玩具是幼儿最亲密的伙伴，也是幼儿学习的重要资源，从古至今，玩具在娛乐儿童的同时一直承担着“教育者”的角色。
　　歌曲《不倒翁》生动、活泼、有趣，音乐形象栩栩如生，旋律流畅，为幼儿所喜爱（适于大班幼儿演唱）。第一段歌词：不倒翁你不呆，两只眼睛眯起来。小手小脚在哪里？模样真奇怪。第二段歌词：说你呆你就呆，推一推歪一歪。我就让你躺下去，你又站起来。这首歌很自然会让人想到“不倒翁”，市场上不倒翁品种繁多，琳琅满目。选用什么样的不倒翁有助于歌唱活动的开展？如何投放玩具不倒翁，使幼儿达到“最佳唤醒”状态，主动参与到歌唱活动中。我做了以下思考与尝试：
　　一、课前玩教具的选择与制作
　　1、玩教具的适宜性
　　不倒翁之所以好玩、有趣，妙就妙在它的“不倒”。“不倒翁为什么不倒呢？ ”孩子玩的同时会情不自禁地发问，能有效引发幼儿的好奇、求知与探究欲望，符合幼儿身心发展特点，同时能满足幼儿身心发展的需求。在认真分析教材的基础上，从孩子的认知发展特点出发，我从市场上买了四个 “吹气不倒翁”，其突出特点为：形象生动可爱（兔、羊、猴子和鸡），色彩鲜艳明亮，符合幼儿的审美情趣；外形较大，高度达到幼儿的腰、腹部。这样“好看又好玩”，能激发幼儿玩的兴趣，使孩子玩中学、学中玩。
　　2、自制不倒翁
　　歌词第一段重在对不倒翁外形特征的描述，为帮助幼儿理解记忆歌词，我用蛋壳、沙子等自制了一个不倒翁，制作材料成本低廉、安全、卫生，更重要的是自制的蛋壳不倒翁：“两眼眯眯笑、憨态可掬……”，能直观形象地帮助幼儿理解记忆歌词，体现了因材施教的原则。
　　二、课中发挥玩教具的有效性
　　1、利用不倒翁创设情境，激发幼儿兴趣。
　　师：今天老师收到了一份礼物（出示一漂亮的盒子，里面放着自制的蛋壳儿不倒翁），这份礼物是哈里波特从魔法学校寄来的，盒子里面到底是什么呢？聪明的孩子才能看到里面的礼物。接着老师打开盒子让孩子逐一观看。同时提醒幼儿看到后要把礼物的样子默默记在心里，一会儿告诉大家。
　　师：你们看到礼物了么？
　　幼：看到了！看到了！……
　　师：大家都看到了，真了不起，说明我们班小朋友都是聪明能干的孩子。是什么礼物呢？它长得什么样？谁愿意来说一说？（孩子们纷纷举手、发言）
　　巧妙自然的情境导入体现了对幼儿身心发展规律及学习方式的尊重，激发了幼儿对歌唱活动的学习兴趣和愿望。幼儿主动参与到学习活动中，观察中高度专注、认真细致，发言时积极踊跃、争先恐后，平时胆小的孩子也勇敢地举起了手，因为每个孩子都想向大家证实：我是聪明的孩子。观察描述中孩子顺其自然理解、记忆了歌词，同时也增强了自信。
　　2、科学合理投放玩教具，引发幼儿主动学习。
　　玩教具并不是越多越好，玩教具提供的不当，幼儿的情绪和行为易出现失调或失控，影响教学活动的开展。因此在“玩不倒翁”的教学环节，我投放的不倒翁并不是人手一个，而是四个大大的不倒翁。一是考虑到孩子独自玩持久性差，会无趣，同伴一起玩快乐更多。二是为孩子创设合作、互助、互动的学习环境，引发幼儿自主学习、主动建构。三是为孩子提供一个商量、分享的机会，促进幼儿社会性发展。四个吹气不到翁一出现，瞬间吸引了所有孩子的目光，并异口同声发出了“哇！”的惊叹声，大家跃跃欲试都想玩不倒翁。我适时引导幼儿商量：“四个不倒翁大家怎么玩？ ”有的说“轮流玩”，有的说“分组玩”，经大家商量最后确定分四组玩。在轻松自然的状态中，幼儿摆弄操作不倒翁，全身心处于积极的活动状态，既兴奋又松弛，亲身体验了“推一推歪一歪……”，满足了幼儿生性活泼、好动的需要，感受着歌唱活动的乐趣，享受着音乐的美和情感。
　　三、课后延伸活动
　　1、区角活动引发科学探索
　　课后我把不倒翁投放到科学活动角，供孩子自由选择、自由玩耍。玩耍中引发了孩子很多疑问：“不倒翁为什么不倒？”“不倒翁有什么秘密？”“小朋友能像不倒翁一样不倒吗？，那样就不怕摔伤了”。面对求知心切的孩子，我及时抓住教育契机，更替补充了科学角的活动材料，不仅投放了一些自制蛋壳不倒翁，还放了一些自制蛋壳玩具（站不起来）。材料的更新变化立刻引发了幼儿探究的欲望，孩子自发地去玩儿，我不失时机与幼儿互动，引导幼儿与材料互动、大胆探索，把两种不同的玩具拿在手里摇一摇、掂一掂，比一比，鼓励并允许幼儿的“破坏活动”，即打开蛋壳寻找秘密等。探索中孩子专注、投入，发现秘密后兴奋又激动。接着我又给孩子一个新任务，回家后请家长和孩子共同查阅书籍或上网查找资料，通过家园合力使幼儿初步了解：不倒翁不倒是重力的作用，是一种有趣的物理现象。
　　2、幼儿制作不倒翁
　　发现了不倒翁的秘密，孩子自然就有了自制不倒翁的冲动。我充分利用家长资源，借助家园合作，就地取材，收集了蛋壳、沙子、豆子、橡皮泥、废旧的中药盒、兵乓球等，并对一些材料进行了清洗、消毒处理，孩子们自己动手做出了一个个生动有趣的不倒翁。他们做做、玩玩、说说、唱唱，其乐无穷。