【摘 要】
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建构良好的问题意识是开展工程伦理教育的第一推动力。工程师必须具备辨析微观、中观和宏观伦理问题的基本素养,这给教师培养工科学生从"三观"互动中提升伦理问题意识提出更
【基金项目】
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湖南省普通高等学校“十三五”专业综合改革试点项目“中南大学工程管理专业”(512010001);中南大学“新工科”研究与实践项目“新工科通识教育中工程伦理教学研究”(2017XGK002);中南大学教育教学改革研究项目“基于责任伦理视阈的工科学生伦理责任培养”(2018jy010)
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建构良好的问题意识是开展工程伦理教育的第一推动力。工程师必须具备辨析微观、中观和宏观伦理问题的基本素养,这给教师培养工科学生从"三观"互动中提升伦理问题意识提出更高要求。以C城中心医院医疗综合楼项目的邻避冲突为例,通过问题导向学习,引导学生经由自主学习和共同讨论来产生知识,经过问题的追问、拓展和界定三个步骤确定伦理问题,学会处理公共性危机,最终找到帮助小区居民实现"诗意栖居"之道。问题导向学习"重思辨过程轻问题答案"的评价标准,既契合伦理问题结构模糊的特质,又满足学生藉由伦理教育必须习得的独立思考与知识分享以及批判精神与协作意识,还鼓励教师转变为学习的激发兴趣者、组织者、助动者和训练师。
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