论文部分内容阅读
目标即过程,分过程集合为总过程,分目标集合为总目标。高中历史课堂教学的分目标（即分过程）可分解为：提取信息、放大信息、整理信息、运用信息。在这个过程中要实现各个阶段目标,教与学的方式手段都应随阶段应变。
提取 整理 运用——历史教学过程目标实际操作探解
【摘 要】
：
目标即过程,分过程集合为总过程,分目标集合为总目标。高中历史课堂教学的分目标（即分过程）可分解为：提取信息、放大信息、整理信息、运用信息。在这个过程中要实现各个阶段目标
【机 构】
：
福建尤溪第一中学
【出 处】
：
中学教学参考
【发表日期】
：
2015年31期
其他文献
“生活即教育”是陶行知先生的名言，明确阐述了教育理论来自于生活实践，而教育理论又反过来指导生活实践的思想。随着新课改的深入推进，生活化教育的理念逐渐被普及，这种全新的理念具有重大的改革意义。生活化的教学课堂，要求教师更多关注教材内容与生活实践的联系，将传统的枯燥的知识，与生活中各种丰富的教育信息和资源结合起来，用浅显生动的方式表达，引起学生对课堂的参与感，从而主动地在轻松愉悦的氛围中接受思想品德课
物理是八年级学习的一门新学科，对学生来说，充满好奇感。在小学自然常识中接触到一些有关物理知识，现实生活中也遇到一些物理问题和物理现象，到了初中还充满好奇。在教学中要充分把握学生的这种好奇心理，激发学生的学习兴趣，由教师的“教”转到学生的“学”，使学生养成想学、会学、乐学的习惯，但是很快又发现，他们因受“物理难学”说法的影响，对物理学习产生了一种害怕、畏难心理，而且女同学占多数。因此，为使初二学生能
[摘 要] 思想品德教学活动的有效性，对于学生的成长具有不可忽视的重要意义。要提升思想品德教学的有效性，教师需要做足课前准备工作，重视课前的导入环节，积极开展探究式教学，重视实践活动的开展。 [关键词] 思想品德 教学有效性 导入 探究式教学 实践活动 [中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0078 提高教学有效性一直是各学科教师