【摘 要】
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解题历来是课堂教学的重点、核心。教师常常把注意力集中在“题型”及其技巧上,而且往往把技巧直接告诉学生,然后让学生再通过模仿训练记住技巧,而对技巧的来龙去脉则语焉不
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解题历来是课堂教学的重点、核心。教师常常把注意力集中在“题型”及其技巧上,而且往往把技巧直接告诉学生,然后让学生再通过模仿训练记住技巧,而对技巧的来龙去脉则语焉不详(实际上,技巧往往是“可以意会不可言传”的,教学时也很难用富有启发性的语言予以传授)。特别是对蕴含于数学知识中的数学思想方法教学,因其是一种潜移默化、润物细无声的“慢工”,被有些老师判为“不实惠”而得不到应有的渗透、提炼和概括。结果是在稍有变化的情境中,因为没有数学思想方法的支撑,灵活应用数学知识解决问题的能力成为“泡影”。在“能力立意”的高考
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