新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传授，它要求课堂教学要树立“以人为本”、“以学生的发展为本”的现代教育观，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展这三大目标. 课堂教学中如何才能更好地实现这些目标呢？下面讲一讲我的几点做法.
　　
　　 一、注重培养学生的自学能力
　　
　　 自学能力是所有能力中最重要的一种能力. 对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”. 为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识. 在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力. 比如，教师可要求学生课前预习，学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些等.
　　
　　 二、让学生在动手操作中获取知识
　　
　　 《课程标准》明确指出，通过动手操作学习数学，是当前小学数学教学方法改革的趋势之一，是符合学生心理特点和认知规律的. 在教学中尽可能让学生带着实验材料走进课堂，通过他们自己动手操作，在实践中感知、发现规律. 如教学圆柱的侧面积计算时，教师在课中让学生拿出带来的圆柱形纸筒，让他们沿着一条高把侧面剪开并展开，看一看是什么形状？这个长方形的长和原来圆柱的底面周长有什么关系？宽和原来圆的高有什么关系？从而得出圆柱的侧面积计算公式是底面周长乘以高. 这样做，学生通过自己动手操作，有利于学生知识的形成、能力的培养.
　　
　　 三、积极训练学生的创新思维
　　
　　 课堂上，让学生动脑思索，动手操作有利于培养他们的思维. 例如，在复习平面知识图形的周长和面积时，可设计一个开放性练习：给学生一根长３１厘米的绳子，把它围成一个长方形、正方形、圆，你认为它们的周长相等吗？哪个图形的面积最大？学生对此问题非常感兴趣. 在猜测过程中，许多学生通过计算证实了自己的猜想，圆的面积最大，激动之情溢于言表. 问题是数学的心脏，学生能够提出问题是敢于和善于揭示自己认知上的矛盾冲突，积极探索未知的心理需求的具体表现. 初级几何中注重观察，动手操作，运用联想，知识活用，一题多变练习，一题多解，自编应用题等各种形式，都是创新思维在数学学科中的具体表现形式. 激发学生质疑，促使其思维处于高度活跃状态，可以有效培养学生创新思维.
　　
　　 四、善于科学地评价学生
　　
　　 评价作为课堂教学质量的检测手段，具有激励和导向的作用，评价的目的是要激发学生的学习愿望，培养渴求新知的动机，强化学生的竞争意识. 因此，在数学教学活动中，教师要注重鼓励性评价，从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极的、适度的和科学的鼓励性评价，建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征；对于有困难的学生，教师要及时给予关照与帮助，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心.