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摘要：阅读能力是目前高中语文教学的一项重要内容，提高高中生的阅读能力是一项紧迫的任务，我们要从落后的误区中走出来，重视学生的主体地位，运用个性化阅读"探究性阅读和目的性阅读三者相结合的方面法来提高学生的学习能力，还要通过创设情境来培养学生的发散思维，力求培养出高中生一种既能应用于学习，也能运用于工作中的基本阅读能力
关键词：高中语文；阅读教学；个性化阅读
0引言
在一个人的一生中，最基木、最重要的能力就是阅读能力，高中语文教学的一项重要内容就是阅读教学。没有广泛的阅读，就没有语文能力的提升。新课标中也明确指出：“阅读是学生、教师、文木之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解”。但是，在现行的教育体制卜，高中语文阅读教学还存在着很多弱点，其根木就是把学生的主体性忽视了，限制了学生的思维，压制了学生的创造性阅读，影响了学生学习语文的效果。
1对现状的反思
1.1教育观念陈旧
我国高中语文阅读教学之所以存在上述问题，教育观念的陈旧、落后是其中的一个重要原因。中学的上级部门及领导的教育观念比较落后，领导并不关注教师采取何种方式进行教学，也不关心学生是否是得到全面发展，升学率高的学校和教师便会得到认可；大多高中教师的教育思想仍停留在认为教学便是给学生传授知识的阶段，而不能真正解决教学中的实际问题，在此基础上建立起来的师生关系也是很传统的。
1.2不能正确处理教材
许多语文教师不能正确处理语文教材，很多老师没有做过仔细的研究思考，什么课文都往一个套子里放，而不考虑效果如何。老师的阅读教学缺乏明确具体的教学目标，教学目标是确定教学内容的尺度，控制教学过程的方向，检查教学效果的依据。没有教学目标或者教学目标不清楚，势必导致教学的盲目性和随意性。
1.3不注重发展学生们的个性阅读、独立阅读
很多地方的高中语文阅读教学既不注重发展学生们的个性阅读，更不注重教学方式的改进与提高。而且，大部分老师仍然是故步自封，以“字典”、“资料”即知识的拥有者而自居，我们可以设想，如果取消“高考”这根指挥棒，可能该区的大多数高中生会“淡出”语文课堂。
2对策
2.1处理好阅读教材
语文教材是按照语文教学目标，由提供教师指导学生学习的内容构成的语文教育媒体。通过这种媒体，培养学生的语文能力。要处理好阅读教材，应从以下几方面入手：（1）确立教学目标（2）制定教学思路（3）拟订教学方案。
2.2明确阅读教学的内容
进行阅读教学除了能够正确处理阅读教材外，还应该知道阅读教学的主要内容。阅读教学的内容有很多，具体来说应关注以下内容：（1）注重学生阅读能力的培养，主要体现在理解能力、鉴赏能力和创造能力三个方面。（2）注重传授阅读方法。教给学生阅读的方法，也便是教给了他们打开阅读宝库的金钥匙，因此，在阅读教学中，应该注重传授阅读方法。
2.3认真设计阅读教学过程，精心选择阅读教学方法
阅读教学过程作为开展阅读教学活动的运动程序，教学中的诸多因素都在这里得到反映和综合体现。阅读教学过程设计得好，不仅能紧紧抓住学生的心，吸引他们对阅读材料的注意力，使教师顺利地完成阅读教学目标，使学生清楚流畅地获得阅读知识，而且能潜移默化地培养训练学生的逻辑思维能力，口语表达能力等。
2.4发挥学生的阅读主体性，培养学生的自主阅读能力
进入知识经济时代，学生在学校获得的知识到社会上已远远不够用。人们只有不断更新知识，才能跟上时代的步伐。因此，让学生从学会到会学，就显得尤为重要。
2.5激发学生的阅读兴趣，注重阅读习惯的养成
教师要全方位地提高自己的素质，不断创新教法，摒弃“师道尊严”的陈腐观念，创设民主和谐的课堂气氛，尊重学生的主体地位，做一个学生学习的“导师”，全方位激发学生的阅读兴趣。在语文教学中，有目的有计划地让学生养成良好的稳固的语文学习习惯。
3阅读教学要关注学生本身阅读能力的发展
3.1与时代结合
高中语文阅读教学要走在学生现有发展水平的前面，引导现有的发展水平前进，它激活现有的发展水平，在现有的发展水平中引起新的因素，并在教育过程中使这些因素成熟起来，完善起来，从而达到新的发展水平。阅读教学要促进学生发展的教学策略，从教学目标来看，要着眼于全而提高学生的语文素养；从教学实施看要关注每一位学生，要关注教学过程木身；教学要促进学生语文素养的和谐发展；阅读教学要文意兼得，工具性与人文性相统一。教学文意兼顾的内涵是教学不仅使学生从书而语言中获得思想、情感、道德、文化等信息，还应该让学生认识课文如何运用语言来负载信息，从中内化语言材料，掌握语言表达技巧，积累语文感性经验，提高语文能力。
3.2阅读教学还要引导学生自主学习，激发学生的阅读兴趣
培养学生自主阅读的意识教给学生利于学有效的阅读方法，培养学生自主阅读的能力。要擅于给学生制定阅读目标，增强目标意识。通过不范点拨、领悟自得、师生交流中使学生重视学习方法的获得。以学定教，让学生自主选择阅读的内容和力一法。通过丰富多彩的读书活动，引导学生对学习结果进行自我反馈，提高自主反思的能力。给学生预留充足时间自主实践，养成自主阅读的习惯
3.3合理设计教学环节
对阅读教学环节合理的设计，包括文木内容的解析、学生情况的分析、阅读目标的定位、阅读起点的选择、阅读结果的预设等，就是有效的阅读教学的必然过程。而对学生阅读体验的关注，对学生阅读力一法的传授和指导，以及对学生课外阅读的关注，必然会取得良好有效的阅读教学效果。在许多人打着新课程改革的旗号进行浮华的阅读教学的时候，我们的语文教学更传统一些，更朴实一些，更有效一些，可能恰是自己个性的体现。
4总结
综上所述，我国已进入到一个信息高度发达的社会，对高中生也有了更高的要求，他们不但要知识丰富，还要具备整合各类信息的能力，所以，高中阅读教学一定要顺应这一社会需求。目前，我国教育体制也正在向素质教育转化，为了让学生能够更好地发展自我，我们教师一定要端正态度，走出上文提到的三大误区，从个性化阅读、探究性阅读和目的性阅读上总结得失，以适应社会的发展。
参考文献：
[1] 张明文. 试谈新课改下的高中语文阅读教学策略[J]. 学周刊. 2012 （02）
[2] 戚辉. 高中语文阅读能力的培养 [J].文学教育（中）. 2012 （06）
[3] 张辉. 高中语文阅读有效教学初探[J]. 学周刊. 2012 （23）
关键词：高中语文；阅读教学；个性化阅读
0引言
在一个人的一生中，最基木、最重要的能力就是阅读能力，高中语文教学的一项重要内容就是阅读教学。没有广泛的阅读，就没有语文能力的提升。新课标中也明确指出：“阅读是学生、教师、文木之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解”。但是，在现行的教育体制卜，高中语文阅读教学还存在着很多弱点，其根木就是把学生的主体性忽视了，限制了学生的思维，压制了学生的创造性阅读，影响了学生学习语文的效果。
1对现状的反思
1.1教育观念陈旧
我国高中语文阅读教学之所以存在上述问题，教育观念的陈旧、落后是其中的一个重要原因。中学的上级部门及领导的教育观念比较落后，领导并不关注教师采取何种方式进行教学，也不关心学生是否是得到全面发展，升学率高的学校和教师便会得到认可；大多高中教师的教育思想仍停留在认为教学便是给学生传授知识的阶段，而不能真正解决教学中的实际问题，在此基础上建立起来的师生关系也是很传统的。
1.2不能正确处理教材
许多语文教师不能正确处理语文教材，很多老师没有做过仔细的研究思考，什么课文都往一个套子里放，而不考虑效果如何。老师的阅读教学缺乏明确具体的教学目标，教学目标是确定教学内容的尺度，控制教学过程的方向，检查教学效果的依据。没有教学目标或者教学目标不清楚，势必导致教学的盲目性和随意性。
1.3不注重发展学生们的个性阅读、独立阅读
很多地方的高中语文阅读教学既不注重发展学生们的个性阅读，更不注重教学方式的改进与提高。而且，大部分老师仍然是故步自封，以“字典”、“资料”即知识的拥有者而自居，我们可以设想，如果取消“高考”这根指挥棒，可能该区的大多数高中生会“淡出”语文课堂。
2对策
2.1处理好阅读教材
语文教材是按照语文教学目标，由提供教师指导学生学习的内容构成的语文教育媒体。通过这种媒体，培养学生的语文能力。要处理好阅读教材，应从以下几方面入手：（1）确立教学目标（2）制定教学思路（3）拟订教学方案。
2.2明确阅读教学的内容
进行阅读教学除了能够正确处理阅读教材外，还应该知道阅读教学的主要内容。阅读教学的内容有很多，具体来说应关注以下内容：（1）注重学生阅读能力的培养，主要体现在理解能力、鉴赏能力和创造能力三个方面。（2）注重传授阅读方法。教给学生阅读的方法，也便是教给了他们打开阅读宝库的金钥匙，因此，在阅读教学中，应该注重传授阅读方法。
2.3认真设计阅读教学过程，精心选择阅读教学方法
阅读教学过程作为开展阅读教学活动的运动程序，教学中的诸多因素都在这里得到反映和综合体现。阅读教学过程设计得好，不仅能紧紧抓住学生的心，吸引他们对阅读材料的注意力，使教师顺利地完成阅读教学目标，使学生清楚流畅地获得阅读知识，而且能潜移默化地培养训练学生的逻辑思维能力，口语表达能力等。
2.4发挥学生的阅读主体性，培养学生的自主阅读能力
进入知识经济时代，学生在学校获得的知识到社会上已远远不够用。人们只有不断更新知识，才能跟上时代的步伐。因此，让学生从学会到会学，就显得尤为重要。
2.5激发学生的阅读兴趣，注重阅读习惯的养成
教师要全方位地提高自己的素质，不断创新教法，摒弃“师道尊严”的陈腐观念，创设民主和谐的课堂气氛，尊重学生的主体地位，做一个学生学习的“导师”，全方位激发学生的阅读兴趣。在语文教学中，有目的有计划地让学生养成良好的稳固的语文学习习惯。
3阅读教学要关注学生本身阅读能力的发展
3.1与时代结合
高中语文阅读教学要走在学生现有发展水平的前面，引导现有的发展水平前进，它激活现有的发展水平，在现有的发展水平中引起新的因素，并在教育过程中使这些因素成熟起来，完善起来，从而达到新的发展水平。阅读教学要促进学生发展的教学策略，从教学目标来看，要着眼于全而提高学生的语文素养；从教学实施看要关注每一位学生，要关注教学过程木身；教学要促进学生语文素养的和谐发展；阅读教学要文意兼得，工具性与人文性相统一。教学文意兼顾的内涵是教学不仅使学生从书而语言中获得思想、情感、道德、文化等信息，还应该让学生认识课文如何运用语言来负载信息，从中内化语言材料，掌握语言表达技巧，积累语文感性经验，提高语文能力。
3.2阅读教学还要引导学生自主学习，激发学生的阅读兴趣
培养学生自主阅读的意识教给学生利于学有效的阅读方法，培养学生自主阅读的能力。要擅于给学生制定阅读目标，增强目标意识。通过不范点拨、领悟自得、师生交流中使学生重视学习方法的获得。以学定教，让学生自主选择阅读的内容和力一法。通过丰富多彩的读书活动，引导学生对学习结果进行自我反馈，提高自主反思的能力。给学生预留充足时间自主实践，养成自主阅读的习惯
3.3合理设计教学环节
对阅读教学环节合理的设计，包括文木内容的解析、学生情况的分析、阅读目标的定位、阅读起点的选择、阅读结果的预设等，就是有效的阅读教学的必然过程。而对学生阅读体验的关注，对学生阅读力一法的传授和指导，以及对学生课外阅读的关注，必然会取得良好有效的阅读教学效果。在许多人打着新课程改革的旗号进行浮华的阅读教学的时候，我们的语文教学更传统一些，更朴实一些，更有效一些，可能恰是自己个性的体现。
4总结
综上所述，我国已进入到一个信息高度发达的社会，对高中生也有了更高的要求，他们不但要知识丰富，还要具备整合各类信息的能力，所以，高中阅读教学一定要顺应这一社会需求。目前，我国教育体制也正在向素质教育转化，为了让学生能够更好地发展自我，我们教师一定要端正态度，走出上文提到的三大误区，从个性化阅读、探究性阅读和目的性阅读上总结得失，以适应社会的发展。
参考文献：
[1] 张明文. 试谈新课改下的高中语文阅读教学策略[J]. 学周刊. 2012 （02）
[2] 戚辉. 高中语文阅读能力的培养 [J].文学教育（中）. 2012 （06）
[3] 张辉. 高中语文阅读有效教学初探[J]. 学周刊. 2012 （23）