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摘要：提高学生口语交际能力对于培养优质的大学生十分重要，本文主要针对这个问题进行分析。首先,我们要了解当下中国英语口语教学中存在的主要问题；其次,着重探讨了中国教学对于提高大学生英语口语交际能力、进一步提升学生自我素养的有效途径。
关键词：大学英语口语教学，合作学习，小组学习，任务
近年来，我国的外语教学取得了长足的进步。随着经济的发展，社会的进步，同时，对人才培养提出了更高的要求。然而，我国大学英语教学普遍存在“费时较多，收效较低”的缺点，尽管大部分大学生在毕业后能够轻松读难度适中的英语阅读材料，但绝大部分学生无法用英语进行流利自然地交流。然而，随着我国经济的迅速发展，英语对于个人未来职业发展变得越来越重要，所以提高学生的口语能力、英语实用能力对学生就业以及未来升迁机会的获得都具有非常重要的作用，此外，新世纪优质的大学生必须是全面发展的、多元化的、具有理解和包容精神的大学生，提高大学的英语口语教学可以使学生们增长见识，开阔眼界，在提高自身英语专业水平的同时，学会理解和包容完全不同的文化背景知识，所以提高学生口语交际能力是培养有支大学生的有效途径。
一、大学英语口语教学存在的问题
（一）考试政策对英语专业与非专业的衡量差距较大。大学英语四、六级考试经过不断的改革，题型有了新的变化。但是，口语仍不作为测试的重点。各个高校的英语阶段考试也基本不包括英语口语交际能力的测试。在中国应试教育的大环境下，许多非英语专业的大学生对英语口语练习不够重视，给教学带来了极大的挑战。另外，全国性的四、六级考试中对英语口语教学的忽略也间接影响了初高中英语教学的方向，使得我国的英语教学从基础教育开始就非常缺少对口语教学的重视，所以才会一级一级的“消极”递进加深我国口语教学的不足。
（二）大班教学增加英语教学的难度。很多高校为了解决师资紧缺的问题，开始实施大学英语大班授课，这对大学英语教学，尤其是口语教学带来了极大的困难。大班教学使得老师没有机会组织有效的课堂活动，在很多时候仍然都是老师讲学生听，这就使口语教学的课堂气氛不够活跃，很多学生不乐于开口说英语，久而久之就造成了口语能力与其余听、读、写三个能力相比较为弱化。
（三）学生基础差。近些年，我国高考英语基本上不考听力和口语，所以很多学生在初级教育阶段听力训练极少，口语交际能力极差。导致大学英语教师在上课时，很难组织课堂口语活动，提高学生的口语交际能力。英语的学习基础非常重要，只有打好了基础，后面的学习才回有动力，才可以达到事半功倍的效果，如果在学习英语基础的时候就一直应付于各种考试，根本无心学习英语本身，那么英语能力将不可能得到真正的提高，当以后课业负担越来越重的时候，英语学习就更加难以学找到规律，久而久之，失去学习英语的兴趣。
（四）师资水平有限。我国外语学习者人数众多，外语教师一直处于短缺的状态。有相当一部分大学英语教师只是在国内接受四年的本科教学，其教学能力、口语交际能力并不令人乐观。
二、提高大学生的英语口语交际能力的途径
（一）自由讨论。教师可以在每节课前或课堂活动转换期间，留出五分钟左右的时间，学生自由论。话题可以是任何学生感兴趣的话题：新闻、电影、朋友、學习等等。
（二）模拟与角色扮演。模拟与角色扮演使课堂教学中培养学生交际能力的可能性大为扩大。通过模拟与角色扮演，学生的语言不再局限于自己在课堂内使用的语言，随着他们扮演的角色不断变化，他们可使用社会上各种身份的人在各种场合中使用的语言，表达不同的个性、情感与态度，使用语言的各种功能。
（三）讨论与辩论。讨论与辩论不仅能提高学生掌握口语语篇的能力，而且也是发展学生认知能力的重要方法。在讨论与辩论中，根据上下文提供的内容迅速思考并组织发言，对于激活已学语言知识、发展思维能力与语言交际能力都是十分有益的。
（四）多媒体与网络教学。多媒体是集图画、图像、形象、动画、声音、音乐与文本于一体的教手段。教在教学活动中，可以适时适量利用多媒体，增加学生的可理解语言输入，激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与到提高口语交际能力的活动。
（五）第二课堂。教师要引导学生开展第二课堂，充分利用课外时间。第二课堂是培养学生英语交际能力的重要场所。第二课堂不仅能够调动学生学习英语的积极性和主动性，而且有助于改变学生学习英语的被动心理状态。教师可以开展形式多样的第二课堂，如，英语角、英语沙龙、英语演讲赛、英语辩论赛、英语故事会、戏剧表演、播放英语新闻、定期放英文电影等。
三、结语
新世纪，新气象，对英语的要求也有了提升。正如文章首段我们分析的，英语口语能力的提高对学生自我素养水平的提高也有很大的帮助，所以为了使学生达到英语口语应用能力提高的目的，学生必须自己主动找寻提高的诀窍和途径，学校也要给予大力的支持和鼓励。
作为学生本人，提高英语水平特别是英语口语应用水平对未来个人的职业发展非常重要，另外，英语口语水平的提高可以帮助学生更好地理解外国西方文化，学生可以通过此种方式了解世界各地的文化，并做到很好的理解。知识和态度是评价一个人的非常重要的两方面，而英语口语的提高可以帮助学生们使“知识和态度”都得到加强发展。
对于学校而言，学校必须尽一切可能，给予学生巨大的帮助来提高他们的英语口语水平，对于一个学校，如果想走出去，如果想创名校，再好不过的方式就是培养好自己的学生，提高学生的英语水平特别是英语口语应用能力的水平，学生的 “走出”也将会带领学校的“迈出名校的第一步！”
我国的英语口语能力的提升并不乐观，很多年都处于一个劣势的地位，需要迅速提高也非常不容易，所以这需要政府、学校、老师、学生等多方面的配合，最终，在各方的努力下，将会实现英语口语教学高质量、大学生优质素养得到提高的目标。
参考文献：
[1]蔡慧琴.有效课堂教学策略[M]
[2]文秋芳.新标准大学英语——综合教程[M]
[3]张海英.浅论提高学生英语口语交际能力的有效途径[J]
[4]周凤琴.提高中职生口语交际能力的途径[J]
关键词：大学英语口语教学，合作学习，小组学习，任务
近年来，我国的外语教学取得了长足的进步。随着经济的发展，社会的进步，同时，对人才培养提出了更高的要求。然而，我国大学英语教学普遍存在“费时较多，收效较低”的缺点，尽管大部分大学生在毕业后能够轻松读难度适中的英语阅读材料，但绝大部分学生无法用英语进行流利自然地交流。然而，随着我国经济的迅速发展，英语对于个人未来职业发展变得越来越重要，所以提高学生的口语能力、英语实用能力对学生就业以及未来升迁机会的获得都具有非常重要的作用，此外，新世纪优质的大学生必须是全面发展的、多元化的、具有理解和包容精神的大学生，提高大学的英语口语教学可以使学生们增长见识，开阔眼界，在提高自身英语专业水平的同时，学会理解和包容完全不同的文化背景知识，所以提高学生口语交际能力是培养有支大学生的有效途径。
一、大学英语口语教学存在的问题
（一）考试政策对英语专业与非专业的衡量差距较大。大学英语四、六级考试经过不断的改革，题型有了新的变化。但是，口语仍不作为测试的重点。各个高校的英语阶段考试也基本不包括英语口语交际能力的测试。在中国应试教育的大环境下，许多非英语专业的大学生对英语口语练习不够重视，给教学带来了极大的挑战。另外，全国性的四、六级考试中对英语口语教学的忽略也间接影响了初高中英语教学的方向，使得我国的英语教学从基础教育开始就非常缺少对口语教学的重视，所以才会一级一级的“消极”递进加深我国口语教学的不足。
（二）大班教学增加英语教学的难度。很多高校为了解决师资紧缺的问题，开始实施大学英语大班授课，这对大学英语教学，尤其是口语教学带来了极大的困难。大班教学使得老师没有机会组织有效的课堂活动，在很多时候仍然都是老师讲学生听，这就使口语教学的课堂气氛不够活跃，很多学生不乐于开口说英语，久而久之就造成了口语能力与其余听、读、写三个能力相比较为弱化。
（三）学生基础差。近些年，我国高考英语基本上不考听力和口语，所以很多学生在初级教育阶段听力训练极少，口语交际能力极差。导致大学英语教师在上课时，很难组织课堂口语活动，提高学生的口语交际能力。英语的学习基础非常重要，只有打好了基础，后面的学习才回有动力，才可以达到事半功倍的效果，如果在学习英语基础的时候就一直应付于各种考试，根本无心学习英语本身，那么英语能力将不可能得到真正的提高，当以后课业负担越来越重的时候，英语学习就更加难以学找到规律，久而久之，失去学习英语的兴趣。
（四）师资水平有限。我国外语学习者人数众多，外语教师一直处于短缺的状态。有相当一部分大学英语教师只是在国内接受四年的本科教学，其教学能力、口语交际能力并不令人乐观。
二、提高大学生的英语口语交际能力的途径
（一）自由讨论。教师可以在每节课前或课堂活动转换期间，留出五分钟左右的时间，学生自由论。话题可以是任何学生感兴趣的话题：新闻、电影、朋友、學习等等。
（二）模拟与角色扮演。模拟与角色扮演使课堂教学中培养学生交际能力的可能性大为扩大。通过模拟与角色扮演，学生的语言不再局限于自己在课堂内使用的语言，随着他们扮演的角色不断变化，他们可使用社会上各种身份的人在各种场合中使用的语言，表达不同的个性、情感与态度，使用语言的各种功能。
（三）讨论与辩论。讨论与辩论不仅能提高学生掌握口语语篇的能力，而且也是发展学生认知能力的重要方法。在讨论与辩论中，根据上下文提供的内容迅速思考并组织发言，对于激活已学语言知识、发展思维能力与语言交际能力都是十分有益的。
（四）多媒体与网络教学。多媒体是集图画、图像、形象、动画、声音、音乐与文本于一体的教手段。教在教学活动中，可以适时适量利用多媒体，增加学生的可理解语言输入，激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与到提高口语交际能力的活动。
（五）第二课堂。教师要引导学生开展第二课堂，充分利用课外时间。第二课堂是培养学生英语交际能力的重要场所。第二课堂不仅能够调动学生学习英语的积极性和主动性，而且有助于改变学生学习英语的被动心理状态。教师可以开展形式多样的第二课堂，如，英语角、英语沙龙、英语演讲赛、英语辩论赛、英语故事会、戏剧表演、播放英语新闻、定期放英文电影等。
三、结语
新世纪，新气象，对英语的要求也有了提升。正如文章首段我们分析的，英语口语能力的提高对学生自我素养水平的提高也有很大的帮助，所以为了使学生达到英语口语应用能力提高的目的，学生必须自己主动找寻提高的诀窍和途径，学校也要给予大力的支持和鼓励。
作为学生本人，提高英语水平特别是英语口语应用水平对未来个人的职业发展非常重要，另外，英语口语水平的提高可以帮助学生更好地理解外国西方文化，学生可以通过此种方式了解世界各地的文化，并做到很好的理解。知识和态度是评价一个人的非常重要的两方面，而英语口语的提高可以帮助学生们使“知识和态度”都得到加强发展。
对于学校而言，学校必须尽一切可能，给予学生巨大的帮助来提高他们的英语口语水平，对于一个学校，如果想走出去，如果想创名校，再好不过的方式就是培养好自己的学生，提高学生的英语水平特别是英语口语应用能力的水平，学生的 “走出”也将会带领学校的“迈出名校的第一步！”
我国的英语口语能力的提升并不乐观，很多年都处于一个劣势的地位，需要迅速提高也非常不容易，所以这需要政府、学校、老师、学生等多方面的配合，最终，在各方的努力下，将会实现英语口语教学高质量、大学生优质素养得到提高的目标。
参考文献：
[1]蔡慧琴.有效课堂教学策略[M]
[2]文秋芳.新标准大学英语——综合教程[M]
[3]张海英.浅论提高学生英语口语交际能力的有效途径[J]
[4]周凤琴.提高中职生口语交际能力的途径[J]