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摘 要信息时代的互联网的应用在课堂教学和课下辅导中的作用越来越重要，本文旨在分析探索阿拉伯语专业教师如何利用互联网上的丰富资源来辅助教学，为学生创造积极、自主的学习氛围，提高学习与教学效果。
【关键词】互联网+ ；教学模式；学习效果
随着信息时代的发展，互联网已经成为教师教学中不可或缺的一部分，在基础阿拉伯语教学中的地位尤为重要。对于作为初学者的低年级学生而言，互联网在教学中的应用对其能够产生极为重大的影响，也能够激发其对语言学习的兴趣，所以高教教师应充分利用互联网这一媒介在保持传统教学方法优点的基础上进行革新，为阿拉伯语教学提供更大的发展空间，也为深化阿拉伯语教学改革和课程建设提供更多的机遇。
1 互联网+ 对于高校阿拉伯语教学的影响
在互联网+ 的时代背景下，多媒体的运用在课堂教学和课下辅导环节中的地位和作用日益突显，校园网络设施的日益完善和网上教学资源的日渐丰富为网络化教学和媒体化教学提供了必不可少的必要条件。目前，高等教育的网络化教学已经成为各大高校教学改革的重点，因此，加快教育模式转型、丰富教学模式是互联网+时代对高校培养高素质复合型人才的必由之路。在这个时代背景下，阿拉伯语专业的教师教师和学生，都必须尽快适应这种新的教学模式和学习环境。
2 互联网+ 时代背景下高校阿拉伯语教学模式改革思路
2.1 改变传统教学模式
随着互联网的发展和慕课、微课的兴起，教学内容不断拓展、丰富、多样，学生随时随地可以通过互联网获取各类学习资料和信息，语言输入突破了课表的限制，语言学习突破了时间和地域的分隔。在这种教学模式中，教师不再是课堂教学的主体，学生不再是知识的被动接受者。教师应充分利用现代信息技术丰富自己的教学方法，使得课堂教学模式逐渐走向多元化，实现“教”与“学”的良性互动，形成以学生主动学习知识、教师引导启发学生的教学常态。依托移动互联网和智能设备的现代化、多样化和便捷化的教学手段，现代的教学方法不仅能适应“互联网+”时代大学生学习特点和学习方式，还能提高阿拉伯语教学的效率和质量。
2.2 转变传统的教学观念
自主学习、主动学习、合作学习、个性化学习是“互联网+” 时代阿拉伯语专业学生的主要方式。互联网的普及增强了知识的开放性，课堂和教师不再是学生获取知识的唯一源泉，学生能通过互联网迅速获取大量的学习资源。课堂教学与现代技术的结合势在必行，不仅拓宽了学生自主学习的路径，丰富了自主学习的资源，促进学生由“被动学习”向“主动学习”转变。学生在选择资源方面具有更大的自主性，针对一项语言技能，他可以选择本校教师的微课讲解，也可以在慕课平台选择名校名师的授课。学习时间、地点、进度更具有灵活性，只要具备智能设备和无线网络，学生可以随时随地学习知识。现代信息技术在阿拉伯语课堂的应用也增强了学习的互动性。师生之间、学生之间可以随时随地参与讨论交流，突出了语言学习的易操作性、可移动性、可跟进的特点。
2.3 转变教师在教学中的角色与作用
在互联网+的时代，教师也可利用互联网上听课的资料进行筛选，对教学有帮助的资料可以自己建立一个资料库。如今许多国内外的大型图书馆都有网络数据库，教师可以利用网上资源从中筛选出自己常用的工具书和参考书。此外，教师还可以利用互联网参加一些有关于教学法的讨论，提高自己的人文修养和专业水平。
3 结语
教学方法的探索创新是一个不断解惑、总结和提高的过程，开展“互联网+”阿拉伯语课堂教学的创新探索，把信息技术作为促进学生自主学习的认知和情感激励途径、学习环境的创设媒介应用于课堂教学中，培养学生的自主学习能力和创新精神，为实现阿拉伯语教学水平的提高和教学质量的提升奠定了良好的基础。
参考文献
[1]陈中耀.阿拉伯语词汇学[M].上海：上海外语教学出版社，2002.
[2]陈中耀.阿拉伯语发展史[M].上海：上海外语教学出版社，1995.
[3]陈中耀、虞晓贞、周文巨.阿拉伯语语言与修辞[M].上海：上海外语教学出版社， 2001.
[4]塞缪尔·亨廷頓.文明的冲突与世界秩序的重建[M].北京：新华出版社，2002.
作者单位
宁夏大学阿拉伯学院 宁夏回族自治区银川市 750021
【关键词】互联网+ ；教学模式；学习效果
随着信息时代的发展，互联网已经成为教师教学中不可或缺的一部分，在基础阿拉伯语教学中的地位尤为重要。对于作为初学者的低年级学生而言，互联网在教学中的应用对其能够产生极为重大的影响，也能够激发其对语言学习的兴趣，所以高教教师应充分利用互联网这一媒介在保持传统教学方法优点的基础上进行革新，为阿拉伯语教学提供更大的发展空间，也为深化阿拉伯语教学改革和课程建设提供更多的机遇。
1 互联网+ 对于高校阿拉伯语教学的影响
在互联网+ 的时代背景下，多媒体的运用在课堂教学和课下辅导环节中的地位和作用日益突显，校园网络设施的日益完善和网上教学资源的日渐丰富为网络化教学和媒体化教学提供了必不可少的必要条件。目前，高等教育的网络化教学已经成为各大高校教学改革的重点，因此，加快教育模式转型、丰富教学模式是互联网+时代对高校培养高素质复合型人才的必由之路。在这个时代背景下，阿拉伯语专业的教师教师和学生，都必须尽快适应这种新的教学模式和学习环境。
2 互联网+ 时代背景下高校阿拉伯语教学模式改革思路
2.1 改变传统教学模式
随着互联网的发展和慕课、微课的兴起，教学内容不断拓展、丰富、多样，学生随时随地可以通过互联网获取各类学习资料和信息，语言输入突破了课表的限制，语言学习突破了时间和地域的分隔。在这种教学模式中，教师不再是课堂教学的主体，学生不再是知识的被动接受者。教师应充分利用现代信息技术丰富自己的教学方法，使得课堂教学模式逐渐走向多元化，实现“教”与“学”的良性互动，形成以学生主动学习知识、教师引导启发学生的教学常态。依托移动互联网和智能设备的现代化、多样化和便捷化的教学手段，现代的教学方法不仅能适应“互联网+”时代大学生学习特点和学习方式，还能提高阿拉伯语教学的效率和质量。
2.2 转变传统的教学观念
自主学习、主动学习、合作学习、个性化学习是“互联网+” 时代阿拉伯语专业学生的主要方式。互联网的普及增强了知识的开放性，课堂和教师不再是学生获取知识的唯一源泉，学生能通过互联网迅速获取大量的学习资源。课堂教学与现代技术的结合势在必行，不仅拓宽了学生自主学习的路径，丰富了自主学习的资源，促进学生由“被动学习”向“主动学习”转变。学生在选择资源方面具有更大的自主性，针对一项语言技能，他可以选择本校教师的微课讲解，也可以在慕课平台选择名校名师的授课。学习时间、地点、进度更具有灵活性，只要具备智能设备和无线网络，学生可以随时随地学习知识。现代信息技术在阿拉伯语课堂的应用也增强了学习的互动性。师生之间、学生之间可以随时随地参与讨论交流，突出了语言学习的易操作性、可移动性、可跟进的特点。
2.3 转变教师在教学中的角色与作用
在互联网+的时代，教师也可利用互联网上听课的资料进行筛选，对教学有帮助的资料可以自己建立一个资料库。如今许多国内外的大型图书馆都有网络数据库，教师可以利用网上资源从中筛选出自己常用的工具书和参考书。此外，教师还可以利用互联网参加一些有关于教学法的讨论，提高自己的人文修养和专业水平。
3 结语
教学方法的探索创新是一个不断解惑、总结和提高的过程，开展“互联网+”阿拉伯语课堂教学的创新探索，把信息技术作为促进学生自主学习的认知和情感激励途径、学习环境的创设媒介应用于课堂教学中，培养学生的自主学习能力和创新精神，为实现阿拉伯语教学水平的提高和教学质量的提升奠定了良好的基础。
参考文献
[1]陈中耀.阿拉伯语词汇学[M].上海：上海外语教学出版社，2002.
[2]陈中耀.阿拉伯语发展史[M].上海：上海外语教学出版社，1995.
[3]陈中耀、虞晓贞、周文巨.阿拉伯语语言与修辞[M].上海：上海外语教学出版社， 2001.
[4]塞缪尔·亨廷頓.文明的冲突与世界秩序的重建[M].北京：新华出版社，2002.
作者单位
宁夏大学阿拉伯学院 宁夏回族自治区银川市 750021