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课题项目：本文系闽江学院2014年学科建设专项项目研究成果[项目编号：YKX14005]。
摘 要：提升大学生创新能力是高校培养应用型人才的重要途径。本文以闽江学院物理学与电子信息工程系（以下简称“电子系”）培养学生创新能力的措施为例，通过开放“创新实验室”、设立科技类社团、打造品牌校园文化活动、鼓励学生参加学科竞赛等举措，构建大学生创新能力培养的平台，旨在为高校培养应用型人才提供借鉴。
关键词：创新能力;平台构建;措施
创新是当今时代的主题，是一个民族进步的灵魂。进入21世纪，国家教育部多次强调高等教育改革的目标之一就是加强对大学生创新意识、创新能力以及实践能力的培养，提升学生创新能力已经成为教育领域的热点研究课题。电子信息产业目前已成为推动国家经济发展的重要产业，其发展速度日新月异，新技术不断涌现，也给相关专业的大学生提出了更多的规格和要求，因此电子信息类专业大学生掌握的知识和具备的创新能力必须跟上时代发展的步伐。建立有利于大学生创新能力培养和创新人才成长的新型教育平台，对推进教育改革有着重大意义，对以培养“应用型”人才为目标的高校影响深远。
一、当前阻碍学生创新能力培养的主要因素
从高校层面看，目前的教学方法和模式受传统“教学三中心”的影响比较深，在教学过程中教师的主导地位强调有余，而学生主体地位体现不足。学生目前获取知识的最主要渠道仍然来自教师课堂授课及辅助教材，而教材由于出版周期等原因其内容滞后于新技术的发展，这种现象以电子信息类专业教材表现较为突出。对于工科专业的系院来说，培养“双师型”教师是提高教学质量的一条重要途径，但目前“双师型”教师在高校的普及率相当低。许多高校以纯理论型师资力量为主，大多数校内专任教师没有一线企业经验，没有关于市场和企业的切身体验，因此设计的教学内容难免会与企业与市场的需求脱节。部分教师思路和知识面较狭窄，创造性不强，造成学生缺乏质疑、动手能力不强、科研实践活动能力薄弱的后果，也影响了学生创新能力的开发。
从学生层面看，当代大学生已经适应传统的“填鸭式”教学方式，应试教育色彩较为浓厚，其日常学习也以应付各种考试和考证为主，“60分万岁”“及格就好”的思想比比皆是，学生的自主学习意识不强。尽管部分教师在课堂教学中有意识地通过案例、情境模拟、仿真实践等方法增加一些创新思维、能力训练环节，但一些学生积极性不高，不愿意主动思考，不愿意通过团队协作完成训练任务，教学活动总体参与度不够。部分学生有些创新意识，但由于各方面的支持力度不够等原因，这些创新的想法没有得到更深的挖掘，往往止步于空想阶段。
从社会层面看，尽管近年来许多鼓励大学生创新的政策已经实行，但不可否认的是，一些潜在的根本性问题仍旧存在，具体可体现在如下几个方面：一是社会主流文化中创新意识淡漠，找到一个高薪或稳定的职位往往成为大学生学成之后的当务之急，相比之下，创新作为一种“远离现实的空洞的概念”，早就被抛之脑后了;二是社会为大学生提供的各种创新实践平台与政策扶持中，其实际发挥的作用总是或多或少的受到限制，整个社会层面的创新机制体制还未成熟。
二、大学生创新能力实践平台的构建
作为一个新办地方性本科院校的工科系院，闽江学院电子系自建系以来坚持以提高学生实践创新能力为目标，以各类群众性科技学术活动为载体，针对当前阻碍学生创新的诸多因素，立足学校的实际情况，经过多年的探索和实践，采取多种措施，逐步为学生构建一个科学规范的创新实践平台，有力地保证了学生创新能力的培养。
（1）开放“创新实验室”，构建良好的创新平台。
在应用型人才培养过程中，实验室的作用不可忽视，学生的实践创新能力的培养需要通过各种实验、分析设计活动来体现，所以在课堂理论教学的基础上，为学生提供足够的空间和设备基础，并对学生进行相应的指导尤为重要。为了培育学生的创新能力，电子系专门开设了由教师指导、学生自主管理、全天候向学生开放的学生“创新实验室”，充分发挥实验室的资源优势，创造良好的育人环境。学生带着自己的创新或科研项目，向指导教师提出申请，填写项目申报书，经核准后可进入创新实验室，实验自己的项目方案。这一过程中，专业指导教师将定期检查学生项目的进展情况，若发现不能按申请项目的时间表完成相应阶段的工作，将会给予及时调整。针对学生的实验项目予以经费支持，学生在创新实验项目中所需的元器件经费可由系部提供，制作的成果交系实验室保管。对于一些优秀的作品，经指导教师审核推荐，可选送参加校级以上的科技类竞赛活动，获奖学生在综合测评与经费方面再予以奖励。通过开放学生“创新实验室”，极大调动了学生参加实践创新的积极性，也为学生参加课外科技活动提供了一个良好的平台。
（2）设立科技类社团，开创实践创新的前沿阵地。
作为大学生第二课堂重要载体的学生社团，是大学生为了满足自己的兴趣爱好、文化、心理等方面的需要而成立的，是作为教育的补充和延伸而存在的。社团的类型丰富多样，其中科技类社团对学生创新能力有明显的补充功能，能为学生提供相对专业化的教育和学习场所，增加校内实践的机会，激发学生的自我创新意识。闽江学院电子系重视学生科技类社团建设，通过设立电子协会和计算机协会，构建学生实践创新的前沿阵地。其下的电子协会是体现电子系专业特色的一个社团组织，它成立于1992年，以培养电子技术应用类人才为宗旨，主要职责是开展电子技术讲座培训、小电子产品制作等活动，协会自成立以来得到系领导老师的大力支持，其场地、设施等条件逐步完善，为广大学生及电子爱好者提供了广阔发展空间。近几年电子协会为学校输送了一批专业能力较强的学生参加各届大学生电子设计大赛，并取得了骄人成绩;同时，协会下设一个维修中心，经常于校内外组织各种类型的义务维修活动，既方便了群众，又在活动中提高了学生的实践能力，电子协会也被共青团福建省委授予了“青年自愿者服务队”荣誉称号，成为学生创新实践的一个重要载体。闽江学院电子系计算机协会成立于2004年4月，主要是为了适应专业发展的需要以及学生的兴趣爱好而成立的，协会下设四个兴趣小组：网页制作小组、编程小组、FLASH制作小组、和硬件DIY小组，协会的每个小组每周至少对学生进行一次培训，培养同学掌握相关的计算机软件与硬件方面技术知识，协会一直深受广大学生的欢迎，成为培养学生创新意识与实践能力的又一个舞台。 （3）打造品牌校园文化活动，营造良好的创新氛围。
校园文化活动作为第一课堂的延伸和拓展，在陶冶学生情操、促进学生全面成才等方面有着不可替代的作用。为了提升学生的专业素质，激发学生创新激情，电子系每年都举办一届“科技文化节”活动，通过打造具有专业特色的学生活动营造良好的创新氛围。至今电子系“科技文化节”已经成功举办了20届，成为学校的一个品牌校园文化活动。在活动中，为了让学生“全民参与”，电子系举办了电子信息知识竞赛、科技游园活动、科技作品展等活动，普及科技专业类知识;通过举办一系列与学生专业课程相关的竞赛，如模电竞赛、单片机应用技术竞赛等项目，激发学生学习钻研的积极性;此外，从学生将来就业的角度考虑，活动中还专门策划了旨在提升学生专业动手能力的各类实践技能大赛，例如电子制作大赛、嵌入式技术竞赛、微信公众平台设计竞赛等，提升学生的实践创新能力。每一届的科技节活动都认真组织开展，坚持全局谋划，全系动员，针对参赛的学生专门配备了带队老师，在比赛中全程指导服务，让学生通过活动学有所获。科技文化节自开办以来产生了许多有创意的学生作品，同学们相互学习、相互交流，从中获取灵感和经验，学生作品的科技含量逐年提高，它就像是一道声色俱佳的创意大餐，促进了学生创新能力的提升。
（4）鼓励学生参加学科竞赛，激发学生的创新热情。
学科竞赛是帮助学生利用所学的学科和专业知识创造性地解决某一领域实际问题的重要平台，有助于激发大学生的竞争意识和协作能力，培养创新思维和实践能力。建校以来电子系重视鼓励学生参加各类学科竞赛，并积极创造良好的平台，鼓励学生在竞赛中形成创新性成果。在参赛项目上，鼓励学生参加“全国大学生电子设计竞赛”“挑战杯”“盛群杯”单片机大赛、“数学建模大赛”等各种省级、国家级的竞赛活动，并积极组织学生申报“福建省大学生创新实验计划项目”，让他们得到更多的锻炼机会。在经费保障与激励机制上，制定《电子系学科竞赛管理办法》，每年投入专项经费，支持带队老师和学生参与各类学科竞赛，教师指导学生竞赛的以教学工作量来核计，获奖的指导教师将给予相关奖励，充分发挥教师的主动性和积极性。在每年的学科竞赛前期，任课教师利用双休日甚至暑假时间，组织学生进行训练和基础知识的补充，丰富了学生的知识面，也培养了学生分析问题和解决问题的能力;获奖的学生不仅在综合测评上可予以加分，表现优异的同样给予奖励并优先推荐就业。在宣传发动上，我们重视先进典型的影响作用，通过媒体、宣传栏、网络等载体广泛宣传学生获奖信息，激发广大学子对学科竞赛的兴趣，举办一系列有关学科竞赛的表彰会与经验交流会，让广大同学从这些获奖者的体会中感受学科竞赛的魅力，了解创新就在我们身边。这种“以赛促练、以赛促学、以赛促建”的人才培养模式，促进了学生创新和学习热情的提高，学科竞赛蔚然成风，学生在竞赛过程中充分提升了专业知识与创新能力，它是培养学生创新能力的又一重要途径。
三、创新能力培养的实践成果
闽江学院电子系鼓励学生创新的一系列举措，使学生的创新与实践能力得到实质性提升，创新人才辈出。近年来，学生参加各级专业类学科竞赛可谓成果丰硕，共获得国家级的一等奖3项、二等奖3项，省级的一等奖15项、二等奖16项、三等奖19项，先后共承担了20余项福建省大学生创新性实验计划项目，尤其是在2009年“全国大学生电子设计大赛”中，电子系取得了历史性突破，第一次捧回了全国一等奖的奖杯;在2011年“第六届全国信息技术应用水平大赛”嵌入式开发与应用中，电子系学生也取得了全国一等奖的好成绩。成绩属于过去，在以后的办学道路上，我们将牢记这些宝贵的经验，同时探索新的培养举措，为培养应用型人才贡献力量，为学校的发展增光添彩。
参考文献：
[1]郧建国，肖耘亚.应用型人才培养中大学生创新平台的建立[J].韶关学院学报，2011（08）：91—95.
[2]刘焕彬.对地方院校大学生创新教育的几点思考[J].教育探索，2012（10）：141—143.
摘 要：提升大学生创新能力是高校培养应用型人才的重要途径。本文以闽江学院物理学与电子信息工程系（以下简称“电子系”）培养学生创新能力的措施为例，通过开放“创新实验室”、设立科技类社团、打造品牌校园文化活动、鼓励学生参加学科竞赛等举措，构建大学生创新能力培养的平台，旨在为高校培养应用型人才提供借鉴。
关键词：创新能力;平台构建;措施
创新是当今时代的主题，是一个民族进步的灵魂。进入21世纪，国家教育部多次强调高等教育改革的目标之一就是加强对大学生创新意识、创新能力以及实践能力的培养，提升学生创新能力已经成为教育领域的热点研究课题。电子信息产业目前已成为推动国家经济发展的重要产业，其发展速度日新月异，新技术不断涌现，也给相关专业的大学生提出了更多的规格和要求，因此电子信息类专业大学生掌握的知识和具备的创新能力必须跟上时代发展的步伐。建立有利于大学生创新能力培养和创新人才成长的新型教育平台，对推进教育改革有着重大意义，对以培养“应用型”人才为目标的高校影响深远。
一、当前阻碍学生创新能力培养的主要因素
从高校层面看，目前的教学方法和模式受传统“教学三中心”的影响比较深，在教学过程中教师的主导地位强调有余，而学生主体地位体现不足。学生目前获取知识的最主要渠道仍然来自教师课堂授课及辅助教材，而教材由于出版周期等原因其内容滞后于新技术的发展，这种现象以电子信息类专业教材表现较为突出。对于工科专业的系院来说，培养“双师型”教师是提高教学质量的一条重要途径，但目前“双师型”教师在高校的普及率相当低。许多高校以纯理论型师资力量为主，大多数校内专任教师没有一线企业经验，没有关于市场和企业的切身体验，因此设计的教学内容难免会与企业与市场的需求脱节。部分教师思路和知识面较狭窄，创造性不强，造成学生缺乏质疑、动手能力不强、科研实践活动能力薄弱的后果，也影响了学生创新能力的开发。
从学生层面看，当代大学生已经适应传统的“填鸭式”教学方式，应试教育色彩较为浓厚，其日常学习也以应付各种考试和考证为主，“60分万岁”“及格就好”的思想比比皆是，学生的自主学习意识不强。尽管部分教师在课堂教学中有意识地通过案例、情境模拟、仿真实践等方法增加一些创新思维、能力训练环节，但一些学生积极性不高，不愿意主动思考，不愿意通过团队协作完成训练任务，教学活动总体参与度不够。部分学生有些创新意识，但由于各方面的支持力度不够等原因，这些创新的想法没有得到更深的挖掘，往往止步于空想阶段。
从社会层面看，尽管近年来许多鼓励大学生创新的政策已经实行，但不可否认的是，一些潜在的根本性问题仍旧存在，具体可体现在如下几个方面：一是社会主流文化中创新意识淡漠，找到一个高薪或稳定的职位往往成为大学生学成之后的当务之急，相比之下，创新作为一种“远离现实的空洞的概念”，早就被抛之脑后了;二是社会为大学生提供的各种创新实践平台与政策扶持中，其实际发挥的作用总是或多或少的受到限制，整个社会层面的创新机制体制还未成熟。
二、大学生创新能力实践平台的构建
作为一个新办地方性本科院校的工科系院，闽江学院电子系自建系以来坚持以提高学生实践创新能力为目标，以各类群众性科技学术活动为载体，针对当前阻碍学生创新的诸多因素，立足学校的实际情况，经过多年的探索和实践，采取多种措施，逐步为学生构建一个科学规范的创新实践平台，有力地保证了学生创新能力的培养。
（1）开放“创新实验室”，构建良好的创新平台。
在应用型人才培养过程中，实验室的作用不可忽视，学生的实践创新能力的培养需要通过各种实验、分析设计活动来体现，所以在课堂理论教学的基础上，为学生提供足够的空间和设备基础，并对学生进行相应的指导尤为重要。为了培育学生的创新能力，电子系专门开设了由教师指导、学生自主管理、全天候向学生开放的学生“创新实验室”，充分发挥实验室的资源优势，创造良好的育人环境。学生带着自己的创新或科研项目，向指导教师提出申请，填写项目申报书，经核准后可进入创新实验室，实验自己的项目方案。这一过程中，专业指导教师将定期检查学生项目的进展情况，若发现不能按申请项目的时间表完成相应阶段的工作，将会给予及时调整。针对学生的实验项目予以经费支持，学生在创新实验项目中所需的元器件经费可由系部提供，制作的成果交系实验室保管。对于一些优秀的作品，经指导教师审核推荐，可选送参加校级以上的科技类竞赛活动，获奖学生在综合测评与经费方面再予以奖励。通过开放学生“创新实验室”，极大调动了学生参加实践创新的积极性，也为学生参加课外科技活动提供了一个良好的平台。
（2）设立科技类社团，开创实践创新的前沿阵地。
作为大学生第二课堂重要载体的学生社团，是大学生为了满足自己的兴趣爱好、文化、心理等方面的需要而成立的，是作为教育的补充和延伸而存在的。社团的类型丰富多样，其中科技类社团对学生创新能力有明显的补充功能，能为学生提供相对专业化的教育和学习场所，增加校内实践的机会，激发学生的自我创新意识。闽江学院电子系重视学生科技类社团建设，通过设立电子协会和计算机协会，构建学生实践创新的前沿阵地。其下的电子协会是体现电子系专业特色的一个社团组织，它成立于1992年，以培养电子技术应用类人才为宗旨，主要职责是开展电子技术讲座培训、小电子产品制作等活动，协会自成立以来得到系领导老师的大力支持，其场地、设施等条件逐步完善，为广大学生及电子爱好者提供了广阔发展空间。近几年电子协会为学校输送了一批专业能力较强的学生参加各届大学生电子设计大赛，并取得了骄人成绩;同时，协会下设一个维修中心，经常于校内外组织各种类型的义务维修活动，既方便了群众，又在活动中提高了学生的实践能力，电子协会也被共青团福建省委授予了“青年自愿者服务队”荣誉称号，成为学生创新实践的一个重要载体。闽江学院电子系计算机协会成立于2004年4月，主要是为了适应专业发展的需要以及学生的兴趣爱好而成立的，协会下设四个兴趣小组：网页制作小组、编程小组、FLASH制作小组、和硬件DIY小组，协会的每个小组每周至少对学生进行一次培训，培养同学掌握相关的计算机软件与硬件方面技术知识，协会一直深受广大学生的欢迎，成为培养学生创新意识与实践能力的又一个舞台。 （3）打造品牌校园文化活动，营造良好的创新氛围。
校园文化活动作为第一课堂的延伸和拓展，在陶冶学生情操、促进学生全面成才等方面有着不可替代的作用。为了提升学生的专业素质，激发学生创新激情，电子系每年都举办一届“科技文化节”活动，通过打造具有专业特色的学生活动营造良好的创新氛围。至今电子系“科技文化节”已经成功举办了20届，成为学校的一个品牌校园文化活动。在活动中，为了让学生“全民参与”，电子系举办了电子信息知识竞赛、科技游园活动、科技作品展等活动，普及科技专业类知识;通过举办一系列与学生专业课程相关的竞赛，如模电竞赛、单片机应用技术竞赛等项目，激发学生学习钻研的积极性;此外，从学生将来就业的角度考虑，活动中还专门策划了旨在提升学生专业动手能力的各类实践技能大赛，例如电子制作大赛、嵌入式技术竞赛、微信公众平台设计竞赛等，提升学生的实践创新能力。每一届的科技节活动都认真组织开展，坚持全局谋划，全系动员，针对参赛的学生专门配备了带队老师，在比赛中全程指导服务，让学生通过活动学有所获。科技文化节自开办以来产生了许多有创意的学生作品，同学们相互学习、相互交流，从中获取灵感和经验，学生作品的科技含量逐年提高，它就像是一道声色俱佳的创意大餐，促进了学生创新能力的提升。
（4）鼓励学生参加学科竞赛，激发学生的创新热情。
学科竞赛是帮助学生利用所学的学科和专业知识创造性地解决某一领域实际问题的重要平台，有助于激发大学生的竞争意识和协作能力，培养创新思维和实践能力。建校以来电子系重视鼓励学生参加各类学科竞赛，并积极创造良好的平台，鼓励学生在竞赛中形成创新性成果。在参赛项目上，鼓励学生参加“全国大学生电子设计竞赛”“挑战杯”“盛群杯”单片机大赛、“数学建模大赛”等各种省级、国家级的竞赛活动，并积极组织学生申报“福建省大学生创新实验计划项目”，让他们得到更多的锻炼机会。在经费保障与激励机制上，制定《电子系学科竞赛管理办法》，每年投入专项经费，支持带队老师和学生参与各类学科竞赛，教师指导学生竞赛的以教学工作量来核计，获奖的指导教师将给予相关奖励，充分发挥教师的主动性和积极性。在每年的学科竞赛前期，任课教师利用双休日甚至暑假时间，组织学生进行训练和基础知识的补充，丰富了学生的知识面，也培养了学生分析问题和解决问题的能力;获奖的学生不仅在综合测评上可予以加分，表现优异的同样给予奖励并优先推荐就业。在宣传发动上，我们重视先进典型的影响作用，通过媒体、宣传栏、网络等载体广泛宣传学生获奖信息，激发广大学子对学科竞赛的兴趣，举办一系列有关学科竞赛的表彰会与经验交流会，让广大同学从这些获奖者的体会中感受学科竞赛的魅力，了解创新就在我们身边。这种“以赛促练、以赛促学、以赛促建”的人才培养模式，促进了学生创新和学习热情的提高，学科竞赛蔚然成风，学生在竞赛过程中充分提升了专业知识与创新能力，它是培养学生创新能力的又一重要途径。
三、创新能力培养的实践成果
闽江学院电子系鼓励学生创新的一系列举措，使学生的创新与实践能力得到实质性提升，创新人才辈出。近年来，学生参加各级专业类学科竞赛可谓成果丰硕，共获得国家级的一等奖3项、二等奖3项，省级的一等奖15项、二等奖16项、三等奖19项，先后共承担了20余项福建省大学生创新性实验计划项目，尤其是在2009年“全国大学生电子设计大赛”中，电子系取得了历史性突破，第一次捧回了全国一等奖的奖杯;在2011年“第六届全国信息技术应用水平大赛”嵌入式开发与应用中，电子系学生也取得了全国一等奖的好成绩。成绩属于过去，在以后的办学道路上，我们将牢记这些宝贵的经验，同时探索新的培养举措，为培养应用型人才贡献力量，为学校的发展增光添彩。
参考文献：
[1]郧建国，肖耘亚.应用型人才培养中大学生创新平台的建立[J].韶关学院学报，2011（08）：91—95.
[2]刘焕彬.对地方院校大学生创新教育的几点思考[J].教育探索，2012（10）：141—143.