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兴趣是最好的老师，教育家赞可夫指出：在各科教学中要注意发展学生逻辑思维，培养学生的思维灵活性和创造性。这就说明了思维和兴趣是学好小学数学的重要组成部分。作为老师，如何在教学过程中激发学生的兴趣和拓展学生的思维就尤为重要了。作为一名小学老师，我就教学过程中如何激发学生兴趣和拓展学生思维谈几点体会。
一、如何激发学生对数学的兴趣
对于刚入门的小学生来说，数学是个很模糊的概念；或者，数学在他们看来，只不过是口袋里的零花钱罢了，所以数学学得再好似乎都不影响正常生活。久而久之，这门功课就被淡忘，因而就学不好了。所以应当从培养兴趣开始。“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。
（一）以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象
要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。如量身高，可以帮学生正确理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知；走一段路可以帮学生理解“千米”的含义；剪几个对等的三角形拼成长方形和平形四边形，可以让学生掌握三角形面积的计算方法。这样既激发了学生的兴趣，也拓展了学生的思维。
（二）提出问题，引起学生的疑惑，诱发求知欲
在日常教学中，教师提一些关键性的问题，在师生的相互交流中，教师可做些点拨、归纳，学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，也是激发学习兴趣的一个契点。如《10以内的减法》的教学片断：
在课堂上老师问学生：“树上停着10只鸟，猎人打下一只，树上还有几只？”
“还有9只。”部分同学说。
“还有1只，因为它被吓晕了，飞不起了”。一个同学这样说道。
“没有了。”大部分同学说。
然后老师分别抽问不同回答的同学，让他们说出理由，并加以鼓励。
（三）要有善于观察、阅读的好习惯
要引导学生做数学的有心人，细心观察、思考，发现生活中到处都有数学。除此之外，还可以从多方面、多种渠道来学习数学。如：从电视、网络、《小学生数学报》《数学小灵通》等报纸杂志上学习数学，不断扩展知识面，从而激发学生的学习兴趣。
二、如何拓展学生的思维
在小学数学教学的过程中，在培养学生初步的逻辑思维能力的同时，拓展学生的思维，在教学中也是尤其重要的。要求学生“尽快联想，尽多作出假设和提出多种解决问题方案”。
（一）寓教于乐，培养思维的积极性
在教学中，对于小学生老师要采用寓教于乐的方式方法激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使学生主动、自愿地学习和思考。如：联系生活实际，让学生更好地体会数学在生活动中的运用。学习了《元角分》后，让学生在教室里进行模拟购物，在购物过程中学生需要运用元角分进行换算，这样既巩固了所学的知识，又提高了学生学习的兴趣。因此根据不同的教学内容采用不同的方法和手段，激发学生思维的积极性。
（二）诱导乐于求异的心理倾向
对于学生在思维过程中时不时地出现的求异因素要及时予以肯定和热情表扬，使学生真切体验到自己求异成果的价值。对于学生欲寻异解而不能时，教师则要细心点拨，潜心诱导，帮助他们获得成功，使学生渐渐生成自觉的求异意识，并日渐发展为稳定的心理倾向，在面临具体问题时，就会能动地作出“还有另解吗？”“试试看，再从另一个角度分析一下！”的求异思考。
（三）鼓励独创
在分析和解决问题的过程中，学生能别出心裁地提出新异的想法和解法，这是思维独创性的表现。尽管小学生的独创从总体上看是处于低层次的，但它却蕴育着未来的大发明、大创造，教师应满腔热情地鼓励他们别出心裁地思考问题，大胆地提出与众不同的意见与质疑，独辟蹊径地解决问题，这样才能使学生思维从求异、发散向创新推进。
（四）多形式的训练
在分析和解决问题的过程中，学生能别出心裁地提出新异的想法和解法，这是思维独创性的表现。尽管小学生的独创从总体上看是处于低层次的，但它却蕴育着未来的大发明、大创造，教师应满腔热情地鼓励他们别出心裁地思考问题，大胆地提出与众不同的意见与质疑，独辟蹊径地解决问题，这样才能使学生思维从求异、发散向创新推进。
总之，在小学教学的过程中，对于老师来说，要学会引导学生，寻求更好的教学方法，使得学生接受并吸收。学生在学习活动中，一方面要有较为充裕的学习时间，因此，教师要舍得花时间让学生去学习；另一方面，需要相互之间商量议论和合作学习，这样才容易互为启发、补充，形成较好的学习方法，从而提高学生的数学水平。
一、如何激发学生对数学的兴趣
对于刚入门的小学生来说，数学是个很模糊的概念；或者，数学在他们看来，只不过是口袋里的零花钱罢了，所以数学学得再好似乎都不影响正常生活。久而久之，这门功课就被淡忘，因而就学不好了。所以应当从培养兴趣开始。“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。
（一）以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象
要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。如量身高，可以帮学生正确理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知；走一段路可以帮学生理解“千米”的含义；剪几个对等的三角形拼成长方形和平形四边形，可以让学生掌握三角形面积的计算方法。这样既激发了学生的兴趣，也拓展了学生的思维。
（二）提出问题，引起学生的疑惑，诱发求知欲
在日常教学中，教师提一些关键性的问题，在师生的相互交流中，教师可做些点拨、归纳，学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，也是激发学习兴趣的一个契点。如《10以内的减法》的教学片断：
在课堂上老师问学生：“树上停着10只鸟，猎人打下一只，树上还有几只？”
“还有9只。”部分同学说。
“还有1只，因为它被吓晕了，飞不起了”。一个同学这样说道。
“没有了。”大部分同学说。
然后老师分别抽问不同回答的同学，让他们说出理由，并加以鼓励。
（三）要有善于观察、阅读的好习惯
要引导学生做数学的有心人，细心观察、思考，发现生活中到处都有数学。除此之外，还可以从多方面、多种渠道来学习数学。如：从电视、网络、《小学生数学报》《数学小灵通》等报纸杂志上学习数学，不断扩展知识面，从而激发学生的学习兴趣。
二、如何拓展学生的思维
在小学数学教学的过程中，在培养学生初步的逻辑思维能力的同时，拓展学生的思维，在教学中也是尤其重要的。要求学生“尽快联想，尽多作出假设和提出多种解决问题方案”。
（一）寓教于乐，培养思维的积极性
在教学中，对于小学生老师要采用寓教于乐的方式方法激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使学生主动、自愿地学习和思考。如：联系生活实际，让学生更好地体会数学在生活动中的运用。学习了《元角分》后，让学生在教室里进行模拟购物，在购物过程中学生需要运用元角分进行换算，这样既巩固了所学的知识，又提高了学生学习的兴趣。因此根据不同的教学内容采用不同的方法和手段，激发学生思维的积极性。
（二）诱导乐于求异的心理倾向
对于学生在思维过程中时不时地出现的求异因素要及时予以肯定和热情表扬，使学生真切体验到自己求异成果的价值。对于学生欲寻异解而不能时，教师则要细心点拨，潜心诱导，帮助他们获得成功，使学生渐渐生成自觉的求异意识，并日渐发展为稳定的心理倾向，在面临具体问题时，就会能动地作出“还有另解吗？”“试试看，再从另一个角度分析一下！”的求异思考。
（三）鼓励独创
在分析和解决问题的过程中，学生能别出心裁地提出新异的想法和解法，这是思维独创性的表现。尽管小学生的独创从总体上看是处于低层次的，但它却蕴育着未来的大发明、大创造，教师应满腔热情地鼓励他们别出心裁地思考问题，大胆地提出与众不同的意见与质疑，独辟蹊径地解决问题，这样才能使学生思维从求异、发散向创新推进。
（四）多形式的训练
在分析和解决问题的过程中，学生能别出心裁地提出新异的想法和解法，这是思维独创性的表现。尽管小学生的独创从总体上看是处于低层次的，但它却蕴育着未来的大发明、大创造，教师应满腔热情地鼓励他们别出心裁地思考问题，大胆地提出与众不同的意见与质疑，独辟蹊径地解决问题，这样才能使学生思维从求异、发散向创新推进。
总之，在小学教学的过程中，对于老师来说，要学会引导学生，寻求更好的教学方法，使得学生接受并吸收。学生在学习活动中，一方面要有较为充裕的学习时间，因此，教师要舍得花时间让学生去学习；另一方面，需要相互之间商量议论和合作学习，这样才容易互为启发、补充，形成较好的学习方法，从而提高学生的数学水平。