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【摘 要】阅读课是英语教学过程中的重点，也是教学难点。本文分析了初中阅读课教学现状：教师主宰课堂，学生毫无兴致;教师口干舌燥，学生的阅读能力丝毫未提高。为解决阅读课堂的尴尬局面，本文提出了几点做法：注重选才;注重激励动机;要以新的方式处理单词和文中短语;细化阅读步骤;体现人文情怀。
【关键词】阅读课;反思;对策
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0167-01
英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报纸杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。进而培养学生良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。然而纵观现在的阅读课教学，仍然存在着以下弊端：1.对文章中的单词处理形式单一。只是让学生一味地读、背、记，导致学生单词记忆效果很差，影响了对短文的理解。2.对短文内容的处理时教师逐句翻译，让学生记录，学生只是在被动地接受译文。3.针对文中的短语和重点词的处理方式是，举例讲解，学生记笔记。学生缺乏创新性的练习，也无法正确理解和使用这些短语和词。
针对以上这些弊端，我从以下方面入手逐步调整阅读课模式。
一、在使用教材方面，要开阔眼界
1.要符合学生的认知水平，不能过易或过难。
2.课外阅读材料要有趣味性，要选择对学生有吸引力的、学生都喜欢的话题。
3.要选择带有时代感的与时俱进的语篇，话题要有新鲜感，不与现代生活脱节。
4.在选择课外阅读材料时还要注意阅读内容的多样性，内容要涉及生活、科普、政治、经济、历史、地理、新闻、广告、文化习俗、传说故事、人物传记等方面。
5.在选择上还要兼顾各种体裁，如表格、海报、图画等体裁都可以成为我们阅读课的材料。
6.对阅读材料的质量要严格把关，我认为要尽量使用原版英文材料。
二、激励动机，启发思考
在阅读课中要想办法激发学生的学习兴趣，让他们乐读、愿读。比如在阅读课前设置一些启发思考的问题，让学生对文章充满好奇与期待，忍不住要读下去。对于单词学习，采取与短文捆绑式的教学，不必再单独地讲解单词，而是在文中让学生去理解，去猜测其意思;让单词学习不再孤立，从而有益于学生对文章的理解，更有利于学生的阅读能力的培养。在中考的阅读理解中，每篇稳重的生单词量是3﹪，而且实际上比这个数量还多。如果我们平时不注意训练学生通过语境来判断词义的能力，在考试中势必会影响对文章的理解。
三、细化阅读步骤，加强阅读方法的指导
首先，是朗读。大声朗读在阅读中是必不可少的，而且教师要示范朗读。教师在带领学生朗读完一遍后，学生会对文章有了一个大概的理解。其次，学生细读，教师要提问点拨。第二遍要求学生自己慢慢细细地阅读，与此同时，教师要给学生设计出巧妙得当的问题来帮助学生抓住文章重点。其间，也可对学生采取个别指导以训练他们的联想思维方式。最后，让学生们共享交流，各自发表不同见解，最终达到阅读能力提升的目的。
学生独自阅读文章时，教师要加强对阅读方法的指导。一般我要求学生做到以下几点：1.阅读全篇，了解文章大意。2.带着问题快读，找出文章主旨。3.带着问题细读，分层理解，解决问题。4.快读，得出重点词和重点句型，可用笔划出，并练习使用。
四、阅读课要体现人文情怀
在《新课标》中，不仅规定对英语语言知识有了解掌握，同样也强调了文化意识和情感态度的培养。那么，在我们的阅读理解课中也要体现这点，以下是我关于提炼教材的几点想法：1.以人文为背景，对教学内容进行情感升华，帮助学生对情感和人文素养的理解。2.以情感为目标，对教学内容进行情感拓展，引领学生读情感和人文素养的思考。3.以活动为载体，对教学内同进行情感加工，激发学生。4.以生活为纽带对教学内容进行情感体验，促进学生对情感和人文素养的内化。
五、阅读理解的测试小窍门
阅读能力的提高是日积月累的工夫，需教师与学生共同坚持，只要坚持必有收获。然而一些平时较优秀的学生在考试时仍然惧怕阅读理解。我想并不是学生没有阅读能力也不是他们读不懂，而是他们对做阅读理解题不得其法、摸不到门道。首先，我们要高清楚阅读理解的考查重点：1.考查推理判断和概括归纳的能力。在阅读理解题目中我们很难再找到可以在原文中直接找到答案的题目了。这就需要学生不但要理解文意，而且更要理解题意。针对题目要对文章要有二次理解和重新的认识。并加以判断给出正确答案。2.考查学生对语篇的整体把握。侧重考查学生根据语境，进行分析和综合利用有效信息解决实际问题的能力。再有，我们应对阅读理解的测试题型做一总结：1.选择题。2.补全句子。3.简答题。4.判断正误题题型日趋多样化。根据阅读理解题的命题特点，我在谈一谈阅读理解的测试小窍门：1.阅读理解题的考点分布格局恰當。阅读理解题目的考点是均匀的分布在语篇的各个部分，考点分布式不能过于集中的。所以，根据这个特点，我们可以告诉学生在做题时可以按提的顺序在文中依次找到答案。特备是考查细节的题目更是如此。细节题的大难会在语篇中顺序出现。而且几乎语篇中每一段都会有相应的一道题目出现。之后，再会对文章总体大意出一题。2.现在的阅读理解题目的题干设计合理、简明，且很少有否定题干来混淆学生的思维，也有效地避免了违背生活常识和语段本意的题目。所以我们可以告诉学生，认真思考，不必担心有偏题和怪题的出现。3.阅读理解选择题中干扰项的设计特点告诉我们，三个干扰项中有一个是毫无意义的，也是我们可以首先排除掉的。这时我们可用排除法，排除干扰项找到正确答案。4.做阅读理解题时一定要先看题干，带着题目读文章，做到有的放矢。
【关键词】阅读课;反思;对策
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0167-01
英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报纸杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。进而培养学生良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。然而纵观现在的阅读课教学，仍然存在着以下弊端：1.对文章中的单词处理形式单一。只是让学生一味地读、背、记，导致学生单词记忆效果很差，影响了对短文的理解。2.对短文内容的处理时教师逐句翻译，让学生记录，学生只是在被动地接受译文。3.针对文中的短语和重点词的处理方式是，举例讲解，学生记笔记。学生缺乏创新性的练习，也无法正确理解和使用这些短语和词。
针对以上这些弊端，我从以下方面入手逐步调整阅读课模式。
一、在使用教材方面，要开阔眼界
1.要符合学生的认知水平，不能过易或过难。
2.课外阅读材料要有趣味性，要选择对学生有吸引力的、学生都喜欢的话题。
3.要选择带有时代感的与时俱进的语篇，话题要有新鲜感，不与现代生活脱节。
4.在选择课外阅读材料时还要注意阅读内容的多样性，内容要涉及生活、科普、政治、经济、历史、地理、新闻、广告、文化习俗、传说故事、人物传记等方面。
5.在选择上还要兼顾各种体裁，如表格、海报、图画等体裁都可以成为我们阅读课的材料。
6.对阅读材料的质量要严格把关，我认为要尽量使用原版英文材料。
二、激励动机，启发思考
在阅读课中要想办法激发学生的学习兴趣，让他们乐读、愿读。比如在阅读课前设置一些启发思考的问题，让学生对文章充满好奇与期待，忍不住要读下去。对于单词学习，采取与短文捆绑式的教学，不必再单独地讲解单词，而是在文中让学生去理解，去猜测其意思;让单词学习不再孤立，从而有益于学生对文章的理解，更有利于学生的阅读能力的培养。在中考的阅读理解中，每篇稳重的生单词量是3﹪，而且实际上比这个数量还多。如果我们平时不注意训练学生通过语境来判断词义的能力，在考试中势必会影响对文章的理解。
三、细化阅读步骤，加强阅读方法的指导
首先，是朗读。大声朗读在阅读中是必不可少的，而且教师要示范朗读。教师在带领学生朗读完一遍后，学生会对文章有了一个大概的理解。其次，学生细读，教师要提问点拨。第二遍要求学生自己慢慢细细地阅读，与此同时，教师要给学生设计出巧妙得当的问题来帮助学生抓住文章重点。其间，也可对学生采取个别指导以训练他们的联想思维方式。最后，让学生们共享交流，各自发表不同见解，最终达到阅读能力提升的目的。
学生独自阅读文章时，教师要加强对阅读方法的指导。一般我要求学生做到以下几点：1.阅读全篇，了解文章大意。2.带着问题快读，找出文章主旨。3.带着问题细读，分层理解，解决问题。4.快读，得出重点词和重点句型，可用笔划出，并练习使用。
四、阅读课要体现人文情怀
在《新课标》中，不仅规定对英语语言知识有了解掌握，同样也强调了文化意识和情感态度的培养。那么，在我们的阅读理解课中也要体现这点，以下是我关于提炼教材的几点想法：1.以人文为背景，对教学内容进行情感升华，帮助学生对情感和人文素养的理解。2.以情感为目标，对教学内容进行情感拓展，引领学生读情感和人文素养的思考。3.以活动为载体，对教学内同进行情感加工，激发学生。4.以生活为纽带对教学内容进行情感体验，促进学生对情感和人文素养的内化。
五、阅读理解的测试小窍门
阅读能力的提高是日积月累的工夫，需教师与学生共同坚持，只要坚持必有收获。然而一些平时较优秀的学生在考试时仍然惧怕阅读理解。我想并不是学生没有阅读能力也不是他们读不懂，而是他们对做阅读理解题不得其法、摸不到门道。首先，我们要高清楚阅读理解的考查重点：1.考查推理判断和概括归纳的能力。在阅读理解题目中我们很难再找到可以在原文中直接找到答案的题目了。这就需要学生不但要理解文意，而且更要理解题意。针对题目要对文章要有二次理解和重新的认识。并加以判断给出正确答案。2.考查学生对语篇的整体把握。侧重考查学生根据语境，进行分析和综合利用有效信息解决实际问题的能力。再有，我们应对阅读理解的测试题型做一总结：1.选择题。2.补全句子。3.简答题。4.判断正误题题型日趋多样化。根据阅读理解题的命题特点，我在谈一谈阅读理解的测试小窍门：1.阅读理解题的考点分布格局恰當。阅读理解题目的考点是均匀的分布在语篇的各个部分，考点分布式不能过于集中的。所以，根据这个特点，我们可以告诉学生在做题时可以按提的顺序在文中依次找到答案。特备是考查细节的题目更是如此。细节题的大难会在语篇中顺序出现。而且几乎语篇中每一段都会有相应的一道题目出现。之后，再会对文章总体大意出一题。2.现在的阅读理解题目的题干设计合理、简明，且很少有否定题干来混淆学生的思维，也有效地避免了违背生活常识和语段本意的题目。所以我们可以告诉学生，认真思考，不必担心有偏题和怪题的出现。3.阅读理解选择题中干扰项的设计特点告诉我们，三个干扰项中有一个是毫无意义的，也是我们可以首先排除掉的。这时我们可用排除法，排除干扰项找到正确答案。4.做阅读理解题时一定要先看题干，带着题目读文章，做到有的放矢。