教师在工作中渴望得到学校的关怀、爱护和理解，希望得到学校的尊重和认可。教师有归属感，受尊重，就会产生专业发展的动力，充分发挥自己的潜能，追求自我实现。
　　管理者应该贯彻人文关怀的理念，充分尊重每个教师的主人翁地位和个体差异，关心并尽力满足他们精神和生活方面的合理需求，以激发他们专业发展的主动性、积极性、创造性，自觉走上专业发展之路。
　　一、提高师德修养，坚定从教信念
　　提高师德修养，铸就高尚师德。管理者要把师德建设落实到学校各项工作中。强化师德培训，提高教师思想觉悟。向师德楷模学习，提高教师思想境界；向专家型教师迈进，提高教师专业能力；规范教师行为，树立依法执教意识。
　　开展师德标兵评选活动，体现教师的价值。教师从教之后，虽然有工作中的辛酸苦辣，但也有桃李芬芳的甘甜。通过校内海选师德标兵候选人的师德报告，展示教师风采，教工评议候选人，学校综合评定师德标兵。向社会宣传师德标兵的敬业精神和先进事迹，让教师感受到在社会上的崇高地位，树立教师从教的自豪感，坚定从教的信念。
　　教师师德高尚，确保执教信念坚定。在工作中，教师尊重学生、关爱学生、发展学生，妥善处理好师生关系，提高教育能力；在教学中，教师优化教学方法，不断提高业务能力，主动地走上专业发展的道路。
　　二、创设温馨工作环境，引导教师走上专业发展之路
　　科学合理安排教师的工作。根据教师的专业素质、业务水平，量才使用，适当地为骨干教师或培养对象提高要求，使他们在工作中历练成长；为新教师或年龄大的教师适当减负，保证他们有时间与优秀教师交流、切磋，有时间学习，有时间反思。
　　关心教师的生活。管理者在教师患病但不需要住院治疗时，批准教师协调治疗疾病与完成教学任务的时间，做到教学与治病两不误；教师家中有特殊事情需要处理，学校要予以照顾。学校每天安排教师参加文体活动时间，缓解教师的工作压力、生活压力，使他们身心愉悦地投身于教育工作中去。
　　尊重教师的权利。涉及评优、评模、职称评聘、绩效工资等关系教师切身利益的管理制度，学校应广泛征求教师意见后制订方案并提交教代会讨论、表决。这个过程既是征求教师意见的过程，更是教工表达合理要求的过程。教师参与学校管理，真正地成为学校的主人，就自然地把学校的发展和自己的专业发展联系在一起，勤奋学习，努力工作，不断提高专业水平。
　　三、解决教师专业发展中遇到的困难，支持教师专业发展
　　拓宽信息渠道。学校丰富馆藏图书之外，订阅业务刊物供教师阅览；加盟教育网站，丰富教育资源，为教师提供充足的学习资料，搭建有效的学习平台。
　　学校支持并鼓励教师参加专业发展培训。教师外出学习时，他担任的课有人教好，班级工作有人管好，保证他们安心学习；全额支付学习资金，教师没有经济负担；他们学习归来向全体教师汇报学习体会，参加学习的教师有动力、也有压力。他们感受到学校的支持和关心，必然认真学习、深入思考，有些教师还会主动地与专家交流，探讨解决工作中实际问题的思路。
　　学校聘请专家到校讲学，为外出学习机会少的教师创造机会，通过与专家的对话和交流，解决工作中的困惑，使教师的理论水平与教学水平得到快速提高。
　　四、创造展现自我的舞台，体验成长的快乐，促进教师专业发展
　　赏识每一位教师的进步。每位教师在专业发展中都会取得不同程度的进步，也会出现这样或那样的失误。管理者在与教师的交流中，分析教师在专业发展过程中的表现，客观公正地进行评价，以宽广的胸怀和度量，充分肯定教师的进步，在公众场合客观地肯定，适度地鼓励，给予表扬、表彰，使他们享受成功的喜悦，坚定前进的信心。私下交流，找出缺点，指明方向。教师得到理解和尊重，更加坚定专业发展的信念。
　　学校积极组织优秀教师参加各级教育主管部门举办的优质课评选活动和教学基本功竞赛活动，给他们创造足够的展示机会。加强校际之间交流，让骨干教师在对外展示中，增强自信，提升能力。
　　通过我们努力尝试和探索，教师工作压力减轻了，身心健康了，师生关系和谐了，教学成绩提高了。教师的专业思想、知识水平、综合能力等方面不断发展和完善，涌现出在国家级教学评优活动中获奖的教师，一批省市级名师；很多教师成为区域内的教学骨干。在人文关怀下，激发了教师专业发展的热情。教师们已经走上了自主发展之路，但这只是万里长征的第一步，我们还将继续探索，奋发向前。