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摘 要：随着人们生活水平的提升，健康生活概念逐渐受到人们越来越多的重视和关注。在高中教学阶段，学生普遍生命力旺盛，罹患疾病的风险较低，因此对健康常识问题可能存在某种程度上的疏忽。对此在高中教育阶段开展必要的医学健康常识教育便显得格外重要，促使学生保持对自身健康的长期关注，并增加学生的医学常识。在高中医学健康常识普及的过程中，生物学和医学问题有着较高的重合度和相似性，在高中生物教学中对健康常识进行渗透讲解成为普及医学健康常识的重要途径。
关键词：高中生物;医学健康常识;渗透教学
引言：
人类本身是动物，因此生物知识和人体健康有着较高的相似度，教师在讲解生物知识的过程中，对医学健康常识进行有效的渗透普及，有助于学生对生物知识的充分理解，也有助于学生增加常规的保健知识。本文将对生物教学医学常识的普及现状和问题进行分析，并提出一些生物教学可行的渗透教学方法，希望能够给相关教学工作的有效开展提供参考和帮助。
一、在生物教学中渗透医学健康常识的重要意义
（一）有助于学生对生物知识的全方位理解。在高中生物教学过程中，传统教学方式多流于理论教学，课本生物知识和医学实践缺乏联系，导致学生在学习过程中容易成为理论上的巨人，实践中的侏儒。且传统的理论教学方式，可能导致学生对知识的理解出现偏差和误解，导致学生的学习成绩出现较大波动和问题。对此在高中生物教学中加入更多医学实践常识，有助于学生对生物知识形成更具体的认识和记忆，促使学生生物学科的综合素养得到有效提升。
（二）有助于培养学生的科学理性思维。在当前经济社会发展环境下，社会中出现的伪科学和“保健”用品层出不穷，一方面蒙蔽了消费者的视听，给消费者造成损失。另一方面也使医学保健中的反智主义盛行，给科学知识普及工作带来了一定难度。对此在高中教学中利用生物知识对学生的理性科学精神进行有效武装，促使学生能够有效分清伪科学和虚假信息，对于增加社会总体的医学福祉都有潜在的巨大作用。1
（三）使学生对自身的生理反应做到科学认知，促使学生心理保持健康。在生物教学中对学生的生理和心理健康状况进行有效分析，有助于学生对自身当前身体状态做到充分了解，使学生能够及时摆脱生活中可能出现的焦躁、抑郁情绪，使学生在生活中保持较高的积极性和乐观心态。
（四）做到社会总体医学健康知识的普及。在高中生物教学中对学生的医学常识进行普及，有助于学生在生活对朋友和家人进行积极的科普工作，以增加社会总体的医学科学保健观念，提升社会整体的理性精神和科学态度。
二、当前生物教学渗透医学健康知识的现状
（一）生物课程是学生获取健康常识的重要途径。通过对当前高中学生获取保健知识的途径分析，学生从课堂生物课程中获得的健康知识呈现出较高的比例。反映出当前生物教学普及医学常识的重要价值。对此教师需要在实际教学过程中，创新更多教育方式对相关医常识进行有效普及，使学生的医学常识水平向着综合化、系统化的方向发展。
（二）生物教学重视应试教育，相对忽略了对学生的素质常识教育。在当前高中生物教学中，虽然少量的医学知识发挥了关键教学作用，但学校教育仍只是简单的重视学生的应试理论教育，对其它实践教育内容相对忽视。对此一方面高中教育确实面对着重要的升学压力，功利主义促使学校和教师对学生的学习成绩“严防死守”。另一方面也反应出当前高中教育的理念和方法严重迟滞和僵化，不能紧跟时代发展的潮流，需要进行更多的创新教育和改革。
（三）教师和学生都对健康常识普及表现出较高兴趣，但教学进度可能受到影响。通过对高中教师和学生的调查分析，表明教师愿意将更多的医学知识进行教学普及，促使学生的生物通识能力和医学素养得到有效提升。学生也乐于在课堂中学习更多医学方面的实践内容，使学生的综合知识水平和学习兴趣得到提升。但是在实际教学过程中，教师和学生都对教学进度和教学成绩有一定“恐惧”情绪，担心过多科普教学影响生物教学最终学习效果，导致学生的应试成绩出现较大问题。
三、促进高中生物教学中医学健康常识有效普及的策略
（一）在教学过程中，利用教材内容进行适时渗透教育。在高中生物教学中，利用教材内容对学生的医学常识进行普及是相关教学最常见的途径。对此教师在教学过程中，最好能够根据人体系统，对相关生物知识进行有效总结和整理。促使学生在学习过程中保持对生物知识和医学常识的深刻印象，使学生的綜合学科素养得到有效发展。
（二）鼓励学生对一些疾病的原理进行自主分析和讨论。在高中生物教学过程中，部分疾病种类未能和生物知识保持紧密联系，因此在教学中鲜有提及。对此教师在教学完成后，可以鼓励学生利用自身的知识，对一些疾病的简单原理进行分析，使学生对医学健康常识保持持续的关注。2
（三）鼓励学生保持和家人的有效交流，并通过网络收集资料，或者向教师求助。在高中生物教学阶段，学生的生命力非常旺盛，因此罹患病症的风险较低，对健康问题投入的注意力较少。对此教师可以鼓励学生从基础的预防工作做起，鼓励学生保持健康的生活习惯，增加自身的免疫力。同时也可以鼓励学生对家人的健康情况进行调查和分析，并分析家人的治疗方案是否符合科学依据。借此提升学生对疾病的关注度，促使学生保持长久的健康理性精神和意识。
（四）增加对学生的公共卫生教育。当前社会正经历着疫情过程，因此考虑在生物教学中加入更多的公共卫生知识，也有助于对学生的自我保护和家庭保护，同时促进学生综合许可素养的增长。例如教师可以对冠状病毒的特点和传播途径进行讲解，并指导学生根据医学的病毒和流行病知识进行分析和判断，以此促进学生保护隔离意识的提升，使学生在往后遇到重大疫情风险时，能够做出正确的自我保护判断，并想办法保护家人和朋友的安全。
四、结束语
医学健康常识在高中生物教学中的渗透教育，给学生提供了更多实践窗口和理解角度，能够使学生的综合生物学科素养得到有效发展。教师在实际教学过程中，应该注意在医学常识方面的生物知识总结，尽量对学生进行系统性的医学常识普及，促使全民医疗保健理念都得到潜在发展的可能。
参考文献
[1] 肖霁珊. 医学健康常识教育中高中生物教学中的渗透研究[J]. 启迪与智慧：教育，2018（1）.
[2] 黄浦. 中学生物教学中渗透医学健康知识的探究[J]. 考试周刊，2019（43）.
关键词：高中生物;医学健康常识;渗透教学
引言：
人类本身是动物，因此生物知识和人体健康有着较高的相似度，教师在讲解生物知识的过程中，对医学健康常识进行有效的渗透普及，有助于学生对生物知识的充分理解，也有助于学生增加常规的保健知识。本文将对生物教学医学常识的普及现状和问题进行分析，并提出一些生物教学可行的渗透教学方法，希望能够给相关教学工作的有效开展提供参考和帮助。
一、在生物教学中渗透医学健康常识的重要意义
（一）有助于学生对生物知识的全方位理解。在高中生物教学过程中，传统教学方式多流于理论教学，课本生物知识和医学实践缺乏联系，导致学生在学习过程中容易成为理论上的巨人，实践中的侏儒。且传统的理论教学方式，可能导致学生对知识的理解出现偏差和误解，导致学生的学习成绩出现较大波动和问题。对此在高中生物教学中加入更多医学实践常识，有助于学生对生物知识形成更具体的认识和记忆，促使学生生物学科的综合素养得到有效提升。
（二）有助于培养学生的科学理性思维。在当前经济社会发展环境下，社会中出现的伪科学和“保健”用品层出不穷，一方面蒙蔽了消费者的视听，给消费者造成损失。另一方面也使医学保健中的反智主义盛行，给科学知识普及工作带来了一定难度。对此在高中教学中利用生物知识对学生的理性科学精神进行有效武装，促使学生能够有效分清伪科学和虚假信息，对于增加社会总体的医学福祉都有潜在的巨大作用。1
（三）使学生对自身的生理反应做到科学认知，促使学生心理保持健康。在生物教学中对学生的生理和心理健康状况进行有效分析，有助于学生对自身当前身体状态做到充分了解，使学生能够及时摆脱生活中可能出现的焦躁、抑郁情绪，使学生在生活中保持较高的积极性和乐观心态。
（四）做到社会总体医学健康知识的普及。在高中生物教学中对学生的医学常识进行普及，有助于学生在生活对朋友和家人进行积极的科普工作，以增加社会总体的医学科学保健观念，提升社会整体的理性精神和科学态度。
二、当前生物教学渗透医学健康知识的现状
（一）生物课程是学生获取健康常识的重要途径。通过对当前高中学生获取保健知识的途径分析，学生从课堂生物课程中获得的健康知识呈现出较高的比例。反映出当前生物教学普及医学常识的重要价值。对此教师需要在实际教学过程中，创新更多教育方式对相关医常识进行有效普及，使学生的医学常识水平向着综合化、系统化的方向发展。
（二）生物教学重视应试教育，相对忽略了对学生的素质常识教育。在当前高中生物教学中，虽然少量的医学知识发挥了关键教学作用，但学校教育仍只是简单的重视学生的应试理论教育，对其它实践教育内容相对忽视。对此一方面高中教育确实面对着重要的升学压力，功利主义促使学校和教师对学生的学习成绩“严防死守”。另一方面也反应出当前高中教育的理念和方法严重迟滞和僵化，不能紧跟时代发展的潮流，需要进行更多的创新教育和改革。
（三）教师和学生都对健康常识普及表现出较高兴趣，但教学进度可能受到影响。通过对高中教师和学生的调查分析，表明教师愿意将更多的医学知识进行教学普及，促使学生的生物通识能力和医学素养得到有效提升。学生也乐于在课堂中学习更多医学方面的实践内容，使学生的综合知识水平和学习兴趣得到提升。但是在实际教学过程中，教师和学生都对教学进度和教学成绩有一定“恐惧”情绪，担心过多科普教学影响生物教学最终学习效果，导致学生的应试成绩出现较大问题。
三、促进高中生物教学中医学健康常识有效普及的策略
（一）在教学过程中，利用教材内容进行适时渗透教育。在高中生物教学中，利用教材内容对学生的医学常识进行普及是相关教学最常见的途径。对此教师在教学过程中，最好能够根据人体系统，对相关生物知识进行有效总结和整理。促使学生在学习过程中保持对生物知识和医学常识的深刻印象，使学生的綜合学科素养得到有效发展。
（二）鼓励学生对一些疾病的原理进行自主分析和讨论。在高中生物教学过程中，部分疾病种类未能和生物知识保持紧密联系，因此在教学中鲜有提及。对此教师在教学完成后，可以鼓励学生利用自身的知识，对一些疾病的简单原理进行分析，使学生对医学健康常识保持持续的关注。2
（三）鼓励学生保持和家人的有效交流，并通过网络收集资料，或者向教师求助。在高中生物教学阶段，学生的生命力非常旺盛，因此罹患病症的风险较低，对健康问题投入的注意力较少。对此教师可以鼓励学生从基础的预防工作做起，鼓励学生保持健康的生活习惯，增加自身的免疫力。同时也可以鼓励学生对家人的健康情况进行调查和分析，并分析家人的治疗方案是否符合科学依据。借此提升学生对疾病的关注度，促使学生保持长久的健康理性精神和意识。
（四）增加对学生的公共卫生教育。当前社会正经历着疫情过程，因此考虑在生物教学中加入更多的公共卫生知识，也有助于对学生的自我保护和家庭保护，同时促进学生综合许可素养的增长。例如教师可以对冠状病毒的特点和传播途径进行讲解，并指导学生根据医学的病毒和流行病知识进行分析和判断，以此促进学生保护隔离意识的提升，使学生在往后遇到重大疫情风险时，能够做出正确的自我保护判断，并想办法保护家人和朋友的安全。
四、结束语
医学健康常识在高中生物教学中的渗透教育，给学生提供了更多实践窗口和理解角度，能够使学生的综合生物学科素养得到有效发展。教师在实际教学过程中，应该注意在医学常识方面的生物知识总结，尽量对学生进行系统性的医学常识普及，促使全民医疗保健理念都得到潜在发展的可能。
参考文献
[1] 肖霁珊. 医学健康常识教育中高中生物教学中的渗透研究[J]. 启迪与智慧：教育，2018（1）.
[2] 黄浦. 中学生物教学中渗透医学健康知识的探究[J]. 考试周刊，2019（43）.