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摘 要近几年，教育界对于“核心素养”的讨论非常丰富，发展核心素养逐渐成为中小学生素质教育的重要部分。小学数学教学中普遍存在重数学考试成绩，轻培养数学思维的现象，这对学生发展核心素养十分不利。
关键词小学数学；核心素养；课堂教学
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0120-01
核心素养在小学数学教育中具有重要的作用，能够提高小学生的数学知识水平，培养数学思维。为此，教师要对数学核心素养进行不断的研究，努力发现培养核心素养的新方法新途径。
一、数学核心素养的含义
所谓的数学核心素养就是学生在学习数学过程中，形成自己特有的综合思维能力，核心素养不能简单地认为是具体的学习技能和知识，不是一般所指的学习能力。核心素养较为抽象，是一般学生不易接受的，所以我们不应该用应试教育去教学生。核心素养与数学息息相关，应该引导学生逐步接受，在学习过程中潜移默化的改变学生，将综合性、专业性较强的数学改为学生乐意去接受的数学。
二、发展核心素养的措施
（一）教师要转变教学观念
在传统的數学教学过程中，教师为了让学生在考试中能够取得好成绩，习惯性的让他们对数学公式、概念熟背，然后进行大量的练习，这种题海战术虽然对学生的数学知识记忆和应用具有一定的帮助，学生在题海中遇到各种各样的题型，在考试中自然就会有得心应手的感受，成绩自然就提高了。但是这种教学模式存在着许多的漏洞和不足，数学作为一门基础性科目，尤其是在小学数学教育，它作为初中数学和高中数学的基础，如果在小学对数学我们就产生一种应试教育为了考试而学习的话，那注定会导致学生失去学习乐趣，从而无法达到预期的学习目标。所以老师在教学生进行数学的核心教育时要耐心指导，这对学生来说十分重要。比如在小学教学中的运算教学，我们生活中的各个方面都会用到运算。举个例子，比如在去超市购物，我们想买实惠的物品，我们就会在想要的物品里进行分析，然后挑选最实惠的物品，从这个例子就可以得出在我们教学中，要想提高学生的核心素养能力，教师就必须转变教学观念，改变传统的教学模式，不要一味的去追求学生数学成绩，而是好培养他们都核心素养。
（二）培养学生的数学思维
数学是是一门思维较强的一门学科，同时也是最能培养学思维的一门学科，学生在学习数学时，不仅能够获得数学知识，还能在学习数学过程中，通过不断解决数学问题锻炼学生的思维能力。数学教学必须要注重思维能力的培养，这样才能更好的提高学生的核心素养。比如在《简便运算》这一节教学中，教材中给的材料是李叔叔看书的问题，“书页一共223页如果一次性看了34页，然后李叔叔又中间开始看了52页，请问还剩下多页。”教材还给同学列举了三个学生的解决方法，并问那一种更加简单。在课堂中，教师并不需要直接问学生答案，可以让学生先读题目，等他们弄懂题目之后在问他们题目中的意思，以及所要回答的问题，特别是题中的关键词，比如看到99页时有什么重要的知识点，又有什么样的知识模型等，用这种让学生去自主找寻知识点的方式来提高学生的审题能力。这个题目其实并不难，只是简单的加减法，观察数字之间的关系，让学生思考怎样才能更快更简便的得出结果。在这种教学方式的引导下，让学生学会思考，归纳总结，形成数学思维。
（三）加强数学与生活之间的联系教学
将所学的数学知识运用到实际生活当中是数学教学中的主要目的之一。并且可以说数学知识来源于生活一点不为过，所以在小学数学教育中要加强数学与实际生活之间的联系。这种加强数学与实际生活之间的联系，能够提高数学应用能力，学会用生活的角度思考问题，在生活中用数学角度思考问题，这也是学习数学的主要原因。怎样将数学知识与生活联系在一起，教师可以通过生活情景模拟，将数学问题生活化，让学生在模拟情景当中能够应用好数学知识，提高数学学习积极性，培养核心素养。
比如，在学习乘法时，教师可以在学生下课买东西的时候举出实际例子。学生去小卖部买1个小汽车用了2元，再买2个棒棒糖用了1元，那么，买3个小车和8个棒棒糖一共又需要多少钱呢？在课堂上教师可以通过这种类似的题目来进行教学。通过题目，可以得出基本都思路，就是3个溜溜球价格加上4个棉花糖价格，3×5 2×4=23元。通过这个试题我们即能学习到乘法知识，同时也复习了加法运算知识。通过生活中的数学列子来进行教学，能够提高学生数学知识的应用能力。
三、完善教学评价方式
如何有效的提高数学教学质量，这才是数学教师所面临的真正难题。教师在数学教学中作为重要的角色，要想有效的提高学生核心素养，教师就需要对自己的教学做出客观的评价，在不足的地方进行完善，同时还要正确的看待每一位学生，从而提高学生对数学的乐观积极性，更离不开学生的主动学习。教师心中要十分公正且明白评价教学的意义，评价教学不只是简单的对考试成绩做出评价，还要对学生的平时表现，做出综合性评价。
四、结束语
从上述的讨论中，我们可以发现核心素养在数学教学中的作用尤为重要，因为它可以提高学生对数学的学习能力，对以后的求学之路有着夯实基础的巨大影响。因此，在今后的数学课堂上，老师们要做到注重培养学生的数学思维逻辑，这极大的帮助学生可以自己理解数学难题，从而提高数学的核心素质。
参考文献：
[1]林志明，高伟明.小学数学核心素养理念下的课堂教学转型[J].基础教育研究，2017（14）：21-23.
[2]李奎，马丽君.小学数学学科核心素养建构初探[J].现代中小学教育，2017，33（04）：36-39.
关键词小学数学；核心素养；课堂教学
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0120-01
核心素养在小学数学教育中具有重要的作用，能够提高小学生的数学知识水平，培养数学思维。为此，教师要对数学核心素养进行不断的研究，努力发现培养核心素养的新方法新途径。
一、数学核心素养的含义
所谓的数学核心素养就是学生在学习数学过程中，形成自己特有的综合思维能力，核心素养不能简单地认为是具体的学习技能和知识，不是一般所指的学习能力。核心素养较为抽象，是一般学生不易接受的，所以我们不应该用应试教育去教学生。核心素养与数学息息相关，应该引导学生逐步接受，在学习过程中潜移默化的改变学生，将综合性、专业性较强的数学改为学生乐意去接受的数学。
二、发展核心素养的措施
（一）教师要转变教学观念
在传统的數学教学过程中，教师为了让学生在考试中能够取得好成绩，习惯性的让他们对数学公式、概念熟背，然后进行大量的练习，这种题海战术虽然对学生的数学知识记忆和应用具有一定的帮助，学生在题海中遇到各种各样的题型，在考试中自然就会有得心应手的感受，成绩自然就提高了。但是这种教学模式存在着许多的漏洞和不足，数学作为一门基础性科目，尤其是在小学数学教育，它作为初中数学和高中数学的基础，如果在小学对数学我们就产生一种应试教育为了考试而学习的话，那注定会导致学生失去学习乐趣，从而无法达到预期的学习目标。所以老师在教学生进行数学的核心教育时要耐心指导，这对学生来说十分重要。比如在小学教学中的运算教学，我们生活中的各个方面都会用到运算。举个例子，比如在去超市购物，我们想买实惠的物品，我们就会在想要的物品里进行分析，然后挑选最实惠的物品，从这个例子就可以得出在我们教学中，要想提高学生的核心素养能力，教师就必须转变教学观念，改变传统的教学模式，不要一味的去追求学生数学成绩，而是好培养他们都核心素养。
（二）培养学生的数学思维
数学是是一门思维较强的一门学科，同时也是最能培养学思维的一门学科，学生在学习数学时，不仅能够获得数学知识，还能在学习数学过程中，通过不断解决数学问题锻炼学生的思维能力。数学教学必须要注重思维能力的培养，这样才能更好的提高学生的核心素养。比如在《简便运算》这一节教学中，教材中给的材料是李叔叔看书的问题，“书页一共223页如果一次性看了34页，然后李叔叔又中间开始看了52页，请问还剩下多页。”教材还给同学列举了三个学生的解决方法，并问那一种更加简单。在课堂中，教师并不需要直接问学生答案，可以让学生先读题目，等他们弄懂题目之后在问他们题目中的意思，以及所要回答的问题，特别是题中的关键词，比如看到99页时有什么重要的知识点，又有什么样的知识模型等，用这种让学生去自主找寻知识点的方式来提高学生的审题能力。这个题目其实并不难，只是简单的加减法，观察数字之间的关系，让学生思考怎样才能更快更简便的得出结果。在这种教学方式的引导下，让学生学会思考，归纳总结，形成数学思维。
（三）加强数学与生活之间的联系教学
将所学的数学知识运用到实际生活当中是数学教学中的主要目的之一。并且可以说数学知识来源于生活一点不为过，所以在小学数学教育中要加强数学与实际生活之间的联系。这种加强数学与实际生活之间的联系，能够提高数学应用能力，学会用生活的角度思考问题，在生活中用数学角度思考问题，这也是学习数学的主要原因。怎样将数学知识与生活联系在一起，教师可以通过生活情景模拟，将数学问题生活化，让学生在模拟情景当中能够应用好数学知识，提高数学学习积极性，培养核心素养。
比如，在学习乘法时，教师可以在学生下课买东西的时候举出实际例子。学生去小卖部买1个小汽车用了2元，再买2个棒棒糖用了1元，那么，买3个小车和8个棒棒糖一共又需要多少钱呢？在课堂上教师可以通过这种类似的题目来进行教学。通过题目，可以得出基本都思路，就是3个溜溜球价格加上4个棉花糖价格，3×5 2×4=23元。通过这个试题我们即能学习到乘法知识，同时也复习了加法运算知识。通过生活中的数学列子来进行教学，能够提高学生数学知识的应用能力。
三、完善教学评价方式
如何有效的提高数学教学质量，这才是数学教师所面临的真正难题。教师在数学教学中作为重要的角色，要想有效的提高学生核心素养，教师就需要对自己的教学做出客观的评价，在不足的地方进行完善，同时还要正确的看待每一位学生，从而提高学生对数学的乐观积极性，更离不开学生的主动学习。教师心中要十分公正且明白评价教学的意义，评价教学不只是简单的对考试成绩做出评价，还要对学生的平时表现，做出综合性评价。
四、结束语
从上述的讨论中，我们可以发现核心素养在数学教学中的作用尤为重要，因为它可以提高学生对数学的学习能力，对以后的求学之路有着夯实基础的巨大影响。因此，在今后的数学课堂上，老师们要做到注重培养学生的数学思维逻辑，这极大的帮助学生可以自己理解数学难题，从而提高数学的核心素质。
参考文献：
[1]林志明，高伟明.小学数学核心素养理念下的课堂教学转型[J].基础教育研究，2017（14）：21-23.
[2]李奎，马丽君.小学数学学科核心素养建构初探[J].现代中小学教育，2017，33（04）：36-39.