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摘 要:本文探讨如何在课堂内,注入赏识教育、创新教育;在教学中,始终以学生为主,全方位、多渠道地为学生创造条件,营造氛围,调动学生的积极性、主动性,激发学生的想象力、创造力,努力使课堂充满活力,让学生进入乐学境界,切实提高语文课堂效率。
关键词:创设情境 参与合作 拓展延伸 学生主体地位
中图分类号:G633.3文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)11-149-01
语文界前辈吕叔湘先生曾说过:“真正掌握一种教学法的教师,他是会随机应变的,他的教室里是生气勃勃的。……”我们也都赞同这样一句话:“每一节课,都应是学生的一个生命历程！”如果说一种教学法是一把钥匙,那么,在各种教学法之上还有一把总钥匙,它的名字叫做‘活’。那么,如何让自己的舞台变得精彩？如何充分调动学生的积极性？如何让自己的语文课堂熠熠生辉？
一、创设情境,激发学习兴趣
兴趣是最好的老师,有兴趣才有动力和追求。美国心理学家布鲁纳说过:“要想使学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”著名教育家乌申斯基也明确指出:“没有任何兴趣,被迫学习会扼杀学生掌握知识的意向。”由此可见,要想上好课,提高课堂教学效率,就必须十分重视激发学生的学习兴趣。
教学情境是课堂教学组成中的重要一环,也就是说,组织教学是一种艺术,要搞好教学,教师就必须关注全体学生,要有驾驭整个课堂教学的能力。教师必须把握学生的注意力和情感,努力调动学生的学习兴趣,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,把学生带进教学佳境之中。如教学《春》一课时,在指导学生阅读课文、初步感知春天的美后,我将学生带到大自然中去感悟体会,让学生结合观察春草、春花,春风春雨,展开联想,然后,让孩子们在春天的田野上自由地打滚儿、奔跑跳跃,游戏玩耍,尽情体验春游的快乐,孩子们一个个开心不已。最后又引导孩子回到课文中来,结合自己体验,通过读一读,看一看,想一想,说一说,背一背等方式,进一步激发了学生的兴趣,优化了学生课文
内容和语言的感悟。
二、参与合作,品尝学习乐趣
学会合作是21世纪教育发展的主题之一,所以,在实施新课标后的课堂上,我们要让学生在课堂上充分地合作、讨论,形成学生读、学生说、学生议、学生写的教学新局面,凡是学生能够自己学、自己想的,都放手让学生自己去做;凡是能撞击学生智慧火花的地方,教师都应该想办法为其提供机会,那么学生的终身受用的知识就会自然而然地建构起来了。让学生的主体地位得以真正被落实,成为课堂的真正主人,老师只是学生的同行者、领路人,引导学生去体验,去参与,去品尝探索的乐趣,去感受与人交流的乐趣。
在课堂上,我们为学生创设了大量的参与合作的机会,精心设计有思考价值的问题,让学生去讨论,去争辩,变单向的交流为师生之间,以及学生与学生之间的多向交流。经常用“谁有不同意见？”“谁有补充？”“谁发现了什么？”“谁能表现得更精彩？”等语言,去点燃他们异向思维的火花。如常以小组、四人小小组为单位,开展竞赛活动,让学生不仅当观众,还要当演员,更要争当主角。在教学《盲孩子和他的影子》一课时,教师先让学生自己找学习伙伴,组成学习小组,分角色朗读,教师指导、参与,再让学生轮读、抢读、评读,师生评选擂主,鼓掌祝贺,学生学得兴趣盎然。在课堂上时时响起教师鼓励、赞赏的亲切话语:“你的回答真精彩！”,“你的说法富有创意！”等。在这种和谐、融洽、愉悦、活泼的教学氛围中,语文课堂充满了活力,学生也深深体验到了参与其中的乐趣。在这种和谐、融洽、愉悦、活泼的教学氛围中,语文课堂充满了活力,学生也深深体验到了参与其中的乐趣。
三、突出学生主体地位,为学生营造自由探索的空间
新课程教学中,要让学生经历学习的全过程,在自主学习中去体验、感悟学习的乐趣。我们的教师要重新定位师生关系,要把课堂还给学生,把平等自由交给学生。
1、努力营造一个民主、平等、宽松和谐地学习氛围
关于学习氛围,苏霍姆林斯基认为:儿童的思维同他的情感分不开,这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤,学生只有在情感愉悦的气氛里思维才会活跃。因此,课堂上我做到关注每一位学生,鼓励学生课堂上发表不同意见,即使说错了,对学生思维中合理的因素也加以肯定,保护学生自尊心,激发学生的自信,鼓励学生课堂上提出问题,对教师的讲授、学生的发言,人家随时可以发问,对提问的学生给予表扬鼓励,这样就形成了课堂上生生,师生的互动交流。
2、改进教法、指导学法
达尔文有一句格言:“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法,指导学习方法。“授之以鱼,不如投之以渔”。要学生主动地学习知识,关键是教给学生学习的方法和策略,使学生逐步掌握正确的思维方法,培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等能力,逐步掌握学习方法,使学生真
正成为学习的主人。
四、拓展延伸,点燃求知火花
语文教学应沟通课堂内外,充分利用社会、家庭等教育资源,开展综合性学习活动。一篇课文提供给学生的只是一个范例,一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带着喜悦与满足离开课堂,怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样,教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变,学生才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。如《生命生命》一文是一首语言清新生动、感情真挚意蕴丰富的散文诗,在教学中我用的较多的时间进行朗读训练,通过多种形式的读,让学生感悟体验,再通过读来表达自己所体验到的情感。接着,我设计了 “如果你只剩下三天生命,你会为做些什么”这些话题让学生练习说话,以引导学生发挥丰富的想象,运用学过的语言文字表情达意,激发学生对生命的热爱。学生的情感达到高潮,收到了很好的教学效果。课后,我又布置作业让学生去搜集一些赞美生命珍惜时间的诗歌与歌曲,以及珍爱生命关爱生命的故事,让语文与音乐,与生活有机整合,这样既增强了学生的口语交际、动手操作、信息搜集处理等能力,也丰富了学生的情感体验,达到知识能力与情感的综合,让学生从课堂走向课外,让语文的课堂内外同样充满活力！
五、多彩的语文活动
新的课堂要富有生命力,就应该以活动为主线,通过活动出能力,挖潜力,教师在活动中引导,学生在活动中锻炼,通过师生互动,学生互动,让学生成为语文教学中的主角,使语文课堂呈现出勃勃生机。
课堂上的语文活动形式很多,首先是自主学习。课堂中,可鼓励学生对课文进行自我学习,让学生亲自体验,教师则充分尊重学生的个体感受和个性化表达,让学生自己提出问题。在学生通过自主学习提出问题后,教师可帮助学生进行筛选,提炼有价值的问题,让学生进行合作学习、探究式学习。
其次是朗读活动。教材中不乏适合朗读的美文,经常开展朗读活动,如分男女生读、打擂台读、配乐读、欣赏读、分角色读等等,用美文本身去熏陶学生,既有利于提高学生的朗读兴趣,又是提高学生语文感受力的有效手段。
再次是实践活动。在语文课堂中,我们鼓励学生积极参与,勇于实践,大胆地进行口语交际,勤于写作、搜集信息和动手制作。
师生同练活动。新课标提倡师生同读、同议、同说、同讲、同写、同背的“五同”教学方法,在课堂上,教师若能和学生在朗读、背诵、写作等活动中,一起合作,甚至开展竞赛,那么,学生一定会感到更加亲切,更容于模仿,老师所起的榜样作用也就不言而喻了。
语文教学活动的形式还有很多,如上课前的一分钟演讲活动、下课前的每日一句活动、课文情境的模拟表演等。
总之,要让语文课堂熠熠生辉,就一定要让它变成学生乐于学习的场所,孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”让学生在课堂上充分动起来,学得有滋有味、有声有色,这才是新课程下的语文课堂教学。
参考文献:
[1]马静.浅谈利用情境教学法来提高课堂效率[J].西部教育参考,2007（01）
[2]朱晓为.初中语文教学中情感教育的三个转变[J].中国校外教育（理论）,2008（s1）
关键词:创设情境 参与合作 拓展延伸 学生主体地位
中图分类号:G633.3文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)11-149-01
语文界前辈吕叔湘先生曾说过:“真正掌握一种教学法的教师,他是会随机应变的,他的教室里是生气勃勃的。……”我们也都赞同这样一句话:“每一节课,都应是学生的一个生命历程！”如果说一种教学法是一把钥匙,那么,在各种教学法之上还有一把总钥匙,它的名字叫做‘活’。那么,如何让自己的舞台变得精彩？如何充分调动学生的积极性？如何让自己的语文课堂熠熠生辉？
一、创设情境,激发学习兴趣
兴趣是最好的老师,有兴趣才有动力和追求。美国心理学家布鲁纳说过:“要想使学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”著名教育家乌申斯基也明确指出:“没有任何兴趣,被迫学习会扼杀学生掌握知识的意向。”由此可见,要想上好课,提高课堂教学效率,就必须十分重视激发学生的学习兴趣。
教学情境是课堂教学组成中的重要一环,也就是说,组织教学是一种艺术,要搞好教学,教师就必须关注全体学生,要有驾驭整个课堂教学的能力。教师必须把握学生的注意力和情感,努力调动学生的学习兴趣,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,把学生带进教学佳境之中。如教学《春》一课时,在指导学生阅读课文、初步感知春天的美后,我将学生带到大自然中去感悟体会,让学生结合观察春草、春花,春风春雨,展开联想,然后,让孩子们在春天的田野上自由地打滚儿、奔跑跳跃,游戏玩耍,尽情体验春游的快乐,孩子们一个个开心不已。最后又引导孩子回到课文中来,结合自己体验,通过读一读,看一看,想一想,说一说,背一背等方式,进一步激发了学生的兴趣,优化了学生课文
内容和语言的感悟。
二、参与合作,品尝学习乐趣
学会合作是21世纪教育发展的主题之一,所以,在实施新课标后的课堂上,我们要让学生在课堂上充分地合作、讨论,形成学生读、学生说、学生议、学生写的教学新局面,凡是学生能够自己学、自己想的,都放手让学生自己去做;凡是能撞击学生智慧火花的地方,教师都应该想办法为其提供机会,那么学生的终身受用的知识就会自然而然地建构起来了。让学生的主体地位得以真正被落实,成为课堂的真正主人,老师只是学生的同行者、领路人,引导学生去体验,去参与,去品尝探索的乐趣,去感受与人交流的乐趣。
在课堂上,我们为学生创设了大量的参与合作的机会,精心设计有思考价值的问题,让学生去讨论,去争辩,变单向的交流为师生之间,以及学生与学生之间的多向交流。经常用“谁有不同意见？”“谁有补充？”“谁发现了什么？”“谁能表现得更精彩？”等语言,去点燃他们异向思维的火花。如常以小组、四人小小组为单位,开展竞赛活动,让学生不仅当观众,还要当演员,更要争当主角。在教学《盲孩子和他的影子》一课时,教师先让学生自己找学习伙伴,组成学习小组,分角色朗读,教师指导、参与,再让学生轮读、抢读、评读,师生评选擂主,鼓掌祝贺,学生学得兴趣盎然。在课堂上时时响起教师鼓励、赞赏的亲切话语:“你的回答真精彩！”,“你的说法富有创意！”等。在这种和谐、融洽、愉悦、活泼的教学氛围中,语文课堂充满了活力,学生也深深体验到了参与其中的乐趣。在这种和谐、融洽、愉悦、活泼的教学氛围中,语文课堂充满了活力,学生也深深体验到了参与其中的乐趣。
三、突出学生主体地位,为学生营造自由探索的空间
新课程教学中,要让学生经历学习的全过程,在自主学习中去体验、感悟学习的乐趣。我们的教师要重新定位师生关系,要把课堂还给学生,把平等自由交给学生。
1、努力营造一个民主、平等、宽松和谐地学习氛围
关于学习氛围,苏霍姆林斯基认为:儿童的思维同他的情感分不开,这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤,学生只有在情感愉悦的气氛里思维才会活跃。因此,课堂上我做到关注每一位学生,鼓励学生课堂上发表不同意见,即使说错了,对学生思维中合理的因素也加以肯定,保护学生自尊心,激发学生的自信,鼓励学生课堂上提出问题,对教师的讲授、学生的发言,人家随时可以发问,对提问的学生给予表扬鼓励,这样就形成了课堂上生生,师生的互动交流。
2、改进教法、指导学法
达尔文有一句格言:“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法,指导学习方法。“授之以鱼,不如投之以渔”。要学生主动地学习知识,关键是教给学生学习的方法和策略,使学生逐步掌握正确的思维方法,培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等能力,逐步掌握学习方法,使学生真
正成为学习的主人。
四、拓展延伸,点燃求知火花
语文教学应沟通课堂内外,充分利用社会、家庭等教育资源,开展综合性学习活动。一篇课文提供给学生的只是一个范例,一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带着喜悦与满足离开课堂,怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样,教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变,学生才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。如《生命生命》一文是一首语言清新生动、感情真挚意蕴丰富的散文诗,在教学中我用的较多的时间进行朗读训练,通过多种形式的读,让学生感悟体验,再通过读来表达自己所体验到的情感。接着,我设计了 “如果你只剩下三天生命,你会为做些什么”这些话题让学生练习说话,以引导学生发挥丰富的想象,运用学过的语言文字表情达意,激发学生对生命的热爱。学生的情感达到高潮,收到了很好的教学效果。课后,我又布置作业让学生去搜集一些赞美生命珍惜时间的诗歌与歌曲,以及珍爱生命关爱生命的故事,让语文与音乐,与生活有机整合,这样既增强了学生的口语交际、动手操作、信息搜集处理等能力,也丰富了学生的情感体验,达到知识能力与情感的综合,让学生从课堂走向课外,让语文的课堂内外同样充满活力！
五、多彩的语文活动
新的课堂要富有生命力,就应该以活动为主线,通过活动出能力,挖潜力,教师在活动中引导,学生在活动中锻炼,通过师生互动,学生互动,让学生成为语文教学中的主角,使语文课堂呈现出勃勃生机。
课堂上的语文活动形式很多,首先是自主学习。课堂中,可鼓励学生对课文进行自我学习,让学生亲自体验,教师则充分尊重学生的个体感受和个性化表达,让学生自己提出问题。在学生通过自主学习提出问题后,教师可帮助学生进行筛选,提炼有价值的问题,让学生进行合作学习、探究式学习。
其次是朗读活动。教材中不乏适合朗读的美文,经常开展朗读活动,如分男女生读、打擂台读、配乐读、欣赏读、分角色读等等,用美文本身去熏陶学生,既有利于提高学生的朗读兴趣,又是提高学生语文感受力的有效手段。
再次是实践活动。在语文课堂中,我们鼓励学生积极参与,勇于实践,大胆地进行口语交际,勤于写作、搜集信息和动手制作。
师生同练活动。新课标提倡师生同读、同议、同说、同讲、同写、同背的“五同”教学方法,在课堂上,教师若能和学生在朗读、背诵、写作等活动中,一起合作,甚至开展竞赛,那么,学生一定会感到更加亲切,更容于模仿,老师所起的榜样作用也就不言而喻了。
语文教学活动的形式还有很多,如上课前的一分钟演讲活动、下课前的每日一句活动、课文情境的模拟表演等。
总之,要让语文课堂熠熠生辉,就一定要让它变成学生乐于学习的场所,孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”让学生在课堂上充分动起来,学得有滋有味、有声有色,这才是新课程下的语文课堂教学。
参考文献:
[1]马静.浅谈利用情境教学法来提高课堂效率[J].西部教育参考,2007（01）
[2]朱晓为.初中语文教学中情感教育的三个转变[J].中国校外教育（理论）,2008（s1）