一、导入新课：
　　【播放有关春天景色的图片】
　　师：同学们，你们说一说我们刚刚观看的这组图片是什么季节？
　　生（齐声）：春天。
　　师：你们都已经经历过十多个春天了，能不能用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受呢？
　　生：春天是最有情感的，高兴的时候风和日丽，生气的时候就雨打雷轰。
　　生：春天是一位化妆师，把大自然装点得特别美丽。
　　生：春天会给人们带来希望。
　　师：大家感受真的很深刻。下面我们就来看一看现代著名作家朱自清先生对“春”有什么独特的感受。
　　二、 讲授新课：
　　师：【播放作者简介】
　　师：下面请同学们跟随我一起走进朱自清先生的《春》，感受一下他给我们带来的享受。
　　【展示图片、播放音乐、教师范读】
　　师：文章美吗？那我们就一同来分析它美的原因吧！同学们，文章第一段“盼望着，盼望着，春天来了，春天的脚步近了。”采用了哪些修辞方法？有何作用？
　　生：反復。突出了对春天的盼望之情。
　　生：拟人。生动形象的写出了春天即将来临。
　　师：可以用一个什么词概括出来所要表达的思想感情？
　　生：盼春（板书）
　　师：作者急切盼望春天的到来，那么春天到底来了吗？
　　生（齐声）：春天来了！
　　师：春天来了。那接着作者就应该——
　　生（齐声）：描绘春天！
　　师：用一个词就是——
　　生：绘春（板书）
　　师：作者在绘春时，给我们描绘出了五幅图。下面就让我们来共同欣赏一下这美丽的五幅图画吧！（指名朗读第三自然段）
　　师：这一段描绘了春天的哪种景物？
　　生：小草。
　　师：如果用三个字概括，应该是什么呢？
　　生：春草图！（教师板书）
　　师：找出直接描写春草的语句，并说出其表现出春草的哪些内容？（教师适当引导）
　　生：“小草偷偷地从土地钻出来”，“钻”表现出小草顽强的生命力。
　　生：“嫩嫩的”写出小草的质地。
　　生：“绿绿的”写出了小草的颜色。
　　生：“一大片一大片满是的”写出了小草生命力的旺盛。
　　师：第三句话写的是草还是人？
　　生（齐声）：人！
　　师：这段是描写春草的，为什么要写人呢？
　　生：写出了春草惹人喜爱。
　　师：这种写法就叫侧面描写。
　　师：纵观全段，谁能说说小草的特点是什么？
　　生：嫩、绿、多、软
　　师：采用了哪些修辞方法呢？举例说明。
　　生：拟人。“小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”
　　生：排比。“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”
　　师：写景时采用了哪种写作顺序？
　　生：由近到远
　　【特点、修辞、顺序由课件展示】
　　师：作者通过对春草的直接和间接的描写，体现出人们对春草的喜爱之情，那么第二幅图和第三幅图留给同学们，下面我们来第四幅图（指名朗读第六自然段）
　　师：这是一幅——
　　生（齐声）：春雨图（板书）
　　师：请大家选出你喜欢的句子，结合句子来说一说这幅春雨图。
　　生：“雨是最寻常的，一下就是三两天。”通过这句话我知道了春雨下的时间很长。
　　生：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”，这句话运用了比喻和排比的修辞方法，分别写出了春雨的密、亮和细的特点。
　　师：由此句可见此段采用的是哪种写作顺序？
　　生：由近及远
　　【课件展示特点、修辞、顺序】
　　师：春草图和春雨图我们已经欣赏完了，下面请同学们小组合作，分析第四、五自然段，然后按前两幅图那样欣赏一下。
　　生：我喜欢第四自然段，这是一幅“春花图”（教师板书）在这段中作者运用了拟人、排比和比喻三种修辞方法。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这句是拟人，写出花非常的多，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，这句话运用了比喻和排比，写出了花的颜色。
　　生：春花图中还运用联想，通过花的甜味联想到果实。
　　师：我们看这一段中还有对蜜蜂和蝴蝶的描写，这是为什么？
　　生：为了从侧面写出花的香和美。
　　生：作者先写树上，再写花下，最后写草地上，是从上到下的写作顺序。
　　师：非常好。
　　生：我喜欢第五自然段——“春风图”（教师板书）。它写出了春风的特点：柔和，而且还写出了春风中的美丽景象。
　　生：此段作者采用了引用的修辞方法，写出了春风的柔和的特点。
　　师：作者对春天进行了生动的描写，写出了春天的美丽所在，大家想一想，描绘之后就应对春天进行——
　　生（齐声）：赞美。
　　师：也就是——
　　生（齐声）：赞春（教师板书）
　　师：请同学们齐读最后三个自然段。作者在赞美春天时运用了哪种修辞方法？
　　生：比喻
　　师：分别把春天比喻成了什么？各突出了春天的什么特点？
　　生：春天像刚落地的娃娃，突出了春天的“新”（教师板书）。
　　生：春天像小姑娘，突出了春天的“美”（教师板书）。
　　生：春天像健壮的青年，突出了春天的“壮”（教师板书）。
　　师：谁能完整地概括一下作者都赞美了春天的什么？
　　生：赞美了春天的“新”、“美”、“壮”。
　　（点评：在此培养学生的概括能力。）
　　三、 课堂小结
　　师：下面谁能结合板书来总结一下这篇课文。
　　生：作者先是盼望春天，然后描绘春天，在绘春中作者又描绘出五幅图，分别是：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，最后赞美了春天。
　　（点评：指导学生总结，有利于培养学生的语言表达能力。）
　　师：概括的非常精彩，既完整又精炼。这篇文章就是通过对盼春、绘春和赞春的描写，抒发了作者对春天乃至大自然的——
　　生（齐声）：喜爱之情！（板书：热爱大自然）
　　四、 课堂习作
　　师：课文已经分析完了，那我们来分析一下为什么作者笔下的春
　　天会如此美丽呢？有什么好的方法呢？
　　生：作者抓住了景物的特征。
　　生：他运用了比喻、拟人、排比、反复的修辞方法。
　　生：作者在描写某种景物时还运用了一定的写作顺序。
　　生：全文还采用了“总——分——总”的结构方式。
　　师：大家总结的非常好，老师也是这样认为的，并把这些概括为九个字，大家看看是否赞同即——抓特点、巧修辞、按顺序
　　【大屏幕展示方法】
　　师：作者运用这种方法写出了优美的文章，我相信大家也能做得到，有信心吗？
　　生：（齐答）有。
　　师：下面就是大家展示才华的时候了，请大家结合本节课所学的写作方法，从四幅图中任选一幅试着来描写一段话，一会儿读给大家听。
　　【课件出示四幅图片：春、夏、秋、冬】
　　（六分钟后，相继请三位学生读习作，读完一篇点评一篇）
　　（作者单位：辽宁省鞍山市千山区宝得中学 114000）