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地理课程改革的基本理念指出：学习对生活有用的地理，学习对终生有用的地理。要真正做到这一点，笔者认为必须首先让学生掌握地理的“第二语言”，同时也是学好地理的“法宝”——地图。在几年的地理教学中，笔者深深体会到，地理教学离不开地图，地图在地理教学中起到了决定性的作用。总有学生说：不愿上地理课，害怕上地理课，理由只有一个，地理难学。究其原因：关键在于不会识图，所学知识不会在图上应用。因此，地理教师在教学实践中要注重对地图教学的研究，充分发挥教材中地图的作用，让学生真正学到有用的地理。
一、地图教学作用巨大
在我们的地理教学过程中，有些教师不太注重地图的作用。其实，如果教学中地图运用的好，能使教学收到事半功倍的效果。
1.激发学习兴趣 兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。视觉刺激产生的兴趣比起听觉刺激和触觉刺激产生的兴趣来得更快。在地理教学中，教师通过合理的教学设计，利用地图创设适宜学生探究的情境，引起学生进行有目的的探究活动。例如很多学生课后非常喜欢看美国的NBA，我们就可以根据NBA的球队分布，让学生自己做一个分布图，观察各个球队所在城市的位置，了解其名称的来历，比如姚明所在的休斯顿火箭队，为什么叫“火箭”队？因为休斯顿市是美国的航天城；底特律活塞队的由来，是因为该市为美国汽车城，从而进一步了解美国地理及美国文化。
2.活跃课堂气氛 课堂气氛的好与坏，会直接影响到一堂课的教学效果。在地理教学活动中，教师充分发挥地圖形象生动的特点，以地图为重要媒介，设计有情趣的课堂学习活动，容易唤起学生的学习兴趣。例如，在讲地球公转的方向和周期时，可以让一个同学来扮演太阳，另一个同学来扮演地球并围绕太阳公转，其他同学注意观察地球转的是否正确，激发了学生学习地理的积极性和主动性。
3.适应高考需求 笔者分析近几年的高考题，发现区域地理的题占60%—70%，特别是进入课改区的各地高考试题，区域地理部分所占分值更高，地理的综合题一般都是或者至少一道是区域地理知识。高考命题趋势其实就是以区域为载体并与时事热点结合起来，综合考虑各个地理要素，重点培养学生整合资源、辩证分析、全面考虑问题的能力，这种思维方式的培养，对学生的终身发展有益。所以，学好区域地理至关重要，而要学好区域地理，首先就要培养学生的读图能力，让学生学会读区域地图，获取相关地理信息。
二、地图教学方法多样
1.用好地图册 地图册的内容较为系统、全面，图形醒目、美观，按照教材内容顺序编制，和课本讲授基本同步，在课堂上可单独使用或配合地理教学挂图使用，课后学生也可以自学教材应用或做作业、试题查阅、参考使用。教学实践中，也可结合多媒体教学，更加形象生动。学生学习地理时，对地图册的要求是“左图右书，图不离手”，它是学生学习地理最直观的地图工具、地理信息的重要载体，学习地理抛开地图册或不善于阅读地图册，是绝对不行的。
2.做好“三读”和“三问” “三读”，即一读图名、二读图例、三读内在关系。当一幅地图呈现在眼前时，不能毫无目的地去读图，而要做到条理清晰、逻辑性强。要做到这一点，一定要严格按步骤去读地图。例如，在学习“地球的运动”时，针对“地球的自转和昼夜交替”图，第一说出图名，第二读图例并提出相应的问题，第三找出图中相关的知识关系，这样就知道如何识别昼半球和夜半球，怎样找到太阳的直射点，怎样认识某一地的地方时，怎样比较几个地方的地方时早晚等。如果不经过这“三读”，恐怕就会无从下手，以后再遇到此类问题同样也不会解决。
“三问”，即一问是什么、二问为什么、三问怎么办。这一阶段是读图最关键的一步，是对地理事物认识的升华，是创新产生的源泉。地图学习过程中，只要坚持“三问”就能收到良好效果。例如，南亚季风气候的形成和特点的学习，先将一月、七月风向进行对比，发现一月、七月风向是截然相反的，于是很自然地得出结论——因季节变化而风向相反的风叫季风。进而读出风向：一月是东北季风，七月是西南季风。那么，受季风影响的气候特点又是什么？观察风的源地，得出结论：一月东北季风来自陆地，故寒冷干燥。七月西南季风来自海洋，它有何性质，对农业生产产生哪些影响？在不知不觉中就找到了突破口，同时也打开了思维，培养了创新能力。学得愉快，记得扎实，自然愿意深入思考。
3.结合“读图、画图和用图” 读图是学生获取地理知识、建立空间概念的重要一环。在学习了地图基础知识之后，我们就应当将读图训练贯穿在整个地理教学的始终，长期坚持，逐步提高。但同时也要指导学生画图，在教学过程中，笔者发现，即使是平常对地理学习缺乏兴趣的学生，也非常热衷于地图的绘制。这使我感到非常高兴，因为这表明他们对地图的兴趣是非常浓厚的，而这也是提高他们地理成绩的一大契机。最后就是学会用图，这也是学生最缺乏的能力，而培养学生运用地图的训练也有不少，可采取游戏、知识竞赛、讨论会等多种形式进行。
用好地图，学好地理。教师施展身手的阵地是课堂，要向课堂45分钟要效益，我们就要在课堂教学中利用多种手段，充分利用地图。而对于学生用图能力的培养也并非一朝一夕之事，要我们共同努力，让地图为地理教学增添活力，极大促进学生的学和教师的教，让学生学到真正有用的地理，真正体现素质教育。
一、地图教学作用巨大
在我们的地理教学过程中，有些教师不太注重地图的作用。其实，如果教学中地图运用的好，能使教学收到事半功倍的效果。
1.激发学习兴趣 兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。视觉刺激产生的兴趣比起听觉刺激和触觉刺激产生的兴趣来得更快。在地理教学中，教师通过合理的教学设计，利用地图创设适宜学生探究的情境，引起学生进行有目的的探究活动。例如很多学生课后非常喜欢看美国的NBA，我们就可以根据NBA的球队分布，让学生自己做一个分布图，观察各个球队所在城市的位置，了解其名称的来历，比如姚明所在的休斯顿火箭队，为什么叫“火箭”队？因为休斯顿市是美国的航天城；底特律活塞队的由来，是因为该市为美国汽车城，从而进一步了解美国地理及美国文化。
2.活跃课堂气氛 课堂气氛的好与坏，会直接影响到一堂课的教学效果。在地理教学活动中，教师充分发挥地圖形象生动的特点，以地图为重要媒介，设计有情趣的课堂学习活动，容易唤起学生的学习兴趣。例如，在讲地球公转的方向和周期时，可以让一个同学来扮演太阳，另一个同学来扮演地球并围绕太阳公转，其他同学注意观察地球转的是否正确，激发了学生学习地理的积极性和主动性。
3.适应高考需求 笔者分析近几年的高考题，发现区域地理的题占60%—70%，特别是进入课改区的各地高考试题，区域地理部分所占分值更高，地理的综合题一般都是或者至少一道是区域地理知识。高考命题趋势其实就是以区域为载体并与时事热点结合起来，综合考虑各个地理要素，重点培养学生整合资源、辩证分析、全面考虑问题的能力，这种思维方式的培养，对学生的终身发展有益。所以，学好区域地理至关重要，而要学好区域地理，首先就要培养学生的读图能力，让学生学会读区域地图，获取相关地理信息。
二、地图教学方法多样
1.用好地图册 地图册的内容较为系统、全面，图形醒目、美观，按照教材内容顺序编制，和课本讲授基本同步，在课堂上可单独使用或配合地理教学挂图使用，课后学生也可以自学教材应用或做作业、试题查阅、参考使用。教学实践中，也可结合多媒体教学，更加形象生动。学生学习地理时，对地图册的要求是“左图右书，图不离手”，它是学生学习地理最直观的地图工具、地理信息的重要载体，学习地理抛开地图册或不善于阅读地图册，是绝对不行的。
2.做好“三读”和“三问” “三读”，即一读图名、二读图例、三读内在关系。当一幅地图呈现在眼前时，不能毫无目的地去读图，而要做到条理清晰、逻辑性强。要做到这一点，一定要严格按步骤去读地图。例如，在学习“地球的运动”时，针对“地球的自转和昼夜交替”图，第一说出图名，第二读图例并提出相应的问题，第三找出图中相关的知识关系，这样就知道如何识别昼半球和夜半球，怎样找到太阳的直射点，怎样认识某一地的地方时，怎样比较几个地方的地方时早晚等。如果不经过这“三读”，恐怕就会无从下手，以后再遇到此类问题同样也不会解决。
“三问”，即一问是什么、二问为什么、三问怎么办。这一阶段是读图最关键的一步，是对地理事物认识的升华，是创新产生的源泉。地图学习过程中，只要坚持“三问”就能收到良好效果。例如，南亚季风气候的形成和特点的学习，先将一月、七月风向进行对比，发现一月、七月风向是截然相反的，于是很自然地得出结论——因季节变化而风向相反的风叫季风。进而读出风向：一月是东北季风，七月是西南季风。那么，受季风影响的气候特点又是什么？观察风的源地，得出结论：一月东北季风来自陆地，故寒冷干燥。七月西南季风来自海洋，它有何性质，对农业生产产生哪些影响？在不知不觉中就找到了突破口，同时也打开了思维，培养了创新能力。学得愉快，记得扎实，自然愿意深入思考。
3.结合“读图、画图和用图” 读图是学生获取地理知识、建立空间概念的重要一环。在学习了地图基础知识之后，我们就应当将读图训练贯穿在整个地理教学的始终，长期坚持，逐步提高。但同时也要指导学生画图，在教学过程中，笔者发现，即使是平常对地理学习缺乏兴趣的学生，也非常热衷于地图的绘制。这使我感到非常高兴，因为这表明他们对地图的兴趣是非常浓厚的，而这也是提高他们地理成绩的一大契机。最后就是学会用图，这也是学生最缺乏的能力，而培养学生运用地图的训练也有不少，可采取游戏、知识竞赛、讨论会等多种形式进行。
用好地图，学好地理。教师施展身手的阵地是课堂，要向课堂45分钟要效益，我们就要在课堂教学中利用多种手段，充分利用地图。而对于学生用图能力的培养也并非一朝一夕之事，要我们共同努力，让地图为地理教学增添活力，极大促进学生的学和教师的教，让学生学到真正有用的地理，真正体现素质教育。