论文部分内容阅读
摘 要：近年来，党和国家越来越重视小学生的思想品德教育工作，这就要求各级学校将德育工作贯穿到每项工作之中，渗透到每一学科的教学之中。小学阶段特别需要引起教育工作者的重视，一定要在这一阶段帮助学生树立良好的道德观念，使他们成为祖国未来的合格建设者，承担起中华民族伟大复兴的重担，引领社会的整体价值观。作文教学作为语文学科中占有很大比重的一个组成部分，也应该渗透思想品德教育。通过作文教学，可以将思想品德教育落到实处，把“大”道理讲“小”，把“空”道理讲“实”，让学生在潜移默化之中得到思想品德教育，形成优良的道德修养。教师可以通过“用心设置作文主题，挖掘思想道德教育素材;引导学生合理选用材料，提升思想道德教育实效;巧用作文评改，巩固思想道德教育成果”等途径完成作文教学中的德育渗透。
关键词：作文教学;思想品德教育;小学生
当前，党和国家越来越重视小学生的思想品德教育工作，出台了一系列的文件，强调学校作为最主要的育人园地，必须把培养德才兼备的合格人才的重任承担起来。因此，学校应该将德育工作贯穿到每项工作之中，渗透到每一学科的教学之中。作文教学作为语文学科中占有很大比重的一个组成部分，也应该渗透思想品德教育，利用作文教学的特殊作用，将小学生思想品德教育工作做好，为把学生培养成祖国合格的建设者和接班人而做出贡献。
一、小学阶段做好思想品德教育的意义
小学生正处在思想单纯、心理不成熟、社会经验不丰富的阶段，如同一张洁白的纸、一棵初生的禾苗，其世界观、人生观、价值观、都刚刚萌芽，可以说是“施朱则赤，施墨则黑”。因此，这一时期特别需要引起教育工作者的重视，一定要在这一阶段帮助他们树立良好的道德观念，因为现在的小学生是祖国未来的建设者，将要承担中华民族伟大复兴的重担，引领社会的整体价值观。同时，他们的思想品德境界决定着他们未来的道路，也决定着他们能否成为合格的人才。当前，对人才的要求已经不单指具有较高的知识水平和工作能力，更包括优良的思想品德和道德素养，能够爱国敬业、诚信友善，符合社会主义核心价值观的要求。
因此， 教师必须在日常教学工作中抓住每一个机会，对学生进行爱国主义、集体主义、社会公序良德的教育，并身体力行、言传身教，做好学生的榜样，让他们知道什么是对、什么是错，什么可以做、什么不可以做，怎样做是正确的、怎样做是错误的。此外，教师必须深入细致地了解每一位学生的性格、爱好，耐心细致且有针对性地进行思想品德教育，避免又大又空的说教，采用活生生的事例，因人而异地进行引导和规范，使每一位学生都能初步形成正确的世界观、人生观、价值观。
二、在作文教学中融入思想品德教育的具体方法
虽然学校已经给予思想品德教育越来越多的重视，但当前的小学思想品德教育中还存在许多问题，例如常常流于空和大的说教，也导致思想品德教育的效果不佳，教师费劲口舌，而学生却一头雾水，缺少实效。其实，作文教学是渗透思想品德教育的极好途径。通过作文教学，可以将思想品德教育落到实处，把“大”道理讲“小”，把“空”道理讲“实”，让学生在潜移默化之中得到思想品德教育，形成优良的道德修养。因此，语文教师应该科学合理地利用好语文这一主要学科，尤其是作文教学这一途径，在作文主题设计、写作材料选择、作文评改等各个环节上都开展思想品德教育，将学生的德育落到实处。
（一）在设计作文主题时，充分考虑德育因素
在设计作文主题时融入思想品德教育，是为了让学生在教师有意识地引导下感受爱国敬业、诚信友善等中华传统美德与革命精神。
教师在设计作文主题时，就要充分考虑到思想品德教育的要求，在作文主题中加入与思想品德教育相关的因素。与本地有关的革命历史、英雄事迹，符合中华民族传统美德的好人好事，代表了社会主义核心价值观的模范人物，普通人在平凡岗位上做出的贡献等，都可以成为教师设计作文主题或题目时选择的材料。利用这些材料，教师可以将符合社会公德和中华传统美德的行为准则在不知不觉中传递给学生。教师在学生对主题进行分析的时候，巧妙引导学生挖掘出题目背后的德育内涵，学生在尚未开始写作的时候就已经接受了一定的思想品德教育。我们白银市景泰县就是一片红色热土，红军西路军在这里组建，之后又在景泰曾浴血奋战了16天，其间进行了尾泉、一条山等十多次战役，取得了大拉牌大捷。红军西路军在景泰县播下无数革命火种，唤醒了景泰人民的革命意识，鼓舞了景泰人民的革命信心，景泰群众也积极带路送信、捐粮捐物、救助伤员，为帮助和支援红军贡献了自己的一分力量。这些都是进行思想品德教育的很好的素材。教师完全可以将这些革命历史作为材料展示给学生，让学生选择角度切入。学生在读材料的过程中就了解了红军在艰难的环境下如何进行不屈不挠的斗争，留下了怎样的一曲曲可歌可泣的英雄赞歌，受到了革命精神的洗礼，对坚毅顽强、牺牲精神都有了更深刻的理解，也就很好地融入了思想品德教育。
在学生分析材料的时候，教师也要进行积极的引导，把思想品德教育融入其中，提高文章的立意。例如，让学生写“我最喜欢的家乡景点”时，有的学生就提出很喜欢西路军纪念馆、一条山战役纪念馆、赵家水指挥部遗址公园、大拉牌战役遗址公园等红色紀念馆。教师此时就可以趁机引导学生深入思考为什么喜欢这些景点，这些景点最吸引自己的地方在哪里，参观了这些景点后有什么感想……一步一步地让学生把这些景点最有意义的价值挖掘出来，再让学生进行写作，那么学生习作既是一篇参观游记，又融入了红色文化，对学生进行了思想品德教育。
此外，因为小学生的年龄还比较小，当他们看到作文题目，尤其是给出的文本材料或者图画时，对其中的内涵并不一定能够深刻把握。甚至由于缺少与社会的接触，缺少社会经验，造成对主题内涵的理解出现偏差，片面看待问题甚至完全给出错误的理解。出现这种情况的时候，教师就要及时进行引导，让学生向着积极向上的思路转变。 （二）在选取文章素材时，进行思想品德教育
在选取文章素材时融入思想品德教育，其重点在于让学生自己判断对与错、美与丑、善与恶。
我们都知道，学生作文要求真实，强调“我手写我心”，最忌讳胡编乱造，利用虚构的生活素材去填充文章。用虚构的材料堆砌起来的文章，虽然看起来花团锦簇，结构整齐，事例有代表性，立意也很高，但是却缺少了真实性。例如写“助人为乐”，全班同学都写搬井盖或者扶老大爷过马路。这样的文章，缺少了灵魂，说假话，写假事，空洞无物，无病呻吟，缺少打动人心的力量。但是，这样的文章由于比较好交差，写起来也比较简单，甚至说很容易通过网络等途径找到范文进行摹写，反而成了学生的最爱，乐此不疲。语文教师在作文教学的过程中必须引导学生摒弃这种投机取巧的做法，写自己真实的事情、真实的想法。一方面，诚实本身就是一种美德，说真话、做真人也是一个人良好道德修养的体现;另一方面，我们引导学生写真实的事情，就可以通过这些事情引导他们思考自己哪里做得符合道德规范，哪里做得不妥当，应当改正。例如，在写“我最难忘的一件事”时，教师就可以引导学生，既可以写自己助人为乐、诚信守时，让自己非常自豪而记忆深刻的事情，也可以写自己做错感到后悔难过的事情。只要是真实的事情，都可以鼓励学生大胆地写出来。在对这些事情进行描写的过程中，学生更进一步地了解了什么是对、什么是错，更清晰地分辨了真善美和假恶丑，正确的继续保持，再接再厉;对于错误的，自觉改正，引以为戒。这样就能加强学生拒绝错误思想的能力，提升思想品德素养，在处理事情的时候，做出正确的选择。
（三）在评改作文时，强化思想品德教育
在作文评改时融入思想品德教育，是为了帮助学生更好地接受思想品德教育，化解他们心中的困惑。
教师在评改作文的时候，除了要关注是否有错别字和病句、修辞手法使用是否恰当、标点符号使用是否正确以外，更重要的是关注文中反映出的学生的真情实感及背后隐藏的学生的价值取向。正如前文所说，我们要求学生写作文要写真事、说真话、表达自己真实的感受，做到了这一点的文章，都表达了学生对生活中的人和事的看法和思考，因此文章也反映着学生的好恶和价值取向。教师通过审阅文章，能够真切了解到学生的内心，对其道德品质有一个了解。同时，小学生的阅历还比较缺乏，他们对很多社会现象的理解还存在偏颇，无法准确地分辨好坏。当前一些不良的风气可能也会影响到涉世未深的小学生，如盲目攀比、好逸惡劳、追求享受、不愿吃苦等。他们的一些想法会反映在他们的文字当中。这时，教师就可以通过自己的评语及时纠正学生的一些不好的倾向，表扬他们好的做法和道德品质，或是为学生解除困惑，让他们正确地看待一些社会现象，这样就能使学生受到良好的思想品德教育。教师的评语对学生来说，是好的行为和品质的固化剂，同时也是不好的行为和品质的消除剂。教师通过评改作文，能够加强思想品德教育的效果，帮助学生形成正确的价值观和高尚的道德情操。此外，我们还可以采用生生互评方式，让学生互相启发、互相督促，共同追求进步，远离不良风气;也可以请家长进行评价，增进亲子之间的沟通，形成家校共育的良好机制，形成合力，共同规范孩子的行为规范，并逐步养成良好的道德品质。
综上所述，作文是学生思想情况、生活经历、知识积累、文学素养等各方面的综合成果，它反映了学生的所见所闻、所感所悟、所作所为。因此，教师应该高度重视作文教学在学生思想品德教育工作中的突出作用，通过“用心设置作文主题，挖掘思想道德教育素材;引导学生合理选用材料，提升思想道德教育实效;巧用作文评改，巩固思想道德教育成果”等行之有效的方法，在作文教学中大力开展思想品德教育，使学生在阅读材料、分析主题、选取素材、评改文章的各个环节中都能受到良好的思想品德教育，不断规范自己的行为，提升自身的道德素养，逐步成为德才兼备的社会主义建设者和接班人，真正实现“立德春风化雨，树人润物无声”的目标。
注：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题，课题名称“品德教育在小学作文教学中的实践研究”，课题立项号GS[2020]GHB1058。
关键词：作文教学;思想品德教育;小学生
当前，党和国家越来越重视小学生的思想品德教育工作，出台了一系列的文件，强调学校作为最主要的育人园地，必须把培养德才兼备的合格人才的重任承担起来。因此，学校应该将德育工作贯穿到每项工作之中，渗透到每一学科的教学之中。作文教学作为语文学科中占有很大比重的一个组成部分，也应该渗透思想品德教育，利用作文教学的特殊作用，将小学生思想品德教育工作做好，为把学生培养成祖国合格的建设者和接班人而做出贡献。
一、小学阶段做好思想品德教育的意义
小学生正处在思想单纯、心理不成熟、社会经验不丰富的阶段，如同一张洁白的纸、一棵初生的禾苗，其世界观、人生观、价值观、都刚刚萌芽，可以说是“施朱则赤，施墨则黑”。因此，这一时期特别需要引起教育工作者的重视，一定要在这一阶段帮助他们树立良好的道德观念，因为现在的小学生是祖国未来的建设者，将要承担中华民族伟大复兴的重担，引领社会的整体价值观。同时，他们的思想品德境界决定着他们未来的道路，也决定着他们能否成为合格的人才。当前，对人才的要求已经不单指具有较高的知识水平和工作能力，更包括优良的思想品德和道德素养，能够爱国敬业、诚信友善，符合社会主义核心价值观的要求。
因此， 教师必须在日常教学工作中抓住每一个机会，对学生进行爱国主义、集体主义、社会公序良德的教育，并身体力行、言传身教，做好学生的榜样，让他们知道什么是对、什么是错，什么可以做、什么不可以做，怎样做是正确的、怎样做是错误的。此外，教师必须深入细致地了解每一位学生的性格、爱好，耐心细致且有针对性地进行思想品德教育，避免又大又空的说教，采用活生生的事例，因人而异地进行引导和规范，使每一位学生都能初步形成正确的世界观、人生观、价值观。
二、在作文教学中融入思想品德教育的具体方法
虽然学校已经给予思想品德教育越来越多的重视，但当前的小学思想品德教育中还存在许多问题，例如常常流于空和大的说教，也导致思想品德教育的效果不佳，教师费劲口舌，而学生却一头雾水，缺少实效。其实，作文教学是渗透思想品德教育的极好途径。通过作文教学，可以将思想品德教育落到实处，把“大”道理讲“小”，把“空”道理讲“实”，让学生在潜移默化之中得到思想品德教育，形成优良的道德修养。因此，语文教师应该科学合理地利用好语文这一主要学科，尤其是作文教学这一途径，在作文主题设计、写作材料选择、作文评改等各个环节上都开展思想品德教育，将学生的德育落到实处。
（一）在设计作文主题时，充分考虑德育因素
在设计作文主题时融入思想品德教育，是为了让学生在教师有意识地引导下感受爱国敬业、诚信友善等中华传统美德与革命精神。
教师在设计作文主题时，就要充分考虑到思想品德教育的要求，在作文主题中加入与思想品德教育相关的因素。与本地有关的革命历史、英雄事迹，符合中华民族传统美德的好人好事，代表了社会主义核心价值观的模范人物，普通人在平凡岗位上做出的贡献等，都可以成为教师设计作文主题或题目时选择的材料。利用这些材料，教师可以将符合社会公德和中华传统美德的行为准则在不知不觉中传递给学生。教师在学生对主题进行分析的时候，巧妙引导学生挖掘出题目背后的德育内涵，学生在尚未开始写作的时候就已经接受了一定的思想品德教育。我们白银市景泰县就是一片红色热土，红军西路军在这里组建，之后又在景泰曾浴血奋战了16天，其间进行了尾泉、一条山等十多次战役，取得了大拉牌大捷。红军西路军在景泰县播下无数革命火种，唤醒了景泰人民的革命意识，鼓舞了景泰人民的革命信心，景泰群众也积极带路送信、捐粮捐物、救助伤员，为帮助和支援红军贡献了自己的一分力量。这些都是进行思想品德教育的很好的素材。教师完全可以将这些革命历史作为材料展示给学生，让学生选择角度切入。学生在读材料的过程中就了解了红军在艰难的环境下如何进行不屈不挠的斗争，留下了怎样的一曲曲可歌可泣的英雄赞歌，受到了革命精神的洗礼，对坚毅顽强、牺牲精神都有了更深刻的理解，也就很好地融入了思想品德教育。
在学生分析材料的时候，教师也要进行积极的引导，把思想品德教育融入其中，提高文章的立意。例如，让学生写“我最喜欢的家乡景点”时，有的学生就提出很喜欢西路军纪念馆、一条山战役纪念馆、赵家水指挥部遗址公园、大拉牌战役遗址公园等红色紀念馆。教师此时就可以趁机引导学生深入思考为什么喜欢这些景点，这些景点最吸引自己的地方在哪里，参观了这些景点后有什么感想……一步一步地让学生把这些景点最有意义的价值挖掘出来，再让学生进行写作，那么学生习作既是一篇参观游记，又融入了红色文化，对学生进行了思想品德教育。
此外，因为小学生的年龄还比较小，当他们看到作文题目，尤其是给出的文本材料或者图画时，对其中的内涵并不一定能够深刻把握。甚至由于缺少与社会的接触，缺少社会经验，造成对主题内涵的理解出现偏差，片面看待问题甚至完全给出错误的理解。出现这种情况的时候，教师就要及时进行引导，让学生向着积极向上的思路转变。 （二）在选取文章素材时，进行思想品德教育
在选取文章素材时融入思想品德教育，其重点在于让学生自己判断对与错、美与丑、善与恶。
我们都知道，学生作文要求真实，强调“我手写我心”，最忌讳胡编乱造，利用虚构的生活素材去填充文章。用虚构的材料堆砌起来的文章，虽然看起来花团锦簇，结构整齐，事例有代表性，立意也很高，但是却缺少了真实性。例如写“助人为乐”，全班同学都写搬井盖或者扶老大爷过马路。这样的文章，缺少了灵魂，说假话，写假事，空洞无物，无病呻吟，缺少打动人心的力量。但是，这样的文章由于比较好交差，写起来也比较简单，甚至说很容易通过网络等途径找到范文进行摹写，反而成了学生的最爱，乐此不疲。语文教师在作文教学的过程中必须引导学生摒弃这种投机取巧的做法，写自己真实的事情、真实的想法。一方面，诚实本身就是一种美德，说真话、做真人也是一个人良好道德修养的体现;另一方面，我们引导学生写真实的事情，就可以通过这些事情引导他们思考自己哪里做得符合道德规范，哪里做得不妥当，应当改正。例如，在写“我最难忘的一件事”时，教师就可以引导学生，既可以写自己助人为乐、诚信守时，让自己非常自豪而记忆深刻的事情，也可以写自己做错感到后悔难过的事情。只要是真实的事情，都可以鼓励学生大胆地写出来。在对这些事情进行描写的过程中，学生更进一步地了解了什么是对、什么是错，更清晰地分辨了真善美和假恶丑，正确的继续保持，再接再厉;对于错误的，自觉改正，引以为戒。这样就能加强学生拒绝错误思想的能力，提升思想品德素养，在处理事情的时候，做出正确的选择。
（三）在评改作文时，强化思想品德教育
在作文评改时融入思想品德教育，是为了帮助学生更好地接受思想品德教育，化解他们心中的困惑。
教师在评改作文的时候，除了要关注是否有错别字和病句、修辞手法使用是否恰当、标点符号使用是否正确以外，更重要的是关注文中反映出的学生的真情实感及背后隐藏的学生的价值取向。正如前文所说，我们要求学生写作文要写真事、说真话、表达自己真实的感受，做到了这一点的文章，都表达了学生对生活中的人和事的看法和思考，因此文章也反映着学生的好恶和价值取向。教师通过审阅文章，能够真切了解到学生的内心，对其道德品质有一个了解。同时，小学生的阅历还比较缺乏，他们对很多社会现象的理解还存在偏颇，无法准确地分辨好坏。当前一些不良的风气可能也会影响到涉世未深的小学生，如盲目攀比、好逸惡劳、追求享受、不愿吃苦等。他们的一些想法会反映在他们的文字当中。这时，教师就可以通过自己的评语及时纠正学生的一些不好的倾向，表扬他们好的做法和道德品质，或是为学生解除困惑，让他们正确地看待一些社会现象，这样就能使学生受到良好的思想品德教育。教师的评语对学生来说，是好的行为和品质的固化剂，同时也是不好的行为和品质的消除剂。教师通过评改作文，能够加强思想品德教育的效果，帮助学生形成正确的价值观和高尚的道德情操。此外，我们还可以采用生生互评方式，让学生互相启发、互相督促，共同追求进步，远离不良风气;也可以请家长进行评价，增进亲子之间的沟通，形成家校共育的良好机制，形成合力，共同规范孩子的行为规范，并逐步养成良好的道德品质。
综上所述，作文是学生思想情况、生活经历、知识积累、文学素养等各方面的综合成果，它反映了学生的所见所闻、所感所悟、所作所为。因此，教师应该高度重视作文教学在学生思想品德教育工作中的突出作用，通过“用心设置作文主题，挖掘思想道德教育素材;引导学生合理选用材料，提升思想道德教育实效;巧用作文评改，巩固思想道德教育成果”等行之有效的方法，在作文教学中大力开展思想品德教育，使学生在阅读材料、分析主题、选取素材、评改文章的各个环节中都能受到良好的思想品德教育，不断规范自己的行为，提升自身的道德素养，逐步成为德才兼备的社会主义建设者和接班人，真正实现“立德春风化雨，树人润物无声”的目标。
注：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题，课题名称“品德教育在小学作文教学中的实践研究”，课题立项号GS[2020]GHB1058。