摘 要：作文对于培养学生的语言表达能力，促进学生的独立思考等都有着重要的帮助作用，因此语文写作一直是小学语文教学中的重点内容。随着近年来我国教育教学的不断发展，小学语文写作教学也在进行着积极的革新。以小学语文教学为研究对象，通过探析小学生与语文写作教学之间的关系，找出一条提升我国小学语文写作教学质量的有效途径。
　　关键词：小学生；语文写作；写作教学；教学设计
　　传统的小学语文写作教学忽视了学生在课堂中的主体地位，因此在课堂教学中教师起着决定性的作用。这对于挖掘学生潜力，提高学生学习兴趣等有一定的阻碍。因此在对小学语文写作教学进行发展的过程中，小学语文教师应对写作课程的教学方法进行改革，重视学生的作用，通过加大对学生的关注，提高小学生的语文写作能力。
　　一、强化感情表达，发掘学生潜力
　　小学生由于年龄的限制，在心智发展上相对不够成熟，但是其已经具备了独立的思维能力，并对外界的变化有着敏感的心理感受。在实际的教学过程中，如果教师忽视了对学生情绪以及心理的关注，往往会造成教育教学的阻碍。因此小学语文教师在进行小学语文写作教学的过程中，应对学生的心理给予重视，积极地与学生进行沟通，把握学生的所思所想，并对学生的感情进行引导，让其在语文写作中将个人感情充分的表达出来。例如，在学习人教版小学三年级下学期语文课程的过程中，在语文写作方面要求学生介绍一下家乡的景物。小学语文教师可以在课堂上与学生就写作题目进行交流，让学生想一想家乡的哪些景物最漂亮，哪些景物故事最多，哪些景物让学生印象深刻，在教师的不断引导下，学生以家乡的景物为中心进行独立思考，对思维进行发散，进而形成自己独特的认知，使作文的写作水到渠成。这样的教学方法可以充分调动学生的感情，让学生的语言表达更加生动，赋有感情，有效地发掘出了学生的写作潜力。
　　二、摆脱传统束缚，活化课堂氛围
　　课堂是学生学习的主要场所，因此课堂的教学质量与学生的学习成绩息息相关。我国传统的教育教学认为，安静、严肃的课堂气氛是最佳的课堂教学氛围。但是随着现代教育教学的发展，广大教育工作者对课堂的教学氛围有了全新的认识，认为适当地活化课堂学习氛围更能促进学生学习的积极性，提升学生的学习成绩。因此，小学语文教师在进行语文写作教学时，应摆脱传统教学模式的束缚，对课堂教学氛围进行有效地活化。例如，教师在带领学生进行看图作文写作的过程中，就可以让学生以小组的形式对图片中的故事进行编辑与表演，在表演结束后让其他学生进行点评。这样的教学方式可以在小学语文写作课堂中营造出轻松愉快的氛围，让学生对学习充满兴趣。值得注意的是，在课堂气氛进行活化的过程中，小学语文教师应注意“度”的把握，将课堂气氛控制在合理的范围内，否则就会造成整个课堂纪律的混乱，不仅不能提高语文写作教学的授课质量，反而会影响课堂教学。
　　三、丰富写作素材，联系实际生活
　　作文写作最重要的一点是要言之有物，也就是说学生在进行写作的过程中，应有话可说，有素材可写。但是就目前来看，我国小学生在进行语文写作的过程中，写作素材的积累还远远不够，因此小学写作出现缺乏创新、千篇一律的现象。鉴于此，小学语文教师应在课堂授课过程中，有侧重的帮助学生进行素材的积累。首先，教师应拓展学生的视野，丰富学生的写作素材。丰富学生的写作素材可以从两个方面出发，一是在课堂授课的过程中，要求学生对于一些好词好句，好的材料内容等进行积累，以方便在之后自己的写作中进行应用。这种方式可以解决学生无话可写的问题，但是在独创性上具有一定的局限性。二是增加学生的实践活动，让学生可以对社会生活有更多的了解，增长见闻。其次，教师在语文写作授课中，还应注意将写作题目与实际生活相联系。这种方法可以降低学生对于作文题目的陌生感，为学生打开更多的写作思路。例如，在学习人教版六年级上册语文时，其中有涉及环保的写作题目。小学生对于环保的认识并不多，仅从教材的角度学生很难进行有效的写作。因此教师可以将生活中与环保有关的现象向学生进行介绍，让学生明白环保与自己息息相关，存在于自己生活中的每个角落。
　　四、总结
　　想要提高小学生的语文习作能力，首先应加大对小学生本身的关注，有效地提升小学生在课堂中的重要性，让小学生可以更加积极主动地进行思考与表达。同时，教师还应为学生的写作提供更大的发挥空间，让学生充分地释放出自己的潜力，写出自己的精彩。
　　参考文献：
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　　编辑 李 姣