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【摘 要】历史是文化传承的一部分，也是中华民族最重要的非物质遗产。作为高职教学中最重要的课程之一，历史教学不仅与学生的成绩有关系，也是有关中华文化的传播。以往的历史课堂教学方法过于单一，学生的学习兴趣不高，且课题实效性不强。在新课程改革的大背景下，高职历史教学更为注重实效性，强调对学生道德情操的树立，也在很大程度上打破了传统的教学模式，基于学生的角度进行教学。
【关键词】高职；历史教学；实效性；路径研究
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2017）36-0033-02
高职作为高校教学的补充形式，教学的目的在于培养社会需要的高素质人才，学生不仅要掌握较好的专业技巧，还要具备较高的品格。与其他课程不同，历史都是真实发生的事件，是有关文化传承的课程，对于树立学生良好的道德行为，提高他们的人文素养具有积极的作用。本文就对提高高职历史教学实效性的必要性做一个阐述，结合当前的教学实际提出有效教学的新途径。
一、提高高职历史教学实效性的必要性
（一）符合现代教学对人才的定义
现如今，社会对人才的定义要求越来越严格，他们不仅仅要具备较强的专业技能，还必须拥有良好的品质，对社会发展能够做出有益的贡献。因此，提高高职历史教学的实效性，更符合现代化的人才标准，更能够与时代相融合，培养出适应时代发展特点的学生，为社会输送更多的人才。
（二）有助于培养学生的民族精神
民族精神是历史传承下来的优秀文化，是中华文化的精髓，历史就是关于事实、关于发生的故事的真实记录。中国之所以取得了巨大的进步，摆脱落后的地位，就是因为不断汲取历史教训，在反思中学习与创新。构建一个高效历史教学课堂，不断提高课程的实效性，有助于学生树立民族自豪感和自信心，让学生更加了解中国的灿烂文化，并从中更好的学习。
（三）加强爱国主义教学
历史是所有学科中与爱国教育联系最为紧密的学科，一个民族的发展离不开爱国教育，离不开远大理想的树立。改变高职历史教学的方法，增强课程的实效性，可以强化学生的爱国思想，传播中华民族文化，弘扬中华传统美德，用强大的爱国心树立榜样的力量。
二、当前我国高职历史教学的发展现状
作为高职教学的主要课程之一，历史教学的重要作用不言而喻。虽然，近年来我国历史教学逐渐受到重视，教师队伍也不断强大。但是，历史教学从整体上而言还是落后的。在素质教育的背景下，高职历史课程教学存在的不足逐渐暴露了出来。
首先，教学观念落后。目前，高职历史教学观念还相对滞后，教师采取的仍旧是“灌输式”的教学模式，教学为了实效性，让学生不停反复做题，学生背诵重大历史事件的发生时间、背景、故事梗概、结果等等，导致学生完全处于被动学习的地位，学习兴趣不浓；其次，课程设置不科学。据调查，目前高职历史课程的安排时间跨度较大，《世界通史》与《中国通史》分四个学期教学，每周的历史课数量较少。这自然导致学生无法了解中国古今文化，学习缺乏连贯性，对历史教学的兴趣也会降低；最后，教学手段单一。高职历史教学现阶段还是采用填鸭式教学，现代化技术的优势无法凸显，艰涩和有难度的知识仅仅是让学生死记硬背，无法构建一个积极高效的课堂，自然不利于提高历史教学的实效性。
三、提高高职历史教学实效性路径探析
（一）转变教学理念
随着我国教育改革力度的不斷推进，传统的教学观念不再适应时代发展要求，越来越多的教育工作者开始认识到转变教学观念的重要性与必要性。对于我国高职历史教学而言，一是要让教师做“减法”，他们要从以讲授知识为主转变为以引导教学为主，关心和推动学生智能水平的提高，积极探究创新的教学方法与学习途径；二是以教师教学为主导地位转变为以学生学习为主导地位，尊重学生在教学过程中的主体性，鼓励学生积极参与到教学过程之中，促进教师的教与学生的学紧密结合，鼓励学生积极表达自己的看法和意见。
（二）科学的设定教学课程
提高历史课堂的实效性很关键的一点就是要合理的安排课程。历史知识丰富多样，涉及的年份不同，事件的起因不同。要提高教学的实效性，保证连贯教学，就必须科学的设定历史学科，根据学生的学习情况、学习能力来组织教学，按照难易程度层层推进。对此，历史教学课程要分配好必修课与选修课的课时，加大爱国主义教学的比重，从学生的角度和他们的兴趣开展授课，定期组织与历史有关的活动和比赛，让历史教学走专业化的道路。
（三）积极创新教学模式
在传统的历史教学过程中，教师通常采用的是填鸭式的教学模式，以死记硬背的方法让学生掌握重要知识点，这种教学模式导致学生的学习状态极其被动，思维也受到了巨大的局限。近年来越来越多的教师开始重视教学模式的创新，比如情境教学法，这种教学方法主要是结合教学内容的背景，通过多媒体等现代化教学手段的应用，营造逼真的教学环境，从而激发学生的学习兴趣，增强学生对教学内容的理解与认知，让学生主动地、积极地、有效地掌握所学内容。各个高职院校应该结合自身的发展状况，以及学生的实际学习水平，以社会发展需要为导向，积极创新符合自身条件的历史教学模式，大力提升本校的历史教学实效性。
（四）提高教师的专业教学水平
作为教学的主导者，教师的教学质量以及他们对历史课程的熟识程度直接影响着学生的学习质量，对于弘扬中华历史文化也有一定的影响。在新课程改革的大背景下，我国的高职历史教师必须不断学习，提升自己的综合素养，对教学有一个深刻的理解，挖掘历史中的深刻意义，并结合学生的学习情况设置教学，安排教学方法，从而吸引学生的注意力，提高教学的质量。
作为培养社会健全人才的主要渠道，高职教学在整个教学环节中起到的重要作用不言而喻。基于新课程改革的大背景，高中历史教师必须转变固有的思想理念，推动创新改革，改变原来单一的教学模式。具体而言，历史教学要立足中华文化，以弘扬和传承为主，深入剖析历史课程的重点内容，从学生的兴趣和学习习惯出发，安排好相关课程，组织好课堂教学。同时，要构建一个高效课堂，历史教学必须创新手段和教学方法，转变教学的固有理念，突出现代化技术的优势，以信息技术直观地展现课程内容，生动的开展授课，从而培养出高素质的学生，提高学生的综合素养。
【参考文献】
[1] 徐英.依托地方历史文化资源的大学生“三个自信”教育路径研究[J].柳州职业技术学院学报，2016，16（06）.
[2] 柴瑛.提高高职历史教学实效性的路径研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2016，（02）.
[3] 余芳.基于工学结合视角的高职思想政治理论课教学实效性路径探析[J].当代职业教育，2015（01）.
【关键词】高职；历史教学；实效性；路径研究
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2017）36-0033-02
高职作为高校教学的补充形式，教学的目的在于培养社会需要的高素质人才，学生不仅要掌握较好的专业技巧，还要具备较高的品格。与其他课程不同，历史都是真实发生的事件，是有关文化传承的课程，对于树立学生良好的道德行为，提高他们的人文素养具有积极的作用。本文就对提高高职历史教学实效性的必要性做一个阐述，结合当前的教学实际提出有效教学的新途径。
一、提高高职历史教学实效性的必要性
（一）符合现代教学对人才的定义
现如今，社会对人才的定义要求越来越严格，他们不仅仅要具备较强的专业技能，还必须拥有良好的品质，对社会发展能够做出有益的贡献。因此，提高高职历史教学的实效性，更符合现代化的人才标准，更能够与时代相融合，培养出适应时代发展特点的学生，为社会输送更多的人才。
（二）有助于培养学生的民族精神
民族精神是历史传承下来的优秀文化，是中华文化的精髓，历史就是关于事实、关于发生的故事的真实记录。中国之所以取得了巨大的进步，摆脱落后的地位，就是因为不断汲取历史教训，在反思中学习与创新。构建一个高效历史教学课堂，不断提高课程的实效性，有助于学生树立民族自豪感和自信心，让学生更加了解中国的灿烂文化，并从中更好的学习。
（三）加强爱国主义教学
历史是所有学科中与爱国教育联系最为紧密的学科，一个民族的发展离不开爱国教育，离不开远大理想的树立。改变高职历史教学的方法，增强课程的实效性，可以强化学生的爱国思想，传播中华民族文化，弘扬中华传统美德，用强大的爱国心树立榜样的力量。
二、当前我国高职历史教学的发展现状
作为高职教学的主要课程之一，历史教学的重要作用不言而喻。虽然，近年来我国历史教学逐渐受到重视，教师队伍也不断强大。但是，历史教学从整体上而言还是落后的。在素质教育的背景下，高职历史课程教学存在的不足逐渐暴露了出来。
首先，教学观念落后。目前，高职历史教学观念还相对滞后，教师采取的仍旧是“灌输式”的教学模式，教学为了实效性，让学生不停反复做题，学生背诵重大历史事件的发生时间、背景、故事梗概、结果等等，导致学生完全处于被动学习的地位，学习兴趣不浓；其次，课程设置不科学。据调查，目前高职历史课程的安排时间跨度较大，《世界通史》与《中国通史》分四个学期教学，每周的历史课数量较少。这自然导致学生无法了解中国古今文化，学习缺乏连贯性，对历史教学的兴趣也会降低；最后，教学手段单一。高职历史教学现阶段还是采用填鸭式教学，现代化技术的优势无法凸显，艰涩和有难度的知识仅仅是让学生死记硬背，无法构建一个积极高效的课堂，自然不利于提高历史教学的实效性。
三、提高高职历史教学实效性路径探析
（一）转变教学理念
随着我国教育改革力度的不斷推进，传统的教学观念不再适应时代发展要求，越来越多的教育工作者开始认识到转变教学观念的重要性与必要性。对于我国高职历史教学而言，一是要让教师做“减法”，他们要从以讲授知识为主转变为以引导教学为主，关心和推动学生智能水平的提高，积极探究创新的教学方法与学习途径；二是以教师教学为主导地位转变为以学生学习为主导地位，尊重学生在教学过程中的主体性，鼓励学生积极参与到教学过程之中，促进教师的教与学生的学紧密结合，鼓励学生积极表达自己的看法和意见。
（二）科学的设定教学课程
提高历史课堂的实效性很关键的一点就是要合理的安排课程。历史知识丰富多样，涉及的年份不同，事件的起因不同。要提高教学的实效性，保证连贯教学，就必须科学的设定历史学科，根据学生的学习情况、学习能力来组织教学，按照难易程度层层推进。对此，历史教学课程要分配好必修课与选修课的课时，加大爱国主义教学的比重，从学生的角度和他们的兴趣开展授课，定期组织与历史有关的活动和比赛，让历史教学走专业化的道路。
（三）积极创新教学模式
在传统的历史教学过程中，教师通常采用的是填鸭式的教学模式，以死记硬背的方法让学生掌握重要知识点，这种教学模式导致学生的学习状态极其被动，思维也受到了巨大的局限。近年来越来越多的教师开始重视教学模式的创新，比如情境教学法，这种教学方法主要是结合教学内容的背景，通过多媒体等现代化教学手段的应用，营造逼真的教学环境，从而激发学生的学习兴趣，增强学生对教学内容的理解与认知，让学生主动地、积极地、有效地掌握所学内容。各个高职院校应该结合自身的发展状况，以及学生的实际学习水平，以社会发展需要为导向，积极创新符合自身条件的历史教学模式，大力提升本校的历史教学实效性。
（四）提高教师的专业教学水平
作为教学的主导者，教师的教学质量以及他们对历史课程的熟识程度直接影响着学生的学习质量，对于弘扬中华历史文化也有一定的影响。在新课程改革的大背景下，我国的高职历史教师必须不断学习，提升自己的综合素养，对教学有一个深刻的理解，挖掘历史中的深刻意义，并结合学生的学习情况设置教学，安排教学方法，从而吸引学生的注意力，提高教学的质量。
作为培养社会健全人才的主要渠道，高职教学在整个教学环节中起到的重要作用不言而喻。基于新课程改革的大背景，高中历史教师必须转变固有的思想理念，推动创新改革，改变原来单一的教学模式。具体而言，历史教学要立足中华文化，以弘扬和传承为主，深入剖析历史课程的重点内容，从学生的兴趣和学习习惯出发，安排好相关课程，组织好课堂教学。同时，要构建一个高效课堂，历史教学必须创新手段和教学方法，转变教学的固有理念，突出现代化技术的优势，以信息技术直观地展现课程内容，生动的开展授课，从而培养出高素质的学生，提高学生的综合素养。
【参考文献】
[1] 徐英.依托地方历史文化资源的大学生“三个自信”教育路径研究[J].柳州职业技术学院学报，2016，16（06）.
[2] 柴瑛.提高高职历史教学实效性的路径研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2016，（02）.
[3] 余芳.基于工学结合视角的高职思想政治理论课教学实效性路径探析[J].当代职业教育，2015（01）.