的素材，融合质量管理学科的相关理论，初步提出、构建了高校数字化教材质量评价体系。
一、指标构成
数字化教材质量评价指标分为三级，第一级指标包括3项，即教学指标、软件指标和媒体指标。教学指标含有4项二级指标和10项三级指标，软件指标含有3项二级指标和8项三级指标，媒体指标含有3项二级指标和8项三级指标。具体包括：
1.教学指标项
（1）教学内容水平表现在教学适应性、认知规律性、结构合理性和科学趣味性等方面。（2）科学思想水平的科学先进性和思想正确性方面的研究。（3）交互反馈水平：教学交互性——评价教材的交互性程度及其质量水平。教学反馈性——主要评价数字化教材中习题和思考题的质量，以及学生在自我评价学习效果时的反馈程度及水平，从而测试学生在学习过程中掌握知识的程度和水平。（4）媒体规范水平：文字与图表——评价数字化教材在计算机屏幕中所呈现文字和图表的规范性。音视频素材——主要评测音频和视频素材是否满足教学的要求。
2.软件指标项
（1）软件运行水平：软件运行——评测安装程序和软件运行的可靠性和稳定性。软件性能——评测数字化教材作为教学辅助软件其功能是否明确合理，各功能是否准确无误，响应速度是否较快。软件容错性——主要评测教材对错误输入和错误操作的容忍性。（2）软件操作水平：用户指导——评价教材所附安装和用户手册（包括数字化版和/或文字版）的质量水平。要求其内容简明扼要，准确无误，可读性强，便于使用和解决可能出现的问题。操作使用性——评价教材的操作使用水平。与文字教学媒介不同，数字化教材一般提供多种学习路径，学生可以通过莱单或按钮等多种途径进行学习。（3）辅助功能水平：帮助与管理——评价教材的帮助和管理功能及质量水平。开放扩展性——评价数字化教材作的开放性和扩展性。
3.媒体指标项
（1）媒体质量水平：界面设计——主要评价界面设计的质量和水平。素材质量——从技术层面评测数字化教材所用多媒体素材的质量。（2）整体设计水平：媒体选择——主要评测根据教学内容最优选择媒体的水平。重点评测教学设计时媒体选择的水平。媒体优势——主要评价教材在讲授知识重点、难点和关键点等传统文字难以表述的知识点上发挥多媒体教学的水平。另一方面，不同的学科、不同的课程、不同的知识内容、不同的创意水平，都影响多媒体教学优势的体现。教学设计——从整体上评价数字化教材的多媒体教学设计水平。数字化教材用于实际教学是编制者为学生学习设计的一个学习过程。（3）智能化水平：检索书签功能——评价数字化教材的检索和书签等功能及其水平。智能性——评价数字化教材具有人工智能和专家系统的功能及其水平。数字化教材可以利用计算机的大存储量，将人类长期积累的知识储存起来，在学生学习时，不断为其提供相关知识，为学生学习新知识和分析解决问题提供必要的知识扩展。媒体辅助功能——评测数字化教材具有的一些辅助功能水平。例如，具有多种媒体形式的学习提示、交叉参考、知识扩展、导航和定位等功能。
4.附加分
评价人员在总体评价时，其被评数字化教材具有显著特色与创新，可显著提高教学效率，受益面较广等非上述指标体系能评测的因素，而综合地赋予不超过10分的评价。
二、评价的实施
1.评价指标等级标准体系
数字化教材质量评价的每项一级指标按百分计。给出了各级指标的分值、各一级指标所占比例和第三级指标的最佳状态描述。
2.评价结果的计算方法及标准
（1）参加评价的人员根据所了解和掌握的教材实际水平，对照每个指标的最佳状态描述，客观公正地在每个项目的“得分”相应栏内打分。在此基础上进行评价结果计算。（2）总评价分值计算：将每项一级指标所得分值与其所占权重相乘后相加，再加上所得的附加分值，即为总评价分值，满分为110分。（3）评价结果标准：优秀：99～110分；良好：88～98分；合格：66～87分；④不合格：65分以下（含65分）。
3.实施方法
（1）高校教材建设委员会负责教材的质量评价工作。高校教材建设委员下设教材质量评价工作小组，具体开展评价工作。（2）数字化教材的质量评价采用教师评价和学生评价相结合、院内专家评价和院外专家评价相结合的评價方法。（3）参加评价的学生人数不少于10人，教师不少于3人；院内或院外专家不少于2人。（4）数字化教材最终所得评价分值，以专家平均分值的40%、教师平均分值的30%及学生平均分值的30%计。（5）数字化教材评价结束后，要把评价情况及时反馈给教材的编制者，并督促其修改完善。
随着高校数字化教材建设的不断改革、创新与发展，其质量评价体系的指标构成和评价实施过程也会随之不断更新与完善，以适应数字化教材建设的要求。
关键词：数字化教材；质量评价体系；指标
为了客观、全面、准确地评价高校数字化教材的编制质量，提高数字化教材建设水平，本文总结研究了近年来一些高校数字化教材建设的经验，综合各种有关数字化教材质量评价的素材，融合质量管理学科的相关理论，初步提出、构建了高校数字化教材质量评价体系。
一、指标构成
数字化教材质量评价指标分为三级，第一级指标包括3项，即教学指标、软件指标和媒体指标。教学指标含有4项二级指标和10项三级指标，软件指标含有3项二级指标和8项三级指标，媒体指标含有3项二级指标和8项三级指标。具体包括：
1.教学指标项
（1）教学内容水平表现在教学适应性、认知规律性、结构合理性和科学趣味性等方面。（2）科学思想水平的科学先进性和思想正确性方面的研究。（3）交互反馈水平：教学交互性——评价教材的交互性程度及其质量水平。教学反馈性——主要评价数字化教材中习题和思考题的质量，以及学生在自我评价学习效果时的反馈程度及水平，从而测试学生在学习过程中掌握知识的程度和水平。（4）媒体规范水平：文字与图表——评价数字化教材在计算机屏幕中所呈现文字和图表的规范性。音视频素材——主要评测音频和视频素材是否满足教学的要求。
2.软件指标项
（1）软件运行水平：软件运行——评测安装程序和软件运行的可靠性和稳定性。软件性能——评测数字化教材作为教学辅助软件其功能是否明确合理，各功能是否准确无误，响应速度是否较快。软件容错性——主要评测教材对错误输入和错误操作的容忍性。（2）软件操作水平：用户指导——评价教材所附安装和用户手册（包括数字化版和/或文字版）的质量水平。要求其内容简明扼要，准确无误，可读性强，便于使用和解决可能出现的问题。操作使用性——评价教材的操作使用水平。与文字教学媒介不同，数字化教材一般提供多种学习路径，学生可以通过莱单或按钮等多种途径进行学习。（3）辅助功能水平：帮助与管理——评价教材的帮助和管理功能及质量水平。开放扩展性——评价数字化教材作的开放性和扩展性。
3.媒体指标项
（1）媒体质量水平：界面设计——主要评价界面设计的质量和水平。素材质量——从技术层面评测数字化教材所用多媒体素材的质量。（2）整体设计水平：媒体选择——主要评测根据教学内容最优选择媒体的水平。重点评测教学设计时媒体选择的水平。媒体优势——主要评价教材在讲授知识重点、难点和关键点等传统文字难以表述的知识点上发挥多媒体教学的水平。另一方面，不同的学科、不同的课程、不同的知识内容、不同的创意水平，都影响多媒体教学优势的体现。教学设计——从整体上评价数字化教材的多媒体教学设计水平。数字化教材用于实际教学是编制者为学生学习设计的一个学习过程。（3）智能化水平：检索书签功能——评价数字化教材的检索和书签等功能及其水平。智能性——评价数字化教材具有人工智能和专家系统的功能及其水平。数字化教材可以利用计算机的大存储量，将人类长期积累的知识储存起来，在学生学习时，不断为其提供相关知识，为学生学习新知识和分析解决问题提供必要的知识扩展。媒体辅助功能——评测数字化教材具有的一些辅助功能水平。例如，具有多种媒体形式的学习提示、交叉参考、知识扩展、导航和定位等功能。
4.附加分
评价人员在总体评价时，其被评数字化教材具有显著特色与创新，可显著提高教学效率，受益面较广等非上述指标体系能评测的因素，而综合地赋予不超过10分的评价。
二、评价的实施
1.评价指标等级标准体系
数字化教材质量评价的每项一级指标按百分计。给出了各级指标的分值、各一级指标所占比例和第三级指标的最佳状态描述。
2.评价结果的计算方法及标准
（1）参加评价的人员根据所了解和掌握的教材实际水平，对照每个指标的最佳状态描述，客观公正地在每个项目的“得分”相应栏内打分。在此基础上进行评价结果计算。（2）总评价分值计算：将每项一级指标所得分值与其所占权重相乘后相加，再加上所得的附加分值，即为总评价分值，满分为110分。（3）评价结果标准：优秀：99～110分；良好：88～98分；合格：66～87分；④不合格：65分以下（含65分）。
3.实施方法
（1）高校教材建设委员会负责教材的质量评价工作。高校教材建设委员下设教材质量评价工作小组，具体开展评价工作。（2）数字化教材的质量评价采用教师评价和学生评价相结合、院内专家评价和院外专家评价相结合的评價方法。（3）参加评价的学生人数不少于10人，教师不少于3人；院内或院外专家不少于2人。（4）数字化教材最终所得评价分值，以专家平均分值的40%、教师平均分值的30%及学生平均分值的30%计。（5）数字化教材评价结束后，要把评价情况及时反馈给教材的编制者，并督促其修改完善。
随着高校数字化教材建设的不断改革、创新与发展，其质量评价体系的指标构成和评价实施过程也会随之不断更新与完善，以适应数字化教材建设的要求。