对于小学一年级学生来说，语文学习中最为重要的便是做好汉语拼音的学习，以此打好语文基础。对于学生来说，拼音学习属于一种十分枯燥的课程，学生必须要学习拼音的口型发音以及拼读。很多学生即使是会写，但是却又无法有效地拼读，因此教师要采取相关的措施提升学生的拼音学习能力。在提升学生会拼音书写能力的同时也提升了学生的拼读能力。
　　一、汉语拼音教学存在的问题
　　（一）汉语拼音是识字的辅助手段。目前，部分语文教师不重视汉语拼音的教学，而汉语拼音确是小学语文教学的重要内容，课程标准明确提出“能借助汉语拼音认读汉字”“能说普通话”。这样一来，对汉语拼音的教学就降低了，看似是给学生减负了，但实际上却加大了学生的识字量，导致学生在学习时，既要会拼一类生字，又要会写二类生字。这样就使教师不能按照规定的时间完成教学，本来一个月就能完成的教学任务，教师要花费很多时间才能使学生理解和学会知识。汉语拼音起不到对识字的作用与帮助。
　　（二）二类生字存在的问题。小学一年级关于识字与写字存在最重要的问题就是二类生字，二类生字虽然在课本上量小，但是要对二类生字进行字形、读音、词组的分析，这样就使得教师要利用课余时间进行教学才能完成教学任务，而这样的教学方式，也使得小学生厌倦学习，小学语文教学效果也得不到改善和提高。同时，教师也要在二类生字上浪费许多时间和精力，二类生字的存在只会给教师带来麻烦。
　　（三）知识点多。对于小学一年级的学生来说，语文教师要做到寓教于乐，使小学生能够在玩的同时就学到知识，而现在的语文教材知识点多，语文教师只能在课堂上不停地讲课，才会完成教学任务，就拿第一册的教材来说，第一节课bpmf在教学内容中就涵盖了四个声母的读写、声母与单韵母的音节拼读训练、生字词语的认读、韵文的朗读这四大内容，导致学生没有更多的时间去联系造句、看图说话等拓展训练。
　　二、汉语拼音教学的策略
　　（一）创设情境教学。小学生的兴趣爱好与成人不同，他们的主要精力还是在娱乐方面，因此，语文教师在教学时要采用新颖、有趣的教学方法吸引小学生的注意力。语文教师可以将生活引入拼音课堂。例如：语文教师在教授字形时，可以让学生联系课文中的情境图找出与拼音相似之处的事物，比如在教授字母“u”的时候可以让学生找出生活中相似的事物，“u像小鱼吐泡泡”。这样就会使学生牢牢记住拼音。并且教师也可以为学生找出相关的图片，以此来让学生进行相互拼读，这样学生的学习兴趣得到了提升，还能提升语文拼音的掌握能力。
　　（二）运用游戏教学法。对于小学生来说，生性好动，教师必须要结合学生的这种学习特点，设置一些科学的教学方式，游戏教学法则是一个有效的教学方式，能够促进学生学习兴趣的提升，促进学生参与到课堂教学中，最终提升学生对汉语拼音的学习效率。教师要将汉语拼音的学习融入到游戏中，例如：教师可以做排队上车的游戏，进行拼音ai的教学中，教师让学生进行排队，假装校车来了，然后教师喊：车来了，同学们上车，这样学生会回答：ai、ai、ai……，以此来提升对拼音的印象。并且在意识中形成一种拼音的思维，促进学生对拼音的记忆，提升学习效率。
　　（三）教师做好引导。教师在进行拼音的教学中，要做好引导者的身份，引导学生自行进行拼音的拼读，提升学生的学习意识。例如：教师可以编著相关的顺口溜，从而来促进学生朗读以及背诵。对声母进行教学时，编顺口溜：右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm……。之后学生对顺口溜进行朗读，学生的思维也会活跃起来，教师在一旁进行引导，不断促进学生对知识的理解，来提升学生的学习效率。
　　结语：在小学一年级语文汉语拼音教学中，教师要想提升学生的学习效率，必须要采取一些有效的措施，运用有效的教学方式，在激发学生学习热情的同时，也提升了学生的学习效率，促进学生主动学习。
　　周晓丽，教师，现居山东胶州。