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编者按：2016年，全国将有25个省市自治区采用全国卷，包括多个此前高考独立命题的省份，例如广东等.这期我们特意邀请了广东省的教研员以及两位有多年高考备考经验的老师从不同的角度为读者解读全国卷的命制特点并提出备考建议.
林盛山 中学英语高级教师，教育硕士（研究方向：英语教育、教育管理），广东省佛山市顺德区教育发展中心教研员。曾发表论文：共发表文章30多篇。其中，《共生效应与英语教学》1990年在广西《河池日报》发表、《在高考总复习中充分挖掘学生潜力，促进知识转换》1999年在《中小学外语教学》发表、《高中英语新教师专业发展中的沟通问题研究》2012年在《教育研究与实验》发表。
学术贡献：提出普通高中英语教学“体验、积累、激活”的教学设计思想和“全体、全面、分层”的课堂活动原则；提出多媒体与网络技术应用于中小学英语教学“实用、简练、活泼、雅趣”的教学设计思想和“适时、适量、适当、适速”的课堂应用原则。
摘要：本文通过对20P5年高考英语全国卷（I）和广东卷的比较分析，阐述高考试卷的框架结构、覆盖面和题量，并讨论各个题型的功能以及相应的备考策略，帮助从各省自主命题转为使用全国卷的老师有效组织备考教学。
关键词：试卷结构；题型功能；备考策略
试卷比较分析方法就是对两份以上试卷的相似性和相异程度进行研究与判断的方法。目的是有联系地进行考察，寻找他们之间的异同，探求普遍规律与特殊规律，以便采取积极的备考策略，促进学生的英语知识积累、技能提高和思维发展，主动迎接新的考试。2016年，多个此前高考独立命题的省份将重新使用全国卷。笔者对高考英语全国卷（I）（教育部考试中心2015）与广东卷（广东省考试院2015）进行比较分析，就是为了让教师能够有效地组织、引导学生提高2016年高考备考的效益。以一推十，由此及彼，笔者期待这两卷的对比分析对其他地区的高考英语备考有参考的作用。比较研究法需要根据一定的标准，笔者根据的是高考考试大纲（教育部考试中心2015）和高中英语课程标准（教育部2003）。本文从试卷的整体结构、题型功能和合理备考3个方面来讨论。
1.整体结构
1.1听说考试
全国卷（I）：听力。两节，10个语境，20个单选题，30分。
广东卷：听说。三节，3个语境，模仿、问答、复述，15分。
2016年，广东省笔试部分使用全国卷，听说考试保留现行自主命题的方式和分值。特点（广东省教育厅2015）：
（1）视听说结合。
（2）少部分语言体现高中英语词汇，也就是课标6～8级词汇。
（3）句子、语篇和认知复杂度基本上在课标6～8级口语水平。
如何通过试题的内容和功能来考查学生的语音语调质量、模仿的相似性和复述的完整性是命题时要预判的。
1.2笔试
高考英语全国笔试卷：在2016年高考中，广东将使用全国卷英语笔试部分，并以“120分×1.125=135分”计入英语总分（广东省教育厅2015）。
1.3比较
（1）共同点
①考查知识、阅读和写作。
②以语篇为载体。
⑧以课标为依据。
（2）不同点
①排序不同。全国卷（I）阅读在前，知识运用在后。而广东卷反过来。师生都要调适习惯，适应全国版式。
②题型不同。全国卷（I）没有信息匹配、基础写作和读写任务，而是设置了语篇逻辑题、文章修改题和书面表达题，需要师生调整思维方式和行为习惯。篇章逻辑题需要从内容连贯、结构对应、词义重合等角度去思考。短文改错题需要从行文规范、语法正确、用词准确等角度去审视。书面表达题需要从要点全面、语言丰富、篇章连贯等角度去着手。
⑧设题不同。完形填空题，全国卷（I）20题，广东卷15题；全国卷（I）在乎词汇的适用场合，不回避虚词，语用功能发挥得很彻底；而广东卷聚焦实词的考查，把虚词放到语法填空题去，大类分得很清晰。语法填空题，全国卷（I）有提示词7小题，广东卷为4小题。设题不同，并不能说明难度不同，这是需要注意的。因为试题的难度取决于语言的复杂度、思维的复杂度和考生的语言水平、认知水平、思维能力。例如，全国卷（I）完形填空第54题：
答案：B。这类题目广东卷往往放在语法填空题考查。
2015年广东卷语法填空第20题：
2.题型功能
2.1阅读题
阅读题考查学生6个方面的能力，理解主旨、细节、语义、作者意图、篇章结构的能力以及进行合理推断的能力。篇章结构，全国卷（I）设“七选五”填空专题来测试，而广东卷混合在“四选一”的题目中。全国卷（I）没有像广东卷那样设置信息匹配专题来考查学生的应用文阅读能力。
（1）阅读理解
全国卷（I），A篇，海报，类似于广东卷的信息匹配题（活动项目和相关人物匹配，共476词）。短文和题目共309词，短文平均句长11词。影响解题的词汇是陌生的地名、人名和非课标词汇。主要考点：跳读能力。方法：引导学生学会坦然超越生词，寻找相关信息。例如，全国卷（I）第23题：
全国卷（I）B篇，记叙文，作者体验到了不同的冬天，类似于广东卷的A篇《拍卖》
（303词）和B篇《打渔》（314词）。全国卷阅读B篇表现生活情趣，而广东卷阅读A、B两篇折射人生哲理。但是这只是个案，并不说明全国卷以后也会是这样，因为试题选材具有理论上的必然性，也有实践中的偶然性。当命题团队、选材条件变化时，篇章的主题、情调也会发生变化。全国卷（I）B篇短文共355词，平均句长29.6词。影响解题的是句子的长度、复杂度。答题依据当中没有课标8级词汇，非课标词汇在一定程度上干扰理解。主要考点：理解细节的能力。方法：引导学生学会冷静地按意群、主句、从句等关系理解短文，寻找答案的依据，进行合理的综合分析、推断。例如，全国卷第26题： 全国卷（I），C篇，最受欢迎画家在巴黎的画展，罗列细节，不像广东卷C篇《电视对儿童的促进作用》
（331词）那样具有新颖性、思辨性。全国卷（I）B篇短文共221词，平均句长24.6词。主要考点：猜单词、猜短语、猜句子的意义的能力。方法：引导学生学会构词法，实现课标零生词，灵活利用语境帮助理解。例如，全国卷第31题，要区分出词汇量大而又灵活把握语义的学生。选项C“donation”是课标8级词汇的派生词。“contribution”是考纲和课标词汇，但是，除了“贡献”这个词义，有几个学生知道在不同场合中，它可能有“捐物、投稿、出资”等含义？课标和考纲只列单词、不列词义的意义在这里得到了体现，对教学起到了反拨的作用。例如，全国卷第31题：
全国卷（I），D篇，精神咖啡馆在法国越来越受欢迎，186词，平均句长15.5词。广东卷的D篇是关于英国人的社会身份认定和身份意愿的，319词，平均句长16.8词。两卷的阅读D篇体裁相同，句长相似，但是主要考点不同，全国卷在D篇重点考查学生的推理能力，而广东卷在D篇着重考查学生的主旨理解和猜词能力。全国卷（I）D篇影响解题的是学生的社会认知水平：生活方式改变对咖啡馆的影响、人们对精神咖啡馆的期待、精神咖啡馆流行的原因。另外，这一篇的题目也没有按照短文的内容顺序来设置，而是按照题目的层次由浅入深来编制。命题老师设置这样的问题时，应该考虑学生的认知水平和设题的目的，以便预设试题难度。学生备考这类问题时，应该侧重短文内容的透彻理解，同时结合社会通识来进行思考。例如，全国卷（I）第35题：
（2）篇章结构
全国卷（Ⅱ）在阅读部分专门设置了一节“七选五”的试题来考查学生的篇章逻辑理解能力。而广东卷在阅读理解中和其他阅读能力题一起考查，主要是通过以偏概全、重新排序的方式来实现。高考“七选五”题型学生一旦答错，往往错成一串。不管是教师编题，还是学生解题，都应该考虑3点：
①前后连贯。填入一个句子，上下文就通顺了、完整了。
②填入的句子与所在段的内容重合、融合。
⑧上下文结构的对应性。
2015年全国卷（I）的语篇填空题讲的是重新建立信任的问题。全文290词，平均句长14.5词，句子结构不算复杂。课标8级词汇有“betray，circumstance，positive，victim，violate”5个，派生词“mislead”用了过去分词“misled”也难倒基础不好的学生，这些难词占2.1%，词汇复杂度也不高，短文的这些特征有利于学生聚焦上下文语境，能考查到多数学生的篇章逻辑能力。例如，全国卷（I）第39题：
影响高考英语阅读理解的因素有语言水平、专业知识、社会通识、时间限制、空间条件等。但是主要因素是词汇量大小、语法复杂度和个体认知能力。高三备考能够直接帮助学生的应该是开展考纲词汇（即课标词汇）零生词活动和长句难句解读活动，其他因素有的需要长年累月的努力和经历，有的不在学生的自我掌控范围。作为活动课程的词汇复习和语法复习，就不仅仅是识记单词、分析语法那么简单，而是多角度、多层次、多形式、多主题的阅读活动和写作活动，读写互相促进，让学生得到充分的体验、积累和激活。
2.2知识运用题
知识运用题考查词汇和语法。2015年全国卷（I）和广东卷在题量、内部结构方面有所差异，但是在功能上是一样的，在命题、备考、测试和结果运用的本质上是一样的。
（1）完形填空。这道题考查词汇的意义和适用场合，考查语用的准确性和得体性。准确表达、得体表达是语言的社会需要。命题人和解题人都要回答这两个问题：What do they mean separately？Which word is appropriate in the context？全国卷（I）讲慈善，20题，30分，短文232词，平均句长13.6词，空格平均间隔11.6词，只有“vividly”是8级词汇。广东卷谈寿命，15题，30分，短文277词，平均句长14.6词，空格平均间隔18.5词，有3个8级词汇：apparently，desperately，eventually。可以看出，两卷的语言复杂度相近，但是全国卷多5个小题，空格平均间隔短很多。但是，这并不能说明哪一卷更难，因为完形填空题的难度取决于语境的清晰、完整程度和选项的互相干扰程度。完形填空题可以给学生吃苦果，也可以给学生送甜饼。例如，全国卷（I）完形填空第4段第52题答案是C、第53题答案是B，这两个答案主要由第1、3段的语境决定。
从选项词汇可以看出，2015年高考完形填空题主要考查5-6级课标词汇，7～8级的挑战性词汇较少涉及，这也是符合词频规律的。
（2）语法填空。这道试题的功能是鉴别学生在语境中的语言意识和语法运用的正确程度。全国卷（I）和广东卷都设有10个空格，计15分。全国卷（Ⅱ）要求用不多于1个单词的正确形式填空，而广东卷要求在空格处填入一个适当的词或使用括号中词语的正确形式填空，词语的正确形式有时候需要多个单词表示时态、语态、语气等。全国卷（I）有7个空格有提示词，而广东卷只有4个。这并不说明全国卷容易一些，而广东卷难一些，因为试题的难度取决于语言、内容的复杂度和主题的熟悉程度，取决于所设题目需要怎样的思维品质。全国卷（I）讲阳朔旅游，共155词，句长14.1词。广东卷谈绝处逢生，共193词，句长14.8词。两卷的句子结构都不复杂。在这一题，全国卷（I）里面的课标8级词汇有“destination，dawn，seek，skip，smog”以及非课标词汇“getaway，limestone”等7个难词，占4.5%，造成多数考生一定的理解困难。广东卷里面的课标8级词汇有“abandon，herb，occur，potential”等4个单词，占2%，对多数学生不造成理解困难。如果这不是年份个案，不是选材的偶然性，而是具有普遍特征，那么，相对于往年，备考2016年高考全国卷，这一题的教学难度应该适当增加。例如，全国卷语法填空第67小题的答案是“is”，第68小题的答案是“conducted”，难易交替出现。 2.3写作题
写作题考查简单的文章修改能力和书面表达能力。
（1）短文改错。虽然修改文章需要较高的语言运用能力，往年学生得分率不高，但是，这一题和学生以后的社会语言运用相关度很高，是工作和生活中应有的文字技能。全国卷（I）短文改错共107词，平均句长10.7词，语言结构不复杂。课标8级词汇有unfortunately，global，rare，占2.8%，但是都没有对答案直接构成干扰。广东卷没有考这道题，因此，学生备考2016年高考，要注意这道题比较复杂的说明，要养成这道题的解题行为习惯和思维习惯，把握好修改、增加、删除符号的正确使用，把握好整篇理解、按句分析的思路，综合考虑词汇、语法、篇章等问题。应引导学生通过观察、训练明了“实词可能有改形，虚词可能有增删，原文文义要保持”的解题原则和“全篇理解，整句推敲，通读复查”的解题步骤。例如，全国卷短文改错第一句的“the”应该改为“a”，因为第三句说明“city”是泛指的一座城市，而不是特指的一座城市。
When I was a child，I hoped tO live in the city.I think I would bc happy there.Now I am living in a city，but I miss my home jn countryside…
（2）写作。这道题的功能是考查学生用英语传递信息、沟通交流的能力。全国卷（I）定名为“书面表达”，广东卷为“基础写作”和“读写任务”。“书面表达”除了表达给定的信息，还要适当添加细节，附带考查学生行文连贯的能力。“基础写作”需要整合信息，附带考查学生驾驭语言结构复杂度的能力。“读写任务”要求学生对短文进行概括，并按指导语写作，附带考查学生用英语进行归纳和创意的能力。全国卷（I）答案96个单词，平均句长12.3词，最长复合句22个单词，使用了8级词汇“section”“relevant”和非课标词汇“informative”。选材时，老师应考虑个别内容需用7～8级词汇表达，以区分学生英语写作水平的高低，让尖子生有出类拔萃的机会。答题时，学生应写有把握的单词、词组和句子，不要为了提高语言的多样性和复杂度而出错。师生都应充分利用评分标准来进行形成性评价，了解现状、调整目标，逐步提高写作水平。当语言积累多了，语用经验积累多了，技能打磨多了，语言水平高了的时候，写出来的文章自然准确、流畅、优美。
请看2015年全国卷（I）试题书面表达题参考答案：
3.合理备考
（1）夯实学生的语音、词汇、语法基础，实现考纲词汇零生词。
（2）以“整→分→合”为基本的教学模式，语篇切入，专项聚焦，综合运用。
（3）听、说、读、写技能相辅相成，复习材料应一材多用。
（4）教师、学生尝试命题。
①合理选材。做到题材多样、体裁全面、考点丰富。关注社会热点、情感因素、教育价值。
②挖掘考点。学生尝试命题是一种备考手段。每次一个专题、一个语篇，达到探究试题功能、理解试题结构、优化解题方法的目的。选择题找出能够命题的考点就说明学生能够把握命题特点并深刻理解文意了，不需学生练习干扰项的设置。
（5）平时充分准备，考试冷静发挥。平时复习包括独立学习和互动学习。根据学习规律，把自己学到了的讲给别人听，或者和别人一起运用到案例之中，平时多一点合作学习，这样，学生反复表现就胆子大，脱稿展示就记性好，用心琢磨就理解透。一位得益于小组合作学习的老师在视导交流的时候说：“学生考试就是不怯场，单词记忆真的好，理解能力比以往高多了。”
林盛山 中学英语高级教师，教育硕士（研究方向：英语教育、教育管理），广东省佛山市顺德区教育发展中心教研员。曾发表论文：共发表文章30多篇。其中，《共生效应与英语教学》1990年在广西《河池日报》发表、《在高考总复习中充分挖掘学生潜力，促进知识转换》1999年在《中小学外语教学》发表、《高中英语新教师专业发展中的沟通问题研究》2012年在《教育研究与实验》发表。
学术贡献：提出普通高中英语教学“体验、积累、激活”的教学设计思想和“全体、全面、分层”的课堂活动原则；提出多媒体与网络技术应用于中小学英语教学“实用、简练、活泼、雅趣”的教学设计思想和“适时、适量、适当、适速”的课堂应用原则。
摘要：本文通过对20P5年高考英语全国卷（I）和广东卷的比较分析，阐述高考试卷的框架结构、覆盖面和题量，并讨论各个题型的功能以及相应的备考策略，帮助从各省自主命题转为使用全国卷的老师有效组织备考教学。
关键词：试卷结构；题型功能；备考策略
试卷比较分析方法就是对两份以上试卷的相似性和相异程度进行研究与判断的方法。目的是有联系地进行考察，寻找他们之间的异同，探求普遍规律与特殊规律，以便采取积极的备考策略，促进学生的英语知识积累、技能提高和思维发展，主动迎接新的考试。2016年，多个此前高考独立命题的省份将重新使用全国卷。笔者对高考英语全国卷（I）（教育部考试中心2015）与广东卷（广东省考试院2015）进行比较分析，就是为了让教师能够有效地组织、引导学生提高2016年高考备考的效益。以一推十，由此及彼，笔者期待这两卷的对比分析对其他地区的高考英语备考有参考的作用。比较研究法需要根据一定的标准，笔者根据的是高考考试大纲（教育部考试中心2015）和高中英语课程标准（教育部2003）。本文从试卷的整体结构、题型功能和合理备考3个方面来讨论。
1.整体结构
1.1听说考试
全国卷（I）：听力。两节，10个语境，20个单选题，30分。
广东卷：听说。三节，3个语境，模仿、问答、复述，15分。
2016年，广东省笔试部分使用全国卷，听说考试保留现行自主命题的方式和分值。特点（广东省教育厅2015）：
（1）视听说结合。
（2）少部分语言体现高中英语词汇，也就是课标6～8级词汇。
（3）句子、语篇和认知复杂度基本上在课标6～8级口语水平。
如何通过试题的内容和功能来考查学生的语音语调质量、模仿的相似性和复述的完整性是命题时要预判的。
1.2笔试
高考英语全国笔试卷：在2016年高考中，广东将使用全国卷英语笔试部分，并以“120分×1.125=135分”计入英语总分（广东省教育厅2015）。
1.3比较
（1）共同点
①考查知识、阅读和写作。
②以语篇为载体。
⑧以课标为依据。
（2）不同点
①排序不同。全国卷（I）阅读在前，知识运用在后。而广东卷反过来。师生都要调适习惯，适应全国版式。
②题型不同。全国卷（I）没有信息匹配、基础写作和读写任务，而是设置了语篇逻辑题、文章修改题和书面表达题，需要师生调整思维方式和行为习惯。篇章逻辑题需要从内容连贯、结构对应、词义重合等角度去思考。短文改错题需要从行文规范、语法正确、用词准确等角度去审视。书面表达题需要从要点全面、语言丰富、篇章连贯等角度去着手。
⑧设题不同。完形填空题，全国卷（I）20题，广东卷15题；全国卷（I）在乎词汇的适用场合，不回避虚词，语用功能发挥得很彻底；而广东卷聚焦实词的考查，把虚词放到语法填空题去，大类分得很清晰。语法填空题，全国卷（I）有提示词7小题，广东卷为4小题。设题不同，并不能说明难度不同，这是需要注意的。因为试题的难度取决于语言的复杂度、思维的复杂度和考生的语言水平、认知水平、思维能力。例如，全国卷（I）完形填空第54题：
答案：B。这类题目广东卷往往放在语法填空题考查。
2015年广东卷语法填空第20题：
2.题型功能
2.1阅读题
阅读题考查学生6个方面的能力，理解主旨、细节、语义、作者意图、篇章结构的能力以及进行合理推断的能力。篇章结构，全国卷（I）设“七选五”填空专题来测试，而广东卷混合在“四选一”的题目中。全国卷（I）没有像广东卷那样设置信息匹配专题来考查学生的应用文阅读能力。
（1）阅读理解
全国卷（I），A篇，海报，类似于广东卷的信息匹配题（活动项目和相关人物匹配，共476词）。短文和题目共309词，短文平均句长11词。影响解题的词汇是陌生的地名、人名和非课标词汇。主要考点：跳读能力。方法：引导学生学会坦然超越生词，寻找相关信息。例如，全国卷（I）第23题：
全国卷（I）B篇，记叙文，作者体验到了不同的冬天，类似于广东卷的A篇《拍卖》
（303词）和B篇《打渔》（314词）。全国卷阅读B篇表现生活情趣，而广东卷阅读A、B两篇折射人生哲理。但是这只是个案，并不说明全国卷以后也会是这样，因为试题选材具有理论上的必然性，也有实践中的偶然性。当命题团队、选材条件变化时，篇章的主题、情调也会发生变化。全国卷（I）B篇短文共355词，平均句长29.6词。影响解题的是句子的长度、复杂度。答题依据当中没有课标8级词汇，非课标词汇在一定程度上干扰理解。主要考点：理解细节的能力。方法：引导学生学会冷静地按意群、主句、从句等关系理解短文，寻找答案的依据，进行合理的综合分析、推断。例如，全国卷第26题： 全国卷（I），C篇，最受欢迎画家在巴黎的画展，罗列细节，不像广东卷C篇《电视对儿童的促进作用》
（331词）那样具有新颖性、思辨性。全国卷（I）B篇短文共221词，平均句长24.6词。主要考点：猜单词、猜短语、猜句子的意义的能力。方法：引导学生学会构词法，实现课标零生词，灵活利用语境帮助理解。例如，全国卷第31题，要区分出词汇量大而又灵活把握语义的学生。选项C“donation”是课标8级词汇的派生词。“contribution”是考纲和课标词汇，但是，除了“贡献”这个词义，有几个学生知道在不同场合中，它可能有“捐物、投稿、出资”等含义？课标和考纲只列单词、不列词义的意义在这里得到了体现，对教学起到了反拨的作用。例如，全国卷第31题：
全国卷（I），D篇，精神咖啡馆在法国越来越受欢迎，186词，平均句长15.5词。广东卷的D篇是关于英国人的社会身份认定和身份意愿的，319词，平均句长16.8词。两卷的阅读D篇体裁相同，句长相似，但是主要考点不同，全国卷在D篇重点考查学生的推理能力，而广东卷在D篇着重考查学生的主旨理解和猜词能力。全国卷（I）D篇影响解题的是学生的社会认知水平：生活方式改变对咖啡馆的影响、人们对精神咖啡馆的期待、精神咖啡馆流行的原因。另外，这一篇的题目也没有按照短文的内容顺序来设置，而是按照题目的层次由浅入深来编制。命题老师设置这样的问题时，应该考虑学生的认知水平和设题的目的，以便预设试题难度。学生备考这类问题时，应该侧重短文内容的透彻理解，同时结合社会通识来进行思考。例如，全国卷（I）第35题：
（2）篇章结构
全国卷（Ⅱ）在阅读部分专门设置了一节“七选五”的试题来考查学生的篇章逻辑理解能力。而广东卷在阅读理解中和其他阅读能力题一起考查，主要是通过以偏概全、重新排序的方式来实现。高考“七选五”题型学生一旦答错，往往错成一串。不管是教师编题，还是学生解题，都应该考虑3点：
①前后连贯。填入一个句子，上下文就通顺了、完整了。
②填入的句子与所在段的内容重合、融合。
⑧上下文结构的对应性。
2015年全国卷（I）的语篇填空题讲的是重新建立信任的问题。全文290词，平均句长14.5词，句子结构不算复杂。课标8级词汇有“betray，circumstance，positive，victim，violate”5个，派生词“mislead”用了过去分词“misled”也难倒基础不好的学生，这些难词占2.1%，词汇复杂度也不高，短文的这些特征有利于学生聚焦上下文语境，能考查到多数学生的篇章逻辑能力。例如，全国卷（I）第39题：
影响高考英语阅读理解的因素有语言水平、专业知识、社会通识、时间限制、空间条件等。但是主要因素是词汇量大小、语法复杂度和个体认知能力。高三备考能够直接帮助学生的应该是开展考纲词汇（即课标词汇）零生词活动和长句难句解读活动，其他因素有的需要长年累月的努力和经历，有的不在学生的自我掌控范围。作为活动课程的词汇复习和语法复习，就不仅仅是识记单词、分析语法那么简单，而是多角度、多层次、多形式、多主题的阅读活动和写作活动，读写互相促进，让学生得到充分的体验、积累和激活。
2.2知识运用题
知识运用题考查词汇和语法。2015年全国卷（I）和广东卷在题量、内部结构方面有所差异，但是在功能上是一样的，在命题、备考、测试和结果运用的本质上是一样的。
（1）完形填空。这道题考查词汇的意义和适用场合，考查语用的准确性和得体性。准确表达、得体表达是语言的社会需要。命题人和解题人都要回答这两个问题：What do they mean separately？Which word is appropriate in the context？全国卷（I）讲慈善，20题，30分，短文232词，平均句长13.6词，空格平均间隔11.6词，只有“vividly”是8级词汇。广东卷谈寿命，15题，30分，短文277词，平均句长14.6词，空格平均间隔18.5词，有3个8级词汇：apparently，desperately，eventually。可以看出，两卷的语言复杂度相近，但是全国卷多5个小题，空格平均间隔短很多。但是，这并不能说明哪一卷更难，因为完形填空题的难度取决于语境的清晰、完整程度和选项的互相干扰程度。完形填空题可以给学生吃苦果，也可以给学生送甜饼。例如，全国卷（I）完形填空第4段第52题答案是C、第53题答案是B，这两个答案主要由第1、3段的语境决定。
从选项词汇可以看出，2015年高考完形填空题主要考查5-6级课标词汇，7～8级的挑战性词汇较少涉及，这也是符合词频规律的。
（2）语法填空。这道试题的功能是鉴别学生在语境中的语言意识和语法运用的正确程度。全国卷（I）和广东卷都设有10个空格，计15分。全国卷（Ⅱ）要求用不多于1个单词的正确形式填空，而广东卷要求在空格处填入一个适当的词或使用括号中词语的正确形式填空，词语的正确形式有时候需要多个单词表示时态、语态、语气等。全国卷（I）有7个空格有提示词，而广东卷只有4个。这并不说明全国卷容易一些，而广东卷难一些，因为试题的难度取决于语言、内容的复杂度和主题的熟悉程度，取决于所设题目需要怎样的思维品质。全国卷（I）讲阳朔旅游，共155词，句长14.1词。广东卷谈绝处逢生，共193词，句长14.8词。两卷的句子结构都不复杂。在这一题，全国卷（I）里面的课标8级词汇有“destination，dawn，seek，skip，smog”以及非课标词汇“getaway，limestone”等7个难词，占4.5%，造成多数考生一定的理解困难。广东卷里面的课标8级词汇有“abandon，herb，occur，potential”等4个单词，占2%，对多数学生不造成理解困难。如果这不是年份个案，不是选材的偶然性，而是具有普遍特征，那么，相对于往年，备考2016年高考全国卷，这一题的教学难度应该适当增加。例如，全国卷语法填空第67小题的答案是“is”，第68小题的答案是“conducted”，难易交替出现。 2.3写作题
写作题考查简单的文章修改能力和书面表达能力。
（1）短文改错。虽然修改文章需要较高的语言运用能力，往年学生得分率不高，但是，这一题和学生以后的社会语言运用相关度很高，是工作和生活中应有的文字技能。全国卷（I）短文改错共107词，平均句长10.7词，语言结构不复杂。课标8级词汇有unfortunately，global，rare，占2.8%，但是都没有对答案直接构成干扰。广东卷没有考这道题，因此，学生备考2016年高考，要注意这道题比较复杂的说明，要养成这道题的解题行为习惯和思维习惯，把握好修改、增加、删除符号的正确使用，把握好整篇理解、按句分析的思路，综合考虑词汇、语法、篇章等问题。应引导学生通过观察、训练明了“实词可能有改形，虚词可能有增删，原文文义要保持”的解题原则和“全篇理解，整句推敲，通读复查”的解题步骤。例如，全国卷短文改错第一句的“the”应该改为“a”，因为第三句说明“city”是泛指的一座城市，而不是特指的一座城市。
When I was a child，I hoped tO live in the city.I think I would bc happy there.Now I am living in a city，but I miss my home jn countryside…
（2）写作。这道题的功能是考查学生用英语传递信息、沟通交流的能力。全国卷（I）定名为“书面表达”，广东卷为“基础写作”和“读写任务”。“书面表达”除了表达给定的信息，还要适当添加细节，附带考查学生行文连贯的能力。“基础写作”需要整合信息，附带考查学生驾驭语言结构复杂度的能力。“读写任务”要求学生对短文进行概括，并按指导语写作，附带考查学生用英语进行归纳和创意的能力。全国卷（I）答案96个单词，平均句长12.3词，最长复合句22个单词，使用了8级词汇“section”“relevant”和非课标词汇“informative”。选材时，老师应考虑个别内容需用7～8级词汇表达，以区分学生英语写作水平的高低，让尖子生有出类拔萃的机会。答题时，学生应写有把握的单词、词组和句子，不要为了提高语言的多样性和复杂度而出错。师生都应充分利用评分标准来进行形成性评价，了解现状、调整目标，逐步提高写作水平。当语言积累多了，语用经验积累多了，技能打磨多了，语言水平高了的时候，写出来的文章自然准确、流畅、优美。
请看2015年全国卷（I）试题书面表达题参考答案：
3.合理备考
（1）夯实学生的语音、词汇、语法基础，实现考纲词汇零生词。
（2）以“整→分→合”为基本的教学模式，语篇切入，专项聚焦，综合运用。
（3）听、说、读、写技能相辅相成，复习材料应一材多用。
（4）教师、学生尝试命题。
①合理选材。做到题材多样、体裁全面、考点丰富。关注社会热点、情感因素、教育价值。
②挖掘考点。学生尝试命题是一种备考手段。每次一个专题、一个语篇，达到探究试题功能、理解试题结构、优化解题方法的目的。选择题找出能够命题的考点就说明学生能够把握命题特点并深刻理解文意了，不需学生练习干扰项的设置。
（5）平时充分准备，考试冷静发挥。平时复习包括独立学习和互动学习。根据学习规律，把自己学到了的讲给别人听，或者和别人一起运用到案例之中，平时多一点合作学习，这样，学生反复表现就胆子大，脱稿展示就记性好，用心琢磨就理解透。一位得益于小组合作学习的老师在视导交流的时候说：“学生考试就是不怯场，单词记忆真的好，理解能力比以往高多了。”